吳秋菊

小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)淺談

吳秋菊

內(nèi)容摘要：閱讀能力是人一生的重要能力。因此，作為基礎(chǔ)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，必須要立足于保證和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，循序漸進(jìn)地教給學(xué)生閱讀技巧，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而形成真正意義上的有效閱讀。本文主要闡述在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中怎么才能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)入能力引導(dǎo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！蓖甑拈喿x經(jīng)驗(yàn)又是一個(gè)人的生命底色。要使生命底色變得豐厚潤(rùn)美、光彩照人，學(xué)生除了課內(nèi)要研讀文本，更需要將學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用于課外閱讀實(shí)踐。以課內(nèi)閱讀的方法指導(dǎo)課外閱讀，又以課外閱讀的積累回補(bǔ)并豐富課內(nèi)閱讀之不盈，形成課內(nèi)外閱讀相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、有效融合的良性循環(huán)，是我的語(yǔ)文課堂不斷探索的目標(biāo)。接下來(lái)筆者將針對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性這一問(wèn)題談?wù)勛约旱母形颉?/p>

一.做好有效閱讀導(dǎo)入，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀

薩特說(shuō)：“閱讀就是自由的夢(mèng)?！边@就說(shuō)明想要讓學(xué)生真正感受閱讀的味道，就使學(xué)會(huì)在閱讀中能夠插上自由的翅膀，讓學(xué)會(huì)在聯(lián)想的空間里學(xué)會(huì)理解，發(fā)展思維，陶冶性情，進(jìn)而形成他們自己的情感體驗(yàn)和人生感悟。眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”，而閱讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)則是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”，因此，只有真正讓孩子們感受閱讀的樂(lè)趣，他們才可能真正地愛(ài)上閱讀。作為教師，在教學(xué)中我們應(yīng)該讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，使他們認(rèn)為閱讀是一種樂(lè)趣，有一種想讀的沖動(dòng)，這才是成功的閱讀教學(xué)所產(chǎn)生的效應(yīng)。一般說(shuō)來(lái)，要進(jìn)行一堂成功的閱讀教學(xué)，在教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置顯得很重要，我們應(yīng)該在課文閱讀教學(xué)中做到因地制宜、恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入，使讀前導(dǎo)入能吸引學(xué)生步入課文閱讀的學(xué)習(xí)，并能使閱讀成為一種樂(lè)趣。

例如在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》開(kāi)篇導(dǎo)入時(shí)，我們可以這樣導(dǎo)入“過(guò)年時(shí)，同學(xué)們心情怎么樣呢？你們?cè)谶^(guò)年晚上會(huì)做些什么？（當(dāng)然很高興了，可以得到父母親人給的壓歲錢(qián)，可以吃許多鮮美的食物，可以玩得很開(kāi)心……）大家想知道丹麥作家安徒生筆下的賣(mài)火柴的小女孩在大年夜做些什么嗎？你們猜猜她會(huì)過(guò)得和你們一樣開(kāi)心嗎？（學(xué)生產(chǎn)生猜想）下面就請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，讓我們好好了解一下這位小女孩的大年夜吧！”這樣的導(dǎo)入能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，為接下來(lái)的有效閱讀做好良好有效的鋪墊。

二.循序漸進(jìn)引導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的規(guī)定：我們應(yīng)該從各年段發(fā)展的連續(xù)性上整體把握，不要只盯著本年級(jí)的目標(biāo)。如低年級(jí)學(xué)生閱讀課文，可以按“讀準(zhǔn)——讀通——讀懂”這樣幾個(gè)層次進(jìn)行；中高年級(jí)也可以按照“讀通——讀懂——品讀”這樣幾個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。這里主要是強(qiáng)調(diào)“品讀”，和按照年級(jí)的不同有一定的培養(yǎng)欣賞、評(píng)價(jià)能力，逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文閱讀應(yīng)該努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主讀書(shū)，同時(shí)使閱讀與訓(xùn)練相輔相承，由于不同的年齡的學(xué)生，閱讀水平也是有差異的，因此我們應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)有層次地培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。

例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》這一課時(shí)，教師可以這樣具有層次感的閱讀環(huán)節(jié)：說(shuō)故事、說(shuō)騙子、揭騙局。在第一個(gè)整體感知環(huán)節(jié)中，還可以設(shè)置了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)：1、明線索：文章的線索是什么？2、理思路：請(qǐng)學(xué)會(huì)通過(guò)閱讀圍繞“新裝”這個(gè)線索說(shuō)說(shuō)文章思路。3、根據(jù)以上思路復(fù)述故事；4、用一句話概述故事。這樣的層層遞進(jìn)式閱讀方式，能夠在充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的“已知”的基礎(chǔ)上，深入挖掘課文中學(xué)生的“未知”內(nèi)容，把大問(wèn)題分成了若干小問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握文章內(nèi)容，能很好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行了發(fā)散性思考，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)思維，激發(fā)學(xué)生的深入思考。

三.引導(dǎo)精讀方法，讓學(xué)生感受閱讀魅力

精讀法就是對(duì)文章中的某些重點(diǎn)內(nèi)容集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。對(duì)語(yǔ)言流暢，情節(jié)生動(dòng)的文章，教師可以這些文章為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。在教學(xué)中，應(yīng)該告訴學(xué)生讀課文時(shí)一定要真正走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行交流對(duì)話，這樣才會(huì)得到最真切最深刻的體會(huì)。

例如，在進(jìn)行《買(mǎi)火柴的小女孩》一課的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)小女孩擦然火柴的部分進(jìn)行細(xì)讀，細(xì)品，從小女孩的幻想中感受到小女孩對(duì)美好生活的渴望，以及現(xiàn)實(shí)生活的殘酷痛苦，并由此喚起孩子們對(duì)賣(mài)火柴的小女孩深深的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)強(qiáng)烈的憤懣。

總之，閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文能力的重要體現(xiàn)，是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，而小學(xué)階段是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成和各項(xiàng)能力培養(yǎng)的重要階段，我們要持之以恒，循序漸進(jìn)，扎實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)抓常抓不懈，讓每個(gè)孩子都愛(ài)上閱讀，使小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力不斷提高。

作者單位：（廣東省河源市和平縣龍湖學(xué)校）