■武漢市漢陽區(qū)教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 王泆朗 王世芳

做實(shí)效科研促特色形成出精品課題

■武漢市漢陽區(qū)教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 王泆朗 王世芳

一、概況

回顧漢陽區(qū)的科研工作，“十一五”期間我們改變“十五”期間與學(xué)校工作兩張皮的作法，扭轉(zhuǎn)了單靠幾個人做課題的尷尬局面，形成了科研興教、科研強(qiáng)校的共識，但是更多的情況下我們可能就是把科研往學(xué)校的工作上貼，只是由于我們貼得比較合適、比較認(rèn)真，所以收官的時候還是取得了不錯的成績：我區(qū)承擔(dān)的19項(xiàng)市重點(diǎn)和專項(xiàng)課題（占全市9％的份額）有16項(xiàng)結(jié)題等級優(yōu)秀，另有3項(xiàng)一般規(guī)劃課題比照重點(diǎn)結(jié)題等級優(yōu)秀。在市優(yōu)秀課題評比中我區(qū)占了獲獎成果的16％，其中37個二等獎我們就有10個。

在這樣一個起點(diǎn)上做“十二五”，壓力重重，反思“十一五”，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時，我們更多的是看問題，從問題中找增長點(diǎn)。問題突出體現(xiàn)在以下六個方面：教育科研的認(rèn)識有待進(jìn)一步加強(qiáng)，課題研究能力和研究質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，課題研究成果的運(yùn)用與推廣有待進(jìn)一步擴(kuò)大，專家資源的利用有待進(jìn)一步強(qiáng)化，科研骨干的利益有待堤進(jìn)一步保障，為教育決策服務(wù)的能力有待進(jìn)一步提高。

因此，我們提出了“十二五”教科研的指導(dǎo)思想：做實(shí)效科研，促特色形成，出精品課題。

二、做法

1.培訓(xùn)：精英+草根+Q群

（1）靠精英

我們瞄準(zhǔn)課題研究關(guān)鍵的時間節(jié)點(diǎn)，就開題研究方案、問卷調(diào)查的編制與數(shù)據(jù)分析、科研論文的設(shè)計(jì)與表達(dá)、文獻(xiàn)檢索與獲取之道、教師個人課題研究、結(jié)題報(bào)告的撰寫等主題，恭請資深專家作了6場培訓(xùn)，從高端規(guī)范引領(lǐng)我們的研究行動。

為便于做實(shí)、做深“十二五”的科研工作，我們重心下移，根植于學(xué)校中心工作，讓科研成為學(xué)校中心工作的一個不可或缺的重要抓手，與學(xué)校中心工作緊密的融合在一起，相互支撐，共同發(fā)展。

“十二五”課題立項(xiàng)，漢陽區(qū)以一個小區(qū)之力承擔(dān)了19項(xiàng)、占全市10％的重點(diǎn)和專項(xiàng)課題，95項(xiàng)、占全市11％的教師個人課題，還有16項(xiàng)、占全市20％的武漢市教育學(xué)會重點(diǎn)課題（中國教育學(xué)會課題3項(xiàng)，其中重點(diǎn)課題1項(xiàng)），湖北省規(guī)劃課題申報(bào)成功率超過80％，共12項(xiàng)，重點(diǎn)課題2項(xiàng)。目前第一批21項(xiàng)市規(guī)劃課題全部結(jié)題，其中11項(xiàng)重點(diǎn)、專項(xiàng)課題100％優(yōu)秀，中國教育學(xué)會、武漢市教育學(xué)會課題的已結(jié)題的14個重點(diǎn)課題，評審委員會都給出了100％優(yōu)秀的評定。這些成績的取得，專家們功不可沒。

（2）靠草根

我們針對研究中發(fā)現(xiàn)的問題，擬定主題，以區(qū)科研骨干為主講人，前講后研，以研代訓(xùn)，深度探討。

“十二五”我們做的部分全區(qū)性的主題研訓(xùn)活動有：學(xué)校教科研管理及思考、教科室主任如何組織協(xié)調(diào)開展科研工作、課題日常管理如何有效促進(jìn)科研、校內(nèi)課題研究開展的形式、課題研究對學(xué)校中心工作的助推作用、研究方案的撰寫及要求、課題申報(bào)和教科研工作經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)分享、教師個人課題管理經(jīng)驗(yàn)交流、課題例會研究方案模板設(shè)計(jì)、科研課題例會組織方法、調(diào)查分析小報(bào)告、研究報(bào)告撰寫案例小講座、以23初中成果展示材料的修改為例說一說研究報(bào)告的撰寫、結(jié)題流程和評審細(xì)則、課題研究課的案例分析、課題研究成果的物化和應(yīng)用、十三五科研工作啟動前的準(zhǔn)備等等。

（3）靠Q群

“十二五”我們建立的4個Q群：幼兒園、小學(xué)、中學(xué)教科室主任群和科研校長群。這4個Q群在培訓(xùn)骨干、傳遞信息、分享經(jīng)驗(yàn)、交流研討、示范激勵等方面起到了極大的作用。

這里要提到的是從“十一五”結(jié)題季就啟動的觀摩培訓(xùn)制，最初的想法是以會代培，要用足寶貴的專家資源，使更多的科研骨干、更多的學(xué)校受益受惠。觀摩培訓(xùn)之初是帶有一定強(qiáng)制性的，慢慢地觀摩他校的各項(xiàng)課題研究活動就成為我區(qū)科研骨干們的一種需要、一種習(xí)慣。

利用Q群對結(jié)題評審會做有視頻、有圖片、有文字、有互動的現(xiàn)場直播也是我們的一個新的作法，比如去年12月9日我們在工作群里發(fā)了一個通知，10號上下午分別有翠微小學(xué)和五里墩小學(xué)的兩場市一般規(guī)劃課題的結(jié)題評審會。當(dāng)天自主到場觀摩的單位從幼兒園到高中就有30多個、50多人，其中不少是已經(jīng)結(jié)題的單位。二橋中學(xué)的教科室主任張婷婷寫到：課題結(jié)題觀摩學(xué)習(xí)中……校園小而精致，會場緊而有序，團(tuán)隊(duì)集體匯報(bào)，形式豐富多彩，交流質(zhì)疑對話，專家答疑解惑，啟發(fā)深思自省。弘橋小學(xué)的教科室主任龔蓓全程錄像后回校后與課題組的老師學(xué)習(xí)，并截取專家提問部分發(fā)到科研主任群里與同伴分享。又如建港中學(xué)的結(jié)題評審會，結(jié)題后學(xué)校的教科室主任楊曉在群里發(fā)了這樣一段話：課題研究工作我可以不再自稱小白了?；赝麃頃r路，課題組團(tuán)隊(duì)走過的每一步，雖艱辛，但更多的是磨礪中共同成長，在碰撞中相互認(rèn)同，如今，團(tuán)隊(duì)中的每一個人都能坦誠相見，心心相印，和而不同！課題研究最終歸于學(xué)生的健康成長和教師的成就與幸福，教科室主任是幸福的崗位！這是她的心聲，也是漢陽教科室主任們“十二五”共同的成長體驗(yàn)。

2.機(jī)制：分層+例會+飛檢

（1）分層管理

“十二五”啟動前，我們作了一個全面評估，將各單位分為三個層次，找準(zhǔn)目標(biāo)，分層申報(bào)。A層：科研實(shí)力較強(qiáng)，目標(biāo)是做市規(guī)劃重點(diǎn)和專項(xiàng)課題、省規(guī)劃重點(diǎn)課題、中國教育學(xué)會課題。B層：科研實(shí)力一般，目標(biāo)是做市規(guī)劃一般課題、市學(xué)會重點(diǎn)課題、省規(guī)劃課題。C層：科研實(shí)力薄弱，目標(biāo)是做區(qū)級課題。

分層管理，使得各校都找準(zhǔn)了自己的定位，都有了自己的可以達(dá)到科研目標(biāo)，只要努力都能得到同行尊敬和認(rèn)可。比如鐘家村小學(xué)學(xué)區(qū)的快活嶺小學(xué)、田家臺小學(xué)、黃金口小學(xué)和陳家咀小學(xué)這4所薄弱學(xué)校，單靠一校的師資，成立課題組都有困難，我們就借助鐘家村小學(xué)的優(yōu)質(zhì)科研力量作支撐，聯(lián)合4校抱團(tuán)做課題。這樣，“十二五”我們“校校有課題”的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，其中73％的單位承擔(dān)了市級以上課題。

這里要強(qiáng)調(diào)的是目標(biāo)分層，管理卻一視同仁，到“十二五”中期全區(qū)科研能力的結(jié)構(gòu)迅速發(fā)生變化，這三個層次很快就被打破，80％以上的B層學(xué)校的科研實(shí)力已經(jīng)躋身A層。自此，我們可以自豪地說，漢陽科研在均衡化上是做得比較好的。

（2）研究例會、飛行檢查

我們設(shè)計(jì)了《課題月度例會安排表》、《課題例會方案表》，要求課題組每月至少要開一次研究例會，同時啟動了飛行檢查制，即根據(jù)例會安排表，不招呼地隨時下校調(diào)研。

實(shí)施之初很多單位對怎么開好課題研究例會沒有頭緒。第一輪飛檢后，針對例會存在的共性問題，我們在反饋報(bào)告里提出了三條建議：“一個解決”，即一次例會解決一個問題；“兩項(xiàng)注意”，即注意科研與教研的區(qū)別，注意成果與效果、效益、效率的區(qū)別；“三個有利于”，即有利于聚焦問題，有利于互動交流，有利于形成共識。

為推進(jìn)研究例會有質(zhì)量地開展，我們一面組織培訓(xùn)和例會展示活動，一面點(diǎn)對點(diǎn)的溝通，幫助整改，一面及時在Q群發(fā)布每次飛行檢查的反饋報(bào)告，供各單位學(xué)習(xí)參考，對照自查自改。

三年來，眾多的單位從害怕飛檢，到主動邀請歡迎我們?nèi)z查，這個變化的背后是課題研究工作有序有效有底氣地進(jìn)行。

3.研究：引領(lǐng)+規(guī)范+審核

（1）項(xiàng)目引領(lǐng)，促進(jìn)教科研融合

我們知道離開了教研的科研，不過是一場自欺欺人的文字游戲，我們瞄準(zhǔn)新常態(tài)下教育教學(xué)的中心工作，找到科研工作的切入點(diǎn)，找準(zhǔn)課題研究的落腳點(diǎn)，以項(xiàng)目作引領(lǐng)，促進(jìn)科研與教研的融合。

例如，2015年我們在全面取消補(bǔ)課的背景下，及時啟動了年度專項(xiàng)教師個人課題研究，同一項(xiàng)目啟動的還有全區(qū)初中學(xué)校參與的區(qū)重大課題研究。

引領(lǐng)還有榜樣引領(lǐng)、成果引領(lǐng)，“十二五”期間我們依據(jù)課題研究的進(jìn)展，找準(zhǔn)科研質(zhì)量的增長點(diǎn)，舉辦了十多次全區(qū)性的成果展示：從“十一五”跨越“十二五”課題研究成果展示會、課題研究課案例分析、教科室主任科研工作經(jīng)驗(yàn)分享、教師個人課題管理經(jīng)驗(yàn)交流、教師個人課題開題論證現(xiàn)場會、課題研究例會現(xiàn)場會、課題研究資料展示會、教師個人課題成果發(fā)布會等等。

引領(lǐng)還離不開專家引領(lǐng)，“十二五”我們推廣專家指導(dǎo)制，幫助課題組與專家結(jié)對。

引領(lǐng)還有輿論引領(lǐng)，這一點(diǎn)在結(jié)題季Q群上表現(xiàn)突出，一場場結(jié)題評審會的現(xiàn)場直播，一個個優(yōu)秀的結(jié)題等級，給即將結(jié)題的單位帶來了極大的壓力，同時也催生了強(qiáng)烈的動力。

（2）模版運(yùn)用，加強(qiáng)研究規(guī)范

為規(guī)范研究，我們開發(fā)了一系列的模版運(yùn)用到過程管理之中，有課題研究例會的，有中期檢查的，有教師個人課題管理的等等。

例如我們組織了9場中期檢查，為此設(shè)計(jì)了自查表、互查表、反思表。自查表幫助學(xué)校全面回顧本校課題的管理現(xiàn)狀和研究進(jìn)展，互查表提示各教科室主任在檢查中重點(diǎn)看什么、學(xué)什么，反思表幫助教科室主任比照分析、借鑒典型、及時思考本校教師課題管理中的問題和改進(jìn)措施。檢查的流程如下：先分組推磨，檢查資料；再分析合議，填寫表格，強(qiáng)調(diào)研究的亮點(diǎn)和突出的問題；最后評議反饋，提出建議，限期整改。檢查里研究氣氛濃郁，反響強(qiáng)烈，不少教科室主任在反思表中都用到了“震撼”一詞。

（3）課題審核，引導(dǎo)成果提升

從“十一五”到“十二五”，我們一直嚴(yán)把六關(guān)，即選題申報(bào)關(guān)、立項(xiàng)開題關(guān)、中期檢查關(guān)、結(jié)題籌備關(guān)、課題活動關(guān)、成果展示關(guān)，堅(jiān)持課題審核制。

這是一位科研人員在年度考核里的一段話：從4月全面啟動課題結(jié)題工作，兩個半月時間有弘橋中學(xué)等13項(xiàng)課題結(jié)題籌劃，結(jié)題報(bào)告的修改指導(dǎo)40多篇次，按照每篇次2小時面對面交流計(jì)算就有80多小時，按照每天3篇次，就要26天多。其中，不包括審閱批注報(bào)告的時間，每篇次至少1小時，多的要半天。例如弘橋中學(xué)的結(jié)題報(bào)告，兩個月里我們就做了5次審核。又如第二十三初中全市“十一五”成果展示的匯報(bào)稿，一個半月內(nèi)，我們就審閱批改了15次。

這種審核是貫穿“十二五”始終的，每一個環(huán)節(jié)，每一份方案，每一份報(bào)告，我們的任務(wù)就是找問題，打“板子”，直到滿意為止。

三、成效

1.教師專業(yè)成長

“十二五”科研，促進(jìn)了一大批科研骨干的專業(yè)成長。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有27位教科室主任成長為校級干部，7位課題組成員成長為省特級教師、省名師，40位課題組成員成長為市名師、市學(xué)帶、市優(yōu)青，223位課題組成員成長為區(qū)名師、區(qū)學(xué)帶、區(qū)優(yōu)青。

例如原三中教科室主任、特級老師顧靜的工作室被省教育廳評為湖北省名師工作室，三寄宿教科室主任、特級老師黃群芳是近年來武漢語文學(xué)科的領(lǐng)軍人物，她成為分管科研的校長后，接手她工作的特級老師桂文通，現(xiàn)在也成為了漢陽區(qū)的數(shù)學(xué)教研員。

2.學(xué)校特色的形成和辦學(xué)質(zhì)量提升

我們一直在說要做實(shí)效科研，促特色形成，我們的做法也得到了區(qū)內(nèi)同行的認(rèn)可。這是在鐘家村幼兒園的結(jié)題評審會上，分管學(xué)前教育的朱波跟我說的一段話：我在做打造幼兒園文化特色的工作時發(fā)現(xiàn)推進(jìn)得很順利，各個園的特色都非常鮮明，我就一直在想是為什么？參加了三次結(jié)題評審會，我明白了，科研起了作用，幼兒園在我面前展現(xiàn)的那些其實(shí)都是你們課題研究的成果。

用科研促特色形成，在幼兒園做到了，在小學(xué)中學(xué)也做到了。比如機(jī)關(guān)幼兒園的快樂情緒、晨光幼兒園的空間造型教玩具、鐘家村幼兒園的環(huán)保游戲、二橋幼兒園的荊楚文化、白鶴幼兒園的感恩教育、德才幼兒園的前閱讀、七里小學(xué)的社團(tuán)活動，鐘家村小學(xué)的讀式文化、西大街小學(xué)的交互式電子白板、楚才小學(xué)的幸福教育、德才小學(xué)的自主學(xué)習(xí)、玫瑰園小學(xué)的教育共同體、翠微小學(xué)的智慧教育、弘橋小學(xué)的小班化、翠微中學(xué)的啟發(fā)潛能、建港中學(xué)的藝體特色、弘橋中學(xué)的體驗(yàn)式德育，包括二橋中學(xué)、三中、二十三中的高效課堂，二十三初中的導(dǎo)學(xué)案，三寄宿的學(xué)分制等等，我們的科研在促進(jìn)學(xué)校特色的形成，提升教育教學(xué)質(zhì)量，減輕孩子們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、豐富孩子們的校園生活，保護(hù)孩子們的身心健康，提升孩子們的快樂感幸福感方面起到了顯著的作用。

3.漢陽教育持續(xù)穩(wěn)定的增長

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們有71％的市規(guī)劃課題、94.7％的教師個人課題直接與教學(xué)相關(guān)。漢陽教育“十二五”中、高考的成績，用漢陽區(qū)教育局長的話說，科研是做了貢獻(xiàn)的。

要提到的是我們教科中心所有的科研員和教研員都有自己的課題和研究，以中教室為例，6門應(yīng)考學(xué)科的6名教研員就做了7個市級教師個人課題。

說到這里，我們必須提到，沒有各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，沒有高校專家的引領(lǐng)、沒有各區(qū)同行的支持，特別是沒有漢陽勤學(xué)、善思、能干、有為的科研骨干們的竭盡全力，這些成績的取得是根本不可能的。

今天，回看“十二五”，我們發(fā)現(xiàn)問題其實(shí)比我們的成績要多，比如：為教育決策服務(wù)的意識不夠強(qiáng)，科研、教研融合的方法不夠多，課題研究方法有效運(yùn)用不夠活，成果運(yùn)用推廣的思路不夠廣，專家結(jié)對指導(dǎo)的頻率不夠密，科研骨干的激勵機(jī)制不健全等等。其中當(dāng)務(wù)之急的是如何保障優(yōu)秀的科研單位、科研骨干的利益，他們的科研熱情在“十三五”我們靠什么去維持去加溫？教育是我們永恒的事業(yè)，科研需要我們不懈地探求，步入“十三五”，我們將努力探索科研如何能夠引領(lǐng)學(xué)校工作，如何能夠給科研骨干帶來成就感、幸福感，如何能夠讓我們的孩子們健康、快樂、幸福地成長。

責(zé)任編輯向保秀