高職院校英語(yǔ)信息化教學(xué)探索

近年來(lái)，隨著我國(guó)信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，各行各業(yè)基本都接受和運(yùn)用了這項(xiàng)技術(shù)，教育更是如此。全國(guó)各大院校都在探索適合自身發(fā)展的信息化教學(xué)模式，高職院校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直依賴(lài)的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為了更進(jìn)一步地拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓高職英語(yǔ)更接近學(xué)生的生活和就業(yè)，高職英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)模式急需更新，而信息化教學(xué)的概念恰好契合了高職英語(yǔ)從傳統(tǒng)的講授型向以學(xué)生為主體的新型教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

高職英語(yǔ)；信息化教學(xué)

1　高職院校英語(yǔ)信息化教學(xué)實(shí)施的必要性

1.1高職院校英語(yǔ)教學(xué)效率不理想。相對(duì)普通高校來(lái)說(shuō)，高職院校中教師資源不是十分充足，其中高職稱(chēng)、高學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)豐富、敢于站在教育領(lǐng)斷的教師不多，教師隊(duì)伍整體年齡年輕化，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏；鑒于高職院校文化課教師課時(shí)少，任務(wù)繁重，致使一些教師很難靜下心來(lái)研究、嘗試新的教學(xué)手段。再加上高職院校學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，學(xué)生自信心不足，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏激情和興趣，自主學(xué)習(xí)能力較差，這些問(wèn)題都促使高職院校急需改變教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方式，在英語(yǔ)教學(xué)中合理使用信息化教學(xué)，努力使高職院校的英語(yǔ)教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

1.2高職院校信息技術(shù)的應(yīng)用存有一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在信息化教學(xué)進(jìn)入高職院校的同時(shí)，一些高職教師并沒(méi)有很好地理解信息化教學(xué)的真正含義，只是簡(jiǎn)單的應(yīng)用教學(xué)課件，孰不知，這種教學(xué)課件的羅列和展示，實(shí)際上是傳統(tǒng)教學(xué)模式的換湯不換藥，照樣不能很好地啟發(fā)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。出現(xiàn)這種局面的原因，是因?yàn)榻處煕](méi)有很好地理解信息化教學(xué)的真正意圖：信息化教學(xué)除了借助計(jì)算機(jī)生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)特點(diǎn)之外，還要憑借計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生展示英語(yǔ)的魅力，如播放美劇，或練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話……并且要隨之改變教學(xué)模式，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái)。

2　高職院校大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1明確并樹(shù)立信息化教學(xué)的理念。高職院校的英語(yǔ)教學(xué)不能單一的理解為英語(yǔ)知識(shí)的講解和傳授，鑒于高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，英語(yǔ)教師在教學(xué)中要重視與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和以后所從事的工作接軌，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能靜下心來(lái)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而為將來(lái)的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。因此高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先要樹(shù)立信息化教學(xué)的理念，在教學(xué)中充分利用信息化技術(shù)設(shè)備，借助各種信息技術(shù)，綜合考慮并確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，著重教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，但值得注意的是信息化教學(xué)是課程整體設(shè)計(jì)的輔助，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而選定的，其選用上要突出課堂講解和學(xué)生自學(xué)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合的教學(xué)目的，這樣才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2信息化教學(xué)的“軟資源”減少不能忽視。在高職英語(yǔ)教學(xué)信息化建設(shè)期間，部分高校十分在乎信息化的硬件建設(shè)，卻忽略了信息化軟資源建設(shè)，也就是英語(yǔ)教師以及教學(xué)主體——學(xué)生的建設(shè)。這些軟資源的建設(shè)不落實(shí)，照樣會(huì)成為開(kāi)展信息化教學(xué)的絆腳石。因此高職學(xué)校要為教師提供專(zhuān)項(xiàng)和定期培訓(xùn)，從理念到課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，都要進(jìn)行一系列規(guī)范的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，真正讓高職英語(yǔ)教師由“傳統(tǒng)型”向“信息型”轉(zhuǎn)變。另外，要加強(qiáng)學(xué)生的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生信心，幫助他們樹(shù)立必勝的信念，這樣學(xué)生才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，才能在信息化教學(xué)模式下學(xué)到知識(shí)，熟練技能。

3　構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大環(huán)境的促進(jìn)作用

大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境已經(jīng)構(gòu)建，學(xué)生可以查閱大量的英語(yǔ)信息，掌握更多的學(xué)習(xí)資源，了解英語(yǔ)最新動(dòng)態(tài)，能很好的拓展課堂教學(xué)，延伸課后教學(xué)。在這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯，學(xué)生都可以自行在網(wǎng)上查閱，完全不受時(shí)間的限制。通過(guò)人機(jī)交互，師生互動(dòng)，很好地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。另外系統(tǒng)中除了英語(yǔ)知識(shí)之外，還囊括大量的新聞、時(shí)事、熱點(diǎn)以及英語(yǔ)作品和歌曲等素材，這為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更廣闊的天地，又為英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生增加了英語(yǔ)的趣味性，他們還能不間斷地利用系統(tǒng)中的測(cè)試功能測(cè)試自己英語(yǔ)的掌握情況，從而檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)批改學(xué)生在線作業(yè)和小測(cè)試，檢查學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，隨時(shí)發(fā)帖進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生可以跟帖發(fā)表自己的見(jiàn)解。這與傳統(tǒng)教學(xué)相比，這使得學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)大大增加，真正實(shí)現(xiàn)了課程學(xué)習(xí)和學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)情況的動(dòng)態(tài)管理。

［1］張靜成，邵順增.高職院校教育信息化改革中遠(yuǎn)程教學(xué)的研究——步入個(gè)性化學(xué)習(xí)時(shí)代 ［J］.福建電腦，2011（10）：172～173.

［2］高春靜.高職院校教學(xué)管理信息化創(chuàng)新研究［J］.時(shí)代教育，2012（19）：203.

050091石家莊工商職業(yè)學(xué)院谷琨張晶