鮑妮娜，徐禮生，張東京，段　紅，高貴珍

（宿州學(xué)院生物與食品工程學(xué)院，安徽宿州　234000）

產(chǎn)學(xué)研用合作教育下的地方性應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展模式初探

鮑妮娜，徐禮生，張東京，段紅，高貴珍

（宿州學(xué)院生物與食品工程學(xué)院，安徽宿州234000）

產(chǎn)學(xué)研合作教育是由學(xué)校和企業(yè)、科研院所合作，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種新型教育模式。通過(guò)論述產(chǎn)學(xué)研用的國(guó)內(nèi)外合作現(xiàn)狀，對(duì)地方性應(yīng)用型大學(xué)在產(chǎn)學(xué)研用合作教育下的發(fā)展模式進(jìn)行初步探索。

產(chǎn)學(xué)研用；地方應(yīng)用型大學(xué)；發(fā)展模式

當(dāng)今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)和科技體制改革得到了不斷的深化，與此同時(shí)，在技術(shù)創(chuàng)新能力方面得到了較快提升。正是在這樣的大背景之下，核心技術(shù)、自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的缺乏成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步增長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展的因素，缺乏創(chuàng)新型的人才成為這方面最重要原因之一［1］。因此，突顯出我國(guó)高等學(xué)校的三大職能：培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)研究和為社會(huì)服務(wù)［2］。與此同時(shí)，在國(guó)務(wù)院頒布的國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要中也明確提出：“高校要牢固樹(shù)立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，全方位開(kāi)展服務(wù)。推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化［3］。”從文件中可以很明顯地看出，我國(guó)高校的主要職責(zé)是為社會(huì)服務(wù)，加快成果轉(zhuǎn)化，讓成果為社會(huì)服務(wù)。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式也進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段，高?，F(xiàn)在已經(jīng)對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育理念和辦學(xué)實(shí)踐的這種模式得到了廣泛認(rèn)可和高度共識(shí)，并在此過(guò)程中逐漸摸索，形成了以合作育人、合作辦學(xué)、合作就業(yè)的合作教育的新模式。在這樣的大形勢(shì)下，建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系成為了提高自主創(chuàng)新能力的必由之路。高等院校勢(shì)必需要積極地適應(yīng)這種新的形勢(shì)，在此之下，高等院校應(yīng)緊密結(jié)合地方和行業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造性地開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研用合作，走出一條產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的特色興校之路［4］。本文以宿州學(xué)院為例，在總結(jié)國(guó)內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研用合作的情況基礎(chǔ)之上，探索地方性應(yīng)用型大學(xué)在產(chǎn)學(xué)研用合作教育方面的新模式。

1　國(guó)內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研用合作教育模式概況

1.1國(guó)外產(chǎn)學(xué)研用合作教育

高等學(xué)校產(chǎn)學(xué)研用合作教育模式的萌芽源自于美國(guó)，因此在國(guó)外很多發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)學(xué)研用合作模式中最具代表性的即為美國(guó)模式。作為具有典型代表性的美國(guó)產(chǎn)學(xué)研用合作教育具體模式主要有3種：①科技工業(yè)園區(qū)。在科技工業(yè)園區(qū)內(nèi)，大學(xué)里的師生可以直接參與到生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中，縮短理論與實(shí)踐相結(jié)合的周期，在實(shí)踐中不斷的完善自己的目標(biāo)，從而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)、對(duì)企業(yè)有所作為的合格人才；②建立合作研究中心。通過(guò)研究中心的建立，使高校與工業(yè)界在此過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短、互通有無(wú)，促進(jìn)其共同進(jìn)步；③政府引導(dǎo)和推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用合作。美國(guó)政府創(chuàng)立了國(guó)家科技創(chuàng)新體系，設(shè)立“國(guó)家科學(xué)基金”，鼓勵(lì)學(xué)生參與科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用的發(fā)展。

1.2國(guó)內(nèi)產(chǎn)學(xué)研用合作情況

我國(guó)的產(chǎn)學(xué)研合作相較于西方發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)講起步較晚，前后經(jīng)歷了“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合”“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”“產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合”3個(gè)不同的發(fā)展階段［5］。在經(jīng)歷了多年的產(chǎn)學(xué)研合作模式的探索后，我國(guó)高校在產(chǎn)學(xué)研用合作教育方面取得了長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步，尤其是在人才培養(yǎng)模式上取得了較大的突破，涉及了不同學(xué)科的不同門(mén)類(lèi)，包含理、工、文、醫(yī)、農(nóng)等，同時(shí)涵蓋了不同的教育層次，專(zhuān)科生、本科生、研究生等。國(guó)內(nèi)在產(chǎn)學(xué)研用合作教育的人才培養(yǎng)模式上做了許多的嘗試，其中主要包括如下幾個(gè)方面：①工讀結(jié)合，工學(xué)交替；②共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地，學(xué)生頂崗鍛煉，努力的創(chuàng)造條件，與企業(yè)或行業(yè)共同建設(shè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，并選派學(xué)生去實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)際操作鍛煉；③校內(nèi)合作培養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)造第二課堂的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，主要以校辦企業(yè)和校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的形式進(jìn)行，通過(guò)第二課堂的開(kāi)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)習(xí)、科技活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等相結(jié)合，將課堂上學(xué)到的知識(shí)付諸于實(shí)踐環(huán)節(jié)中，對(duì)知識(shí)加以深化和提升；④校企合作共建研發(fā)中心，利用高校內(nèi)的資源，最終實(shí)現(xiàn)校企雙贏；⑤以科研項(xiàng)目為載體的合作研究，以學(xué)生參加各種項(xiàng)目為載體，使學(xué)生深入到實(shí)踐過(guò)程中，去解決在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，以此提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

2　政產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合中各自所起到的作用［6］

2.1政府在各方合作中的指導(dǎo)作用

實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作的必要條件是政府的引導(dǎo)、推動(dòng)和積極的參與，這也正是政府的職能所在。政府設(shè)立專(zhuān)門(mén)的部門(mén)，直接支持產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，并以企業(yè)投入為主。

2.2企業(yè)在各方合作中的主導(dǎo)作用

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新中具有無(wú)可替代的主體地位。企業(yè)是政產(chǎn)學(xué)研用合作的投資主體、研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化主體；技術(shù)創(chuàng)新體系的建設(shè)主體是企業(yè)。

2.3高校及科研機(jī)構(gòu)在各方合作中的支撐作用

政產(chǎn)學(xué)研用合作中的知識(shí)創(chuàng)新主體是高校和相關(guān)的科研機(jī)構(gòu)，為政產(chǎn)學(xué)研用合作提供了一定的人才支撐。

3　地方性應(yīng)用型高校產(chǎn)學(xué)研用合作模式

3.1校企聯(lián)合模式

結(jié)合宿州當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢(shì)以及企業(yè)的相關(guān)情況，由宿州學(xué)院提供相關(guān)的技術(shù)支持，包括技術(shù)人才、科研力量以及相關(guān)的科研成果，由此可減少企業(yè)的技術(shù)相關(guān)部分的資金投入。同時(shí)，企業(yè)給予高校一定的資金、場(chǎng)地支持，支持高校的研發(fā)，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)科技開(kāi)發(fā)和科研成果產(chǎn)業(yè)化的目的。在這樣的合作模式之下，能充分發(fā)揮企業(yè)與高校的自身的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到資源的優(yōu)化利用。這樣既有利于調(diào)動(dòng)教師從事科學(xué)研究和科技創(chuàng)新的積極性，與此同時(shí)還能改善學(xué)校辦學(xué)條件、提高辦學(xué)質(zhì)量和水平，又有利于提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2政府主導(dǎo)模式

政府主導(dǎo)模式是指政府撥出一定的科研經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)企業(yè)、高校和科研院共同的參與到在科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的出現(xiàn)的重大問(wèn)題方面的一種合作模式。與此同時(shí)政府也可以調(diào)動(dòng)相關(guān)企業(yè)部門(mén)，使用高校中的各種先進(jìn)的儀器設(shè)備，在政府部門(mén)的主導(dǎo)下將資源優(yōu)化處理，使先進(jìn)的資源實(shí)現(xiàn)共享，同時(shí)也能提高這些儀器設(shè)備的使用率，做到一切為大家所用，政府起到一個(gè)牽線搭橋的作用。

3.3地方性應(yīng)用型高校的產(chǎn)學(xué)研用模式

宿州市位于安徽省最北部，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，宿州學(xué)院作為宿州的地方性應(yīng)用型高校對(duì)宿州市的發(fā)展具有一定的帶動(dòng)作用。以中國(guó)梨都碭山為例，碭山以盛產(chǎn)酥梨聞名于世，素有“梨都”之稱(chēng)。境內(nèi)6.7×104hm2連片水果覆蓋全縣耕地面積的3/4，種植面積之大，樹(shù)齡之高，堪稱(chēng)世界之最。碭山酥梨年產(chǎn)7×108kg左右，遠(yuǎn)銷(xiāo)歐美、東南亞及全國(guó)各地。雖有不錯(cuò)的成績(jī)，但是碭山酥梨尚未做到工業(yè)化生產(chǎn)，即酥梨的深加工程度低，大多仍停留在初加工或者以水果形式出售的階段。宿州學(xué)院應(yīng)該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，積極參與到碭山酥梨的深加工過(guò)程中，并將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生產(chǎn)力，解決碭山酥梨的深加工問(wèn)題。

4　結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研用的緊密結(jié)合是使產(chǎn)學(xué)研結(jié)合真正取得成效，使科技成果更好地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的必要手段。當(dāng)然，產(chǎn)學(xué)研用合作的推廣不僅依賴(lài)于合作模式的創(chuàng)新，同時(shí)與價(jià)值理念、相關(guān)法律法規(guī)以及以市場(chǎng)為導(dǎo)向的體制機(jī)制的建立和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)等有密切的聯(lián)系。要真正的做到地方性應(yīng)用型高校，服務(wù)全社會(huì)，開(kāi)展多方位的服務(wù)，就要使其在產(chǎn)學(xué)研用合作過(guò)程中達(dá)到共贏，共同促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

［1］尤祖明，遲強(qiáng)，潘明財(cái)，等.產(chǎn)學(xué)研用背景下人才培養(yǎng)模式的研究 ［J］.南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，25（4）：108-112.

［2］周川.簡(jiǎn)明高等教育學(xué) ［M］.南京：河海大學(xué)出版社，2006：107-112.

［3］郭大成.產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合推進(jìn)國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè) ［J］.中國(guó)高等教育，2010（7）：8-10.

［4］鄭文堂，彭磊，趙金瑞，等.建筑類(lèi)高校產(chǎn)學(xué)研用合作問(wèn)題的探討與思考——以北京建筑工程學(xué)院為例 ［J］.北京建筑工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（9）：1-7.

［5］李健.“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”莫如“產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合” ［N］.光明日?qǐng)?bào)，2009-12-18（6）.

［6］周敏.促進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研用合作的對(duì)策與建議 ［J］.中國(guó)高教科技，2013（7）：66-67.◇

The Development Model of the Local Applied University on the Cooperaton Education of Production-university-institute-application Integration

BAO Ni'na，XU Lisheng，ZHANG Dongjing，DUAN Hong，GAO Guizhen
（School of Biological and Food Engineering，Suzhou University，Suzhou，Anhui 234000，China）

Production-study-research cooperative education is collaboration between schools and businesses，research institutes，the theoretical study and practical training combined with students'practical ability and innovative spirit，and comprehensively improve a new type of sdents quality.In this paper，the cooperaton of production-university-instituteapplication at home and abroad are discussed，and the development model of the local applied university on the cooperaton education of production-university-institute-application is summarized.

production-university-institute-application；local applied university；development model

G648.4

A

10.16693/j.cnki.1671-9646（X）.2016.08.026

1671-9646（2016）08a-0081-02

2015-12-16

安徽省教育廳重大教研資助項(xiàng)目（2013ZDJY153）；安徽省教研重點(diǎn)項(xiàng)目（2013JYXM236）；宿州學(xué)院卓越教育人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目（SZXYZYJh201402）；宿州學(xué)院教研項(xiàng)目（SZXYJYXM201417）。

鮑妮娜（1984— ），女，博士，講師，研究方向?yàn)檗r(nóng)產(chǎn)品加工。