陳艷香

提高課堂教學(xué)效率之我見

陳艷香

數(shù)學(xué)是一門相對單調(diào)、枯燥的學(xué)科。因此，數(shù)學(xué)教師要力求把枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)融入到輕松、活潑的情境中，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上也能體會到激情和活力，從而提高教學(xué)效率，挖掘?qū)W生的個性潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。那么，怎樣才能激活數(shù)學(xué)課堂呢？下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會。

一.創(chuàng)設(shè)“活”角色

心理學(xué)研究表明，一個人在壓抑、恐懼和緊張的心理狀態(tài)下是很難有創(chuàng)新的。只有在民主、和諧、師生平等的氛圍中，才能喚醒學(xué)生創(chuàng)造的熱情，讓學(xué)生釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能。由此可見，要想讓數(shù)學(xué)課堂活起來，首先教師要轉(zhuǎn)變自身角色。教師不再只是知識的傳授者，不能奪取學(xué)生的自主權(quán)，應(yīng)放手讓學(xué)生去想、去做。教師一旦成為了課堂活動的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的主持人，原本枯燥的課堂將會洋溢著快樂的分子，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會與日俱增，課堂教學(xué)效率會大幅提高。

二.設(shè)計(jì)“活”問題

問題是思維的先導(dǎo)，是創(chuàng)新能力的催生劑，是自主發(fā)展的助推器。數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)一個“活”字，這樣才能起到催思促疑、激發(fā)興趣、提高效率的作用。

教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時，我在黑板上寫出了“3、30、300”三個數(shù)，問：你能讓它們相等嗎？學(xué)生感到有趣：300比30和3大得多，怎么會相等呢？我及時點(diǎn)撥：加上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q可以嗎？有的說：3 元=30角=30分，有的說：3米=30分米=300厘米……課堂氣氛異?；钴S，于是我又問：你能加上同一個名稱，并用等號連接起來嗎？學(xué)生聽后爭先恐后地說：3元=3.0元=3. 00元，3米=3.0米=3.00米……最后我問：3、3.0、3.00這三個數(shù)有什么關(guān)系？為什么？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？簡單而帶有“活”性的三個問題，使學(xué)生對小數(shù)的性質(zhì)一有了初步的了解。

由此可見，數(shù)學(xué)課堂上教師要善于挑起矛盾，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促使學(xué)生進(jìn)行深入的思考，從而達(dá)到激活學(xué)生思維的目的。

三.巧建“活”教材

“活”教材就是教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將陌生而又抽象的數(shù)學(xué)知識通過各種新穎、活潑的設(shè)計(jì)形式生動地展示給學(xué)生，使學(xué)生感知并了解它們。因此，要讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來，我們必須激活教材，使抽象的知識鮮活起來。在教學(xué)“排列、組合”這一單元時，我根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在班內(nèi)組織了一次乒乓球比賽。先讓兩個學(xué)生對打，后提問：共打了幾場球？然后，四個人每兩個人對打，共打了幾場？最后推測十個學(xué)生每兩個人對打，共打了幾場球？寓教于樂，巧妙的重建教材，學(xué)生產(chǎn)生了親切感，原本抽象的數(shù)學(xué)問題也變得簡單起來。

四.設(shè)置“活”情境

把學(xué)生置身于輕松、愉悅的情境中，能消除學(xué)生畏難心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。數(shù)學(xué)課堂上，我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生活情境，把數(shù)學(xué)和生活緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程，從而感受數(shù)學(xué)知識的意義，體會數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。

數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)問題，將數(shù)學(xué)與學(xué)生熟悉或感興趣的問題有機(jī)融合在一起。同時，教學(xué)中要及時為學(xué)生提供把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在應(yīng)用中更好地理解和掌握知識，在學(xué)習(xí)和生活中更主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

五.完成“活”練習(xí)

恰當(dāng)?shù)娜の毒毩?xí)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，激勵學(xué)生自主思維的敏銳性、靈活性的好方法。如在講《銳角與鈍角》時，我借助人物簡筆畫，引出“角”在人物造型中的妙處，用正方形表示頭部，用長方形表示身體，用三角形表示四肢，在不同的任務(wù)動作中，找出相同的角，再找出不同的角，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)角的變化，這樣將課堂知識融入到生動有趣、學(xué)生樂此不疲的畫面當(dāng)中，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，在趣味練習(xí)中深化了學(xué)生對銳角和鈍角的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生初步的抽象思維能力。

六.制定“活”措施

由于種種原因，個別學(xué)生數(shù)學(xué)成績不理想，學(xué)習(xí)困難。這時教師要針對學(xué)生情況制定出相應(yīng)的轉(zhuǎn)差措施。是因?yàn)樗枷氩恢匾暤囊龊盟枷牍ぷ?；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的要給他們找?guī)褪?，開“小灶”；學(xué)習(xí)方法不對的，要加以引導(dǎo)，交給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法……如此等等，注意因材施教，讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲，學(xué)有所樂。

作者單位：（湖北蘄春縣東申希望小學(xué)）