摘要：從校本出發(fā)，以現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)為基礎(chǔ)，提煉技能大賽對專業(yè)發(fā)展、基地建設(shè)、隊伍建設(shè)、課程改革、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生就業(yè)競爭力等領(lǐng)域的引領(lǐng)促進(jìn)作用，提出大賽可持續(xù)發(fā)展，期待制度化完善，超越功利主義大賽價值觀， 充分挖掘技能大賽的教學(xué)價值與文化價值。

關(guān)鍵詞：技能競賽；引領(lǐng)；專業(yè)建設(shè)；思考

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）01C-0038-04

2010年出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）及2014年出臺的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡稱《決定》）都從提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的視角提出“開展職業(yè)技能競賽”，足以說明技能競賽制度與中職教育質(zhì)量提升的關(guān)系。近年來，“技能大賽在日益成為師生展示風(fēng)采的重要窗口，成為推進(jìn)校企合作、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要抓手，成為擴(kuò)大社會影響力、促進(jìn)多方合作的重要平臺的同時，又以技能的剛性需求，催發(fā)職業(yè)教育不斷改革與創(chuàng)新發(fā)展”。[1]從專業(yè)建設(shè)的視角審視技能大賽，我們對技能大賽制度有了更多期待。

一、大賽引領(lǐng)社會關(guān)注，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

早在2008年，時任教育部部長周濟(jì)就指出，形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的局面，這是職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形勢的需要，是我國教育工作的一次重大制度設(shè)計與創(chuàng)新，也是新時期職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要推進(jìn)器。[2]幾年來“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”已得到社會廣泛認(rèn)可。

江蘇省句容中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“句容中專?！保┈F(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)正是由于技能大賽的出色成績，引起了地方政府、學(xué)生家長、社會各界及各級教育行政部門的廣泛關(guān)注，并因此獲得地方政府政策上的傾斜、資金上的支持與家長的青睞，使現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)得到有效發(fā)展，先后被評為江蘇省示范專業(yè)、江蘇省品牌專業(yè)、江蘇省課改實驗點、江蘇省技能教學(xué)研究基地。2013年獲江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽農(nóng)林牧漁類專業(yè)優(yōu)勝獎，獲江蘇省教育促小康先進(jìn)單位、鎮(zhèn)江市高技能人才搖籃獎。現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)從5年前每年1-2個班，發(fā)展到現(xiàn)在的每年10個班，涉農(nóng)專業(yè)規(guī)模在全省同類學(xué)校中名列前茅，專業(yè)特色、優(yōu)勢明顯。

二、大賽引領(lǐng)實訓(xùn)基地建設(shè)方向，提升實訓(xùn)基地建設(shè)水平

教育部在《全國職業(yè)院校技能大賽三年規(guī)劃（2013—2015年）》中明確提出：提升技能大賽與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相同步的水平。根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)革新，特別是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的技術(shù)變化，及時調(diào)整技能大賽的項目、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)揮技能大賽引領(lǐng)和評價作用，推進(jìn)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的能力；在實際操作層面，各級技能大賽中所使用的設(shè)備、加工的產(chǎn)品、操作規(guī)程及評價指標(biāo)均融入了校企合作的元素，參照了行業(yè)、企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)校在各專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)上，主動對接技能大賽要求，積極與企業(yè)合作，改善原有實訓(xùn)條件，促進(jìn)實訓(xùn)項目標(biāo)準(zhǔn)化、實訓(xùn)內(nèi)容企業(yè)化，完善實訓(xùn)基地的功能。

在技能大賽的引領(lǐng)下，句容中專?，F(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)主動與省技能大賽對接，在原有專業(yè)實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，投資500多萬元，增設(shè)制茶室、農(nóng)機(jī)實訓(xùn)室、微生物實驗室、茶藝室、農(nóng)產(chǎn)品加工實訓(xùn)室、畜禽解剖室、花卉盆景實訓(xùn)室等，不斷完善了實訓(xùn)室的內(nèi)部設(shè)施，完成了對實訓(xùn)設(shè)施的升級改造，使實訓(xùn)條件得到了持續(xù)的改善，實訓(xùn)內(nèi)涵建設(shè)也得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。隨著建筑面積8000多平方米的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)中心的建成，農(nóng)業(yè)實訓(xùn)基地的環(huán)境將得到進(jìn)一步提升，成為我市乃至全省中職校農(nóng)業(yè)類實訓(xùn)基地條件最好，功能最完善的實訓(xùn)基地。目前，現(xiàn)代農(nóng)藝實訓(xùn)基地已成為江蘇省第二批高水平示范性實訓(xùn)基地，茶葉加工與制作專業(yè)被評為江蘇省第二批職業(yè)教育教學(xué)研究基地，農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)被評為江蘇省第三批職業(yè)教育教學(xué)研究基地，農(nóng)業(yè)類實訓(xùn)基地已逐步成為全市及周邊地區(qū)農(nóng)業(yè)類專業(yè)相互學(xué)習(xí)、相互交流的一個平臺與窗口。

三、大賽引領(lǐng)教師技能研訓(xùn)，提升“雙師型”隊伍建設(shè)水平

由于社會及各級教育主管部門對師生大賽成績的高度關(guān)注，使得各職業(yè)學(xué)校高度重視技能大賽工作，將教師參與或指導(dǎo)技能競賽獲獎情況與他們的業(yè)務(wù)考核、績效考核、職稱評定及評先、評優(yōu)直接掛鉤，對成績突出的實現(xiàn)重獎制度，有效激發(fā)了專業(yè)教師技能訓(xùn)練的熱情與內(nèi)驅(qū)力，營造了良好的技能訓(xùn)練范圍，明晰了技能訓(xùn)練的方向。專業(yè)教師主動通過各種途徑和方法，結(jié)合企業(yè)行業(yè)實際，不斷地學(xué)習(xí)、交流，提高自己的技能操作水平與指導(dǎo)能力。

在技能大賽的引領(lǐng)下，學(xué)?，F(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)教師技能提升氛圍濃厚，“雙師型”教師隊伍建設(shè)成效明顯。首先，大賽引領(lǐng)教師自主學(xué)習(xí)。為了自身參賽或指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，教師們主動加強(qiáng)了對理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與梳理，以力求理論考試的主動；加強(qiáng)了對實踐技能方案的研析，特別是學(xué)習(xí)領(lǐng)會與大賽方案相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域新知識、新技術(shù)、新工藝，了解方案中行業(yè)企業(yè)對高技能人才的崗位技能要求。第二，大賽促進(jìn)“團(tuán)體學(xué)習(xí)”?，F(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)部根據(jù)大賽項目與目標(biāo)成立若干訓(xùn)練指導(dǎo)團(tuán)隊，以技能競賽為“共同愿景”，凝心聚力，指導(dǎo)團(tuán)隊教師共同學(xué)習(xí)、研究，由此構(gòu)筑教師間合作、交流的平臺，促進(jìn)“團(tuán)體學(xué)習(xí)”，通過大賽指導(dǎo)教師核心團(tuán)隊，帶動整個專業(yè)團(tuán)隊建設(shè)，鍛煉了教師隊伍。第三，大賽促進(jìn)校企合作。由于技能大賽的本身融入了諸多校企合作的元素，使得教師重視與企業(yè)、行業(yè)的學(xué)習(xí)、交流與合作，促進(jìn)了教師實踐技能的提高，有效提高了師資隊伍的“雙師”素質(zhì)，改善“雙師”結(jié)構(gòu)。第四，大賽促進(jìn)對外交流。由于技能大賽的特點，使得專業(yè)部與教師都十分注重對外交流，注意吸收專業(yè)、行業(yè)的最新成果與相關(guān)動態(tài)，注意取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)。

三年來，句容中專?，F(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)教師通過直接參加、指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，形成師生同賽、教學(xué)相長的教學(xué)格局，專業(yè)部主任程林身體力行，帶頭參賽獲省一等獎，年輕教師個個爭先，你追我趕。2013年獲江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽農(nóng)林牧漁類專業(yè)優(yōu)勝獎；在全國及江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽上共獲國賽一等獎2名、二等獎3名，省賽一等獎13名、二等獎22名； 程林主任被評為江蘇省首批中等職業(yè)學(xué)校正高級講師，成立了首批江蘇省程林農(nóng)林專業(yè)名師工作室，農(nóng)林專業(yè)部獲江蘇省教工系統(tǒng)工人先鋒號。endprint

四、大賽引領(lǐng)課程改革，促進(jìn)課程改革深化

教育部在《全國職業(yè)院校技能大賽三年規(guī)劃（2013—2015年）》（以下簡稱《三年規(guī)劃》）中明確提出：根據(jù)相應(yīng)產(chǎn)業(yè)主體崗位的核心要求，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新趨勢研判，不斷調(diào)整完善比賽內(nèi)容、評判標(biāo)準(zhǔn)和組織方式。因此，技能大賽內(nèi)容具有前沿性、引導(dǎo)性、方向性，技能大賽又以其巨大的品牌價值與影響力引領(lǐng)專業(yè)課程改革?？梢哉f，技能大賽是促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革的重要途徑，是檢驗職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要手段。

在技能大賽的引領(lǐng)下，句容中專?，F(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)教師結(jié)合參賽的經(jīng)歷，有序推進(jìn)課程改革，專業(yè)部組織參賽及指導(dǎo)教師，在吃透大賽綱要和技術(shù)規(guī)范的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整專業(yè)實踐教學(xué)大綱，以突出課程的職業(yè)性、內(nèi)容的實用性，提高專業(yè)技能訓(xùn)練的完整性和針對性；在教學(xué)過程中注意將競賽過程中反映出的行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)與規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)引入課程，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新；將大賽訓(xùn)練積累的相關(guān)實用技巧和方法融入日常實踐教學(xué)體系中，提升了課堂教學(xué)與實訓(xùn)的效果；有針對性地將大賽的考核指標(biāo)和評價方法引入實踐教學(xué)評價體系的構(gòu)建中，使得對學(xué)生的考核與成績評定更加科學(xué)合理；通過模擬大賽參賽項目，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計教學(xué)活動，進(jìn)而在課程體系重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容重組、行動導(dǎo)向教學(xué)實施等教學(xué)改革方面有所創(chuàng)新和突破。

在大賽與課程改革實踐的基礎(chǔ)上，老師們積極參與相關(guān)課題研究，深化課程改革。專業(yè)部程林主任主持了江蘇省首批職業(yè)教育教學(xué)改革重點自籌課題《中職農(nóng)業(yè)類專業(yè)項目課程課例教學(xué)與實施研究》、江蘇省職教學(xué)會課題《以應(yīng)用性人才培養(yǎng)為目標(biāo)的農(nóng)業(yè)類專業(yè)教學(xué)改革研究》，相關(guān)成果獲鎮(zhèn)江市2013年教育教學(xué)成果特等獎。通過課題研究，高質(zhì)量地完成了10多萬字的江蘇省職業(yè)學(xué)?！冬F(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)》《種植》《農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)》課程指導(dǎo)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)編制工作。

五、大賽引領(lǐng)夢想放飛，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

相對而言，中職學(xué)生缺少夢想，作為應(yīng)試教育這場戰(zhàn)爭的失敗者，剛剛經(jīng)歷的應(yīng)試教育這場戰(zhàn)爭，使他們失去的不僅是知識，還有信心、勇氣與夢想。而“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的技能大賽制度使中職學(xué)生燃起夢想的希望。教育部副部長魯昕說：“中國職業(yè)教育夢是中國夢的重要組成部分，是技術(shù)技能強(qiáng)國的夢，是全面發(fā)展的夢，是人人成才的夢，是盡展其才的夢。每年各級職業(yè)院校技能大賽，使得數(shù)以百萬計的職校學(xué)生在這里盡情釋放青春光彩，開始自己的追夢之旅。

在技能大賽的引領(lǐng)下，句容中專校現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)的學(xué)生有了放飛夢想的空間，有了張揚(yáng)個性、展示特長的舞臺，“在技術(shù)技能強(qiáng)國的夢”中找到自我。農(nóng)林專業(yè)部組織的各層級、形式多樣的技能大賽，使更多的學(xué)生有了夢想成真的機(jī)會。從小組內(nèi)到班級間，從校級到縣級，從市級到省級，從省級到國家級，參與就有機(jī)會，努力就有希望。如果從小組獲獎累計，獲獎覆蓋面將會超過學(xué)生的40%，加之不同項目的累計，獲獎覆蓋面將會超過60%，而這種追夢的過程與體驗，正是他們所缺少與需要的，遠(yuǎn)比獲獎本身更重要。

正是在追夢的過程中，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)技能、練技能、掌握技能的積極性、主動性，促進(jìn)了學(xué)校學(xué)風(fēng)及校風(fēng)建設(shè)，鞏固和提高了學(xué)生的專業(yè)技能水平，促進(jìn)更多學(xué)生脫穎而出，技能大賽已成為學(xué)生實現(xiàn)職教夢、職業(yè)夢的重要途徑。技能大賽也因此像一個強(qiáng)大“磁場”，比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更具吸引力，使學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)，刻苦訓(xùn)練的熱情空前高漲，由“逼著學(xué)”變?yōu)椤爸鲃泳殹保瑢W(xué)校的學(xué)風(fēng)由此悄然而變。

六、大賽引領(lǐng)高位就業(yè)， 促進(jìn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

首屆“職業(yè)教育活動周”主題是“支撐中國制造，成就出彩人生”，國務(wù)院總理李克強(qiáng)作出重要批示，指出：“職業(yè)教育活動周”的設(shè)立，目的是要在全社會弘揚(yáng)勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚，形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的良好氛圍。通過職業(yè)教育活動周，融入技能大賽元素與學(xué)生的高位就業(yè)是落實總理批示的應(yīng)然選擇。

事實上，通過職業(yè)技能大賽，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力。學(xué)生參加各級技能大賽的過程，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展?jié)撃?，涵養(yǎng)了學(xué)生的堅強(qiáng)意志和吃苦耐勞的品質(zhì)，更培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識、勇于創(chuàng)新的精神和勤于實踐的能力，堅定了他們的自信心，激勵著他們在職業(yè)道路上頑強(qiáng)拼搏、奮發(fā)進(jìn)??；技能競賽證書含金量高，是學(xué)生技能實力的見證，深受用人單位的青睞。

許許多多的中職學(xué)生，正是通過技能大賽、校企合作平臺，得到眾多企業(yè)的認(rèn)可，被優(yōu)秀企業(yè)錄用和重用，實現(xiàn)了高質(zhì)量就業(yè)。近三年現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)有40多位學(xué)生因參與技能大賽被優(yōu)秀規(guī)模企業(yè)錄用與重用，更有20多位同學(xué)因參加國家及省級技能大賽獲獎而保送上了大學(xué)，其中有近10位上了本科，圓了他們曾經(jīng)遙不可及的大學(xué)夢，使他們的未來有了更大的發(fā)展空間。

七、大賽期待制度化完善，弘揚(yáng)大賽的教學(xué)價值與文化價值

在充分肯定技能大賽對專業(yè)建設(shè)引領(lǐng)促進(jìn)作用的同時，技能大賽工作還面臨著不少現(xiàn)實問題，整體制度建設(shè)相對滯后，執(zhí)行過程相對隨意，急功近利現(xiàn)象突出，商業(yè)綁架色彩濃厚。如不少學(xué)校常常置專業(yè)人才培養(yǎng)方案于不顧，以賽代考、以賽代學(xué)，把原本就十分有限的優(yōu)質(zhì)教學(xué)、實習(xí)、訓(xùn)練資源（教師、設(shè)備），過度集中在少數(shù)興趣小組或競賽選手上，嚴(yán)重侵占或影響其他大多數(shù)學(xué)生對優(yōu)質(zhì)教學(xué)、訓(xùn)練資源的使用，沖擊正常教學(xué)秩序，影響教育公平[3]；技能大賽相關(guān)設(shè)備、品牌頻繁更換，且遠(yuǎn)高于市場同類價格。凡此種種，影響技能大賽的健康發(fā)展。

解決上述問題，需要優(yōu)化頂層設(shè)計，期待制度化完善。通過完善技能大賽方案與人才培養(yǎng)方案雙向融合制度、分級舉辦全員參與制度、校企合作行業(yè)參與制度及技能大賽考核評價制度等相關(guān)制度，使技能大賽超越功利主義大賽價值觀，弘揚(yáng)技能大賽的教學(xué)價值與文化價值，實現(xiàn)技能競賽效益最大化。

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（責(zé)任編輯：章躍一）endprint