羅英花，楊智明，金美華，金成浩

（1.黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院，黑龍江大慶　163319；2.黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院，黑龍江大慶　163319）

“分子生物學(xué)”課程教學(xué)改革初探

羅英花1，楊智明1，金美華2，*金成浩2

（1.黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院，黑龍江大慶163319；2.黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院，黑龍江大慶163319）

為培養(yǎng)與國(guó)際接軌的高素質(zhì)創(chuàng)新型生物學(xué)人才，對(duì)“分子生物學(xué)”課程嘗試了精選教材和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、將主題討論式和辯論式教學(xué)模式引入課堂、多媒體技術(shù)的綜合運(yùn)用、增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平等4種教學(xué)改革。

分子生物學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新人才

分子生物學(xué)（Molecular Biology） 是生物科學(xué)和生物工程類本科專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門(mén)專業(yè)主干課程之一，是在分子水平上研究生命活動(dòng)的普遍規(guī)律，以生物大分子的結(jié)構(gòu)及其在遺傳信息和細(xì)胞信息傳遞中的作用為研究對(duì)象，來(lái)闡明生命現(xiàn)象本質(zhì)的科學(xué)。特別是蛋白質(zhì)和核酸結(jié)構(gòu)功能的研究，是分子生物學(xué)的基礎(chǔ)［1］。分子生物學(xué)是當(dāng)前生命科學(xué)中發(fā)展最迅速、取得成果最多，并與其他學(xué)科廣泛交叉與滲透的重要前沿領(lǐng)域，分子生物學(xué)技術(shù)也隨之成為生命科學(xué)中普遍應(yīng)用的手段和方法，是當(dāng)代生物科學(xué)的重要分支［2］。這一學(xué)科特點(diǎn)，決定了“分子生物學(xué)”課程的教學(xué)改革必須不斷創(chuàng)新嶄新的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)學(xué)科發(fā)展。如何使學(xué)生掌握“分子生物學(xué)”課程的基本理論并學(xué)以致用，是教學(xué)過(guò)程中任課教師需要探索和實(shí)踐的問(wèn)題。筆者根據(jù)黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有資源和科研力量，針對(duì)“分子生物學(xué)”課程知識(shí)體系龐雜、知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容抽象等特點(diǎn)，組織實(shí)施了以整合教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)資源和提升團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)為主要內(nèi)容的教學(xué)改革和課程優(yōu)化，達(dá)到培養(yǎng)與國(guó)際接軌的高素質(zhì)創(chuàng)新型生物學(xué)人才目標(biāo)。

1　“分子生物學(xué)”課程教學(xué)改革的時(shí)代背景

“分子生物學(xué)”是從分子水平研究生命本質(zhì)的一門(mén)新興邊緣學(xué)科。目前，分子生物學(xué)技術(shù)已經(jīng)滲入到微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物化學(xué)、化學(xué)以及計(jì)算機(jī)等多門(mén)學(xué)科，對(duì)這些學(xué)科的最新知識(shí)體系和技能的學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性、支撐性和先導(dǎo)性的作用，其研究方法和成果已在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生物制藥以及醫(yī)學(xué)等諸多領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用［3］。分子生物學(xué)的發(fā)展為人類認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象帶來(lái)了前所未有的機(jī)會(huì)，也為人類利用和改造生物創(chuàng)造了極為廣闊的前景。由于“分子生物學(xué)”課程知識(shí)體系龐雜，信息量大、理論性強(qiáng)、抽象難懂，并且其新技術(shù)、新方法、新成果又不斷涌現(xiàn)，給課程的教與學(xué)帶來(lái)相當(dāng)大的難度［4］。在這種形勢(shì)下，作為一門(mén)專業(yè)必修課程，要使學(xué)生在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)了解新技術(shù)、新理論緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，為培養(yǎng)復(fù)合型生命科學(xué)領(lǐng)域技術(shù)人才為目的的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2　通過(guò)精選教材實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

教材是課程內(nèi)容的知識(shí)載體，也是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基本工具［5］。由于分子生物學(xué)的發(fā)展日新月異，教材的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上該學(xué)科的發(fā)展速度，因此相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)不斷地調(diào)整和優(yōu)化。為學(xué)生建立一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng)、脈絡(luò)清晰、與國(guó)際接軌的分子生物學(xué)知識(shí)體系，教師將國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材與國(guó)外原版教材相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短，主講教師根據(jù)多種教材編寫(xiě)出具有自己特色的內(nèi)容精練的講義，力求授課內(nèi)容符合學(xué)科發(fā)展速度［6］。“分子生物學(xué)”和“細(xì)胞生物學(xué)”“生物化學(xué)”“微生物學(xué)”，以及“遺傳學(xué)”等這幾門(mén)課程間的內(nèi)容都存在不同程度的相關(guān)性，造成了課程間一些內(nèi)容的重復(fù)講授［7］。比如，“分子生物學(xué)”課程中涉及生物大分子結(jié)構(gòu)、基因表達(dá)調(diào)控等內(nèi)容可以適當(dāng)簡(jiǎn)化，避免與其他課程之間的重復(fù)。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容以傳授基本理論和基本原理為主，以介紹本領(lǐng)域最新的知識(shí)和技術(shù)動(dòng)態(tài)為線，讓學(xué)生更有效地學(xué)到特定的分子生物學(xué)知識(shí)。

3　引入主題討論式和辯論式教學(xué)模式

讓學(xué)生參與到具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中來(lái)是分子生物學(xué)教學(xué)改革的另一種嘗試［5］?！胺肿由飳W(xué)”課程的內(nèi)容與生命活動(dòng)息息相關(guān)，教師講到分子生物學(xué)的熱點(diǎn)話題時(shí)自然會(huì)激起同學(xué)們之間的討論與交流的興趣，這時(shí)教師就應(yīng)為學(xué)生提供具有廣泛應(yīng)用前景的鮮活題材，提煉出研討主題，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，在課外有目的地看教材、查閱相關(guān)文獻(xiàn)、關(guān)注最新研究進(jìn)展，撰寫(xiě)講稿，制作多媒體課件，然后每組選派1名代表到講臺(tái)上進(jìn)行講述，將討論式、辯論式教學(xué)模式引入課堂［4-5］。學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)，從專業(yè)角度發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后教師進(jìn)行總結(jié)。這樣不僅提高了學(xué)生們的思維探索活動(dòng)，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的目的。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，對(duì)這些熱點(diǎn)問(wèn)題的討論能使學(xué)生的注意力集中在思考問(wèn)題上，提高學(xué)生們的提出、分析、解決和評(píng)價(jià)問(wèn)題的能力，學(xué)生的思維在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，對(duì)知識(shí)的理解和解釋的活動(dòng)會(huì)使中學(xué)生的視野變得更開(kāi)闊，學(xué)生就能夠很好地闡述自己的觀點(diǎn)，把學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由無(wú)趣變成有趣，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)了師生間交流與溝通。

4　綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)

分子生物學(xué)作為當(dāng)前生命科學(xué)中發(fā)展最快并與其他學(xué)科廣泛交叉與滲透的重要前沿領(lǐng)域，傳統(tǒng)的板書(shū)、掛圖、模型及幻燈片等教學(xué)手段遠(yuǎn)不能表達(dá)和傳遞深?yuàn)W而抽象的理論知識(shí)。而動(dòng)畫(huà)、微課、精品資源庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可有效增加教學(xué)信息量，豐富信息的表達(dá)力，提高課堂教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，使得抽象復(fù)雜的內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)和鮮明，同學(xué)們也更容易理解理論知識(shí)［2］。為了使學(xué)生能有效而主動(dòng)地聽(tīng)課，教師在教學(xué)過(guò)程中綜合運(yùn)用了視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)影像等多種形式，將教師要講授的教學(xué)內(nèi)容以靈活的方式展現(xiàn)給學(xué)生，在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)增加信息量，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造立體的想象空間，最大限度地提高他們的學(xué)習(xí)效率［8］。

5　增強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平

當(dāng)前分子生物學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，在與其他學(xué)科有著廣泛交叉與滲透的時(shí)代背景下，成為培養(yǎng)與國(guó)際接軌的高素質(zhì)創(chuàng)新型生物學(xué)人才需要，也要求教師提高自身的素質(zhì)和內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展［4］。首先，教師是教學(xué)的主體，自身教學(xué)水平的高低直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)過(guò)程，因此教師平時(shí)必須閱讀大量的文獻(xiàn)，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將查閱文獻(xiàn)和研究過(guò)程中得到的新概念、新理論、新方法和研究成果反映到教學(xué)中，縮短教材內(nèi)容和分子生物學(xué)發(fā)展之間的差距［9］。其次，提高自己的實(shí)驗(yàn)技能。只有自己擁有扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)，才能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧，實(shí)現(xiàn)知識(shí)由教師到學(xué)生的傳遞。再次，教師要積極參與或主持新的科研項(xiàng)目。教師需要深入科研第一線，將科研和生產(chǎn)實(shí)踐中得到的具體研究思路、技術(shù)路線、研究方法、研究結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生置身于科研實(shí)戰(zhàn)環(huán)境的感覺(jué)［3］。教師還可以通過(guò)外出進(jìn)修來(lái)拓寬視野，增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平?？傊處熓侨瞬排囵B(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革和科學(xué)研究的直接承擔(dān)者，教師自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的高低，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升和對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都起著至關(guān)重要的作用。

6　結(jié)語(yǔ)

“分子生物學(xué)”課程作為農(nóng)業(yè)院校的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)授課內(nèi)容的系統(tǒng)化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化、人才培養(yǎng)的國(guó)際化，本教研組對(duì)“分子生物學(xué)”課程采取了一些針對(duì)性的教學(xué)改革，如精選教材、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將主題討論式、辯論式教學(xué)模式引入課堂，多媒體技術(shù)的綜合運(yùn)用，增強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平。

［1］朱玉賢，李毅，鄭曉峰.現(xiàn)代分子生物學(xué) ［M］.北京：高等教育出版社，2013：312-318.

［2］張賀翠，楊昆，劉文清．分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教改中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究 ［J］．安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2015，43（4）：391-392．

［3］陳獻(xiàn)忠，王正祥.“分子生物學(xué)”教學(xué)模式改革的探索與實(shí)踐 ［J］．安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2010（21）：174-177．

［4］周小云，彭國(guó)平，陳信波.多元獲取“分子生物學(xué)”課程教學(xué)的優(yōu)化 ［J］.教育教學(xué)論壇，2015（12）：101-102.

［5］徐啟江，李玉花.“分子生物學(xué)”教學(xué)改革與高素質(zhì)人才培養(yǎng) ［J］.黑龍江高教研究，2007（6）：159-161.

［6］卜友泉，汪長(zhǎng)東，易發(fā)平.“生物化學(xué)與分子生物學(xué)”教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合 ［J］.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，11（6）：660-663.

［7］邱文林，徐運(yùn)清.“土壤肥料學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐 ［J］.孝感學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，22（6）：95-96.

［8］張建宇，武瑞兵，鄧秀玲.“醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)”的教學(xué)探討 ［J］.中國(guó)當(dāng)代醫(yī)藥，2015，22（2）：147-148.

［9］姚飛虹，趙麗萍，馮紀(jì)南.新建地方本科院校生物技術(shù)專業(yè)“分子生物學(xué)”教學(xué)改革探討與實(shí)踐 ［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2015，43（18）：379-380.◇

A Preliminary Study on the Teaching Reform of the Course of Molecular Biology

LUO Yinghua1，YANG Zhiming1，JIN Meihua2，*JIN Chenghao2
（1.College of Animal Science&Veterinary Medicine，Heilongjiang Bayi Agricultural University，Daqing，Heilongjiang 163319，China；2.College of Life Science&Technology，Heilongjiang Bayi Agricultural University，Daqing，Heilongjiang 163319，China）

In order to cultivate talents with high quality，international practice，biological and innovation ability，the teaching and research group tend to reform the course of Molecular Biology.The reform includes selecting the teaching materials，optimizing the teaching content，adopting the mode of topic discussion and debate style teaching into the class，applying the multimedia technology and enhancing teachers'professional quality and academic level.

Molecular Biology；teaching reform；innorative talents

G64

A

10.16693/j.cnki.1671-9646（X）.2016.08.024

1671-9646（2016）08a-0076-02

2016-06-12

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)2015年校級(jí)教研課題“高校教學(xué)質(zhì)量保障體系研究”（NDJY15Z16）。

羅英花（1976— ），女，碩士，助理實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)閯?dòng)物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究。

金成浩（1977— ），男，教授，博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)樯茖W(xué)研究與教學(xué)。