程瑤

關(guān)于高校英語(yǔ)藝術(shù)化教學(xué)法探討

程瑤

內(nèi)容摘要：高校英語(yǔ)藝術(shù)化教學(xué)法與傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)法相比，有其自身的優(yōu)點(diǎn)與限制，它要求教師需要運(yùn)用一切可能的手段調(diào)動(dòng)大學(xué)生進(jìn)入角色，理解角色，為下一步的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。藝術(shù)化教學(xué)法雖然豐富多彩，但每位教師都應(yīng)該根據(jù)具體情況具體分析，千萬(wàn)不能生搬硬套，只有將藝術(shù)化教學(xué)法靈活運(yùn)用在課堂教學(xué)中，才能取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)藝術(shù)化教學(xué)課堂教學(xué)

普通高校藝術(shù)類學(xué)生的普遍特點(diǎn)表現(xiàn)在英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)法掌握較差，聽說等實(shí)際應(yīng)用能力普遍較低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)踐應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)。而在當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)已成為人們與世界交流和獲取信息的一門世界性語(yǔ)言，因此，大學(xué)英語(yǔ)就成了藝術(shù)類大學(xué)生的一門必修課。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較弱，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)缺乏興趣和熱情，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)往往成了教師的“獨(dú)角戲”。如何在極其有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓藝術(shù)類大學(xué)生愛上學(xué)習(xí)又懂得如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)擺脫沉悶的氣氛，其根本解決辦法還在于課堂教學(xué)改革。筆者對(duì)這—部分群體進(jìn)行了有目的性地藝術(shù)化教學(xué)探索和培養(yǎng)，取得了良好的教學(xué)效果。

1.高校英語(yǔ)藝術(shù)化教學(xué)描述

藝術(shù)化的教學(xué)指的是主要以藝術(shù)化的形式展開，在課程中穿插著律動(dòng)，音樂，詩(shī)歌等等活動(dòng)，教與學(xué)的過程都充滿了活力與樂趣。同時(shí)也開設(shè)藝術(shù)類課程如繪畫，手工，園藝，音樂等。藝術(shù)活動(dòng)可讓情感體和心 （SOUL）得到滋養(yǎng)，激發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力，豐富的想象力與創(chuàng)造力也讓他們更樂意使用意志力去工作，思考力也在這個(gè)過程中得以發(fā)展，并與其它能力相平衡起來。藝術(shù)的表達(dá)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，它充滿個(gè)性色彩，每個(gè)人心中都有屬于自己美的標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)學(xué)生都能享受其中，自然地將自己的內(nèi)在狀態(tài)通過藝術(shù)的形式，有意或無意地呈現(xiàn)出來，這又提供給教育者極好的觀察大學(xué)生內(nèi)心世界的機(jī)會(huì)。不同特質(zhì)的學(xué)生在不同的藝術(shù)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的狀態(tài)會(huì)明顯不同，同一個(gè)學(xué)生在自身發(fā)展的不同階段，在活動(dòng)中其變化也會(huì)清晰地呈現(xiàn)，這使教育者有機(jī)會(huì)從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，真正與每位學(xué)生的心靈連接，走近，并理解他們，才能真正認(rèn)識(shí)這每一位獨(dú)特的個(gè)體靈魂，而認(rèn)識(shí)生命才是教育的開始。

2.藝術(shù)化教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

2.1換位導(dǎo)入法

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，筆者結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，盡可能為學(xué)生提供更多登上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，從而在愉快的英語(yǔ)教學(xué)過程中，也進(jìn)一步提升了他們的專業(yè)素養(yǎng)。但是這一方法仍然要求教師要做到細(xì)心掌控整個(gè)教學(xué)過程，及時(shí)指出并糾正上臺(tái)講課的學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，并補(bǔ)充其所忽略的重要內(nèi)容，從而確保整堂課的正確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。筆者的做法是，從班級(jí)任意挑選一位學(xué)生告下堂課由他進(jìn)行講授。待到下堂課開始之前，筆者會(huì)說：“Seeing youletmethinkofmyself when1wasauniversity student.So，todayIjustwant tobeastudentagain，and let’swelcomeaspecial teacherMr.××togive usalecture.”這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們由于事先并不知道會(huì)有同學(xué)上去講課，通常會(huì)滿懷好奇地抬起頭看著登臺(tái)講課的同學(xué)。強(qiáng)烈的好奇心和有點(diǎn)“看熱鬧”的心理通常驅(qū)使全班同學(xué)認(rèn)真地聽完了整節(jié)課。這時(shí)，筆者就會(huì)走上臺(tái)，先表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)上臺(tái)講課的同學(xué)，然后再用委婉的語(yǔ)氣指出并糾正他講課過程中所犯的錯(cuò)誤。這一方法的試行，讓筆者看到了有更多的同學(xué)想上去躍躍欲試，而上臺(tái)講過課的同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)過程中也變得更加主動(dòng)更加認(rèn)真了。

2.2問題導(dǎo)入法

疑問是激活思維的一支催化劑。巧妙地設(shè)置問題，能夠激發(fā)學(xué)生靈活的思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師都會(huì)注意設(shè)置一些與課文密切相關(guān)的問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：筆者在講授某單元前，筆者就設(shè)置了一個(gè)貼近大學(xué)生生活實(shí)際的問題：“Do youlikeyourdormitory·why·”當(dāng)這個(gè)問題一提出，全班同學(xué)就立刻展開了熱烈的討論。待全班同學(xué)思考片刻之后，很快就有同學(xué)自告奮勇地站起來回答這個(gè)問題：“Ilikemydormitory，becausemyroommatesareso kindthatwelooklikea family.”當(dāng)這個(gè)同學(xué)剛坐下，又有另一名同學(xué)站起來補(bǔ)充說：“I likemydormitory，to.Because itisverycleanandwell—decorated.Itletmefeel verywarmandsafe……”這個(gè)同學(xué)的話音未落，其它幾名同學(xué)的手早已高高舉起，等到數(shù)名同學(xué)都表述了自己的觀點(diǎn)以后，筆者再進(jìn)行總結(jié)。“I’mgladto seethatmostofyoulike yourdormitorybecauseof kind—heartedroommates，well—decorationandsoon.Asa matteroffact，dormitoryisan importantlivingenvironment foryouinthecampus.Livingenvironmentneedallof ustoprotect.Makingour livingenvironmentbeautiful andcomfortabledependson ourcareandattention.How shouldwedotoprotectour livingenvironment·Thisisthe topicofUnit2.”筆者通過這個(gè)問題的總結(jié)很快就把學(xué)生的思維進(jìn)行了轉(zhuǎn)移，從而將學(xué)生的注意力集中在了新課的內(nèi)容上。

2.3多媒體導(dǎo)入法

多媒體教學(xué)具有直觀、生動(dòng)、豐富、新穎的特點(diǎn)。這種教學(xué)方式能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也剛好符合這一群想象力豐富、容易接受新生事物、動(dòng)手能力強(qiáng)的藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，能促使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如，筆者在講授111eJoysofShopping這篇課文時(shí)，在正式上課前就給全班同學(xué)播放了電影《購(gòu)物狂》的一些片段，播放完后筆者就提出了“Doyou likeshopping·whyorwhy not·”的問題，同學(xué)們很快就進(jìn)行了熱烈的討論，有的同學(xué)說喜歡購(gòu)物，因?yàn)橘?gòu)物能帶給他們放松感和滿足感；有的同學(xué)說不喜歡購(gòu)物，因?yàn)橘?gòu)物很浪費(fèi)時(shí)間，又需要大量金錢，有時(shí)還會(huì)遭遇一些不愉快的購(gòu)物經(jīng)歷等。最后，筆者進(jìn)行小結(jié)，要正確面對(duì)購(gòu)物，要在享受購(gòu)物快樂的同時(shí)，理性地消費(fèi)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人新課主題。對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生來說，教師把多媒體教學(xué)方式引入英語(yǔ)課堂教學(xué)，這不僅僅能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，還能夠有效結(jié)合其專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)一步提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。例如，對(duì)于學(xué)聲樂專業(yè)的學(xué)生，如果教師能夠把音樂引入英語(yǔ)課堂教學(xué)，這不失為是投其所好的極佳的教學(xué)方法。而對(duì)于學(xué)影視表演專業(yè)的學(xué)生，教師把影視作品片段引入英語(yǔ)課堂教學(xué)，這就能夠讓學(xué)生在不忘記專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)更輕松地享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂。

2.4游戲?qū)敕?/p>

游戲活動(dòng)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，能夠把輕松愉快的活動(dòng)帶人課堂，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。游戲活動(dòng)的形式是多種多樣的，包括講故事，情景對(duì)話、熱點(diǎn)辯論、腦筋急轉(zhuǎn)彎，快速猜謎，即興表演，演唱歌曲等。游戲活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生語(yǔ)言交際的技能，同時(shí)也提高了他們對(duì)不同社會(huì)文化背景的認(rèn)識(shí)及識(shí)別能力，還增加了英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性。實(shí)踐證明，這一方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生即興交際的能力，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其聰明才智，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)，增強(qiáng)了交際的本領(lǐng)。

3.結(jié)束語(yǔ)

藝術(shù)化教學(xué)法應(yīng)用于藝術(shù)類大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的目的是為了幫助發(fā)展學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，在學(xué)生的英語(yǔ)水平獲得提高的同時(shí)，教師也應(yīng)該不斷地豐富自身，提高業(yè)務(wù)水平，才能勝任大學(xué)英語(yǔ)教師的工作。

參考文獻(xiàn)

［1］陳志偉交際式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.海外英語(yǔ)，2015

［2］黃碧瑩.交際式教學(xué)法在英語(yǔ)閱讀課中的應(yīng)用［J］.中國(guó)西部科技，2016

作者單位：（沈陽(yáng)音樂學(xué)院）