章小華

家園共育，就是將幼兒園和家庭相互連接在一起，讓教師和家長(zhǎng)之間形成一股合力。教育合力在諸多的因素當(dāng)中，家庭、幼兒園是最主要的。要更好地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，教師必須取得家長(zhǎng)的配合，搭建起家園共育的橋梁。

一、做好家園同步，吻合“共育”節(jié)拍

幼兒園教育與家庭教育經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不合拍的情況，做到家庭與幼兒園同步教育，是我們進(jìn)行家園教育的首要任務(wù)。然而，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們所受到的教育水平參差不齊，工作、思想、情況以及對(duì)孩子的期望各不相同。幼兒園之中的每個(gè)幼兒都有著各不相同的家庭背景，甚至可以說(shuō)有多少個(gè)家庭就有多少種家庭教育，因此實(shí)現(xiàn)家園教育的同步就顯得尤為重要。在現(xiàn)實(shí)情況中，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育常常達(dá)不到要求甚至與幼兒園教育背道而馳，這對(duì)幼兒園教育的效果有著非常大的影響。例如，在我任教的班級(jí)里有一位叫張婷婷的小朋友，長(zhǎng)得挺可愛(ài)的，就是太任性，在家里家長(zhǎng)又對(duì)她百般溺愛(ài)。有一天，她在幼兒園里動(dòng)手打了一位小朋友，結(jié)果那位小朋友在還手時(shí)就把她推到了，我因此對(duì)他們兩個(gè)都進(jìn)行了批評(píng)和教育，而當(dāng)下午放學(xué)張婷婷的奶奶來(lái)幼兒園接她的時(shí)候，我將這件事情告訴了她，結(jié)果張婷婷的奶奶大發(fā)雷霆，當(dāng)著張婷婷的面狠狠地責(zé)罵了那個(gè)推她的小朋友，甚至進(jìn)行了言語(yǔ)上的威脅，還告訴張婷婷，下次如果還有小朋友再欺負(fù)她還要出手更狠點(diǎn)。張婷婷奶奶的這種行為不僅對(duì)那位小朋友造成了傷害，更對(duì)張婷婷小朋友今后的成長(zhǎng)造成了很壞的影響。由于家庭環(huán)境和教育的原因，有些幼兒養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，幼兒園必須對(duì)這些幼兒身上不好的地方進(jìn)行糾正，但是在有的時(shí)候，這些孩子身上的缺點(diǎn)又在家得到“強(qiáng)化”，甚至有些孩子在幼兒園是一個(gè)樣子，在家又是另外一個(gè)樣子，簡(jiǎn)直就是兩個(gè)孩子。由于家庭教育與幼兒園教育不同步的情況，經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致教育作用相互抵制，讓幼兒園教育收效甚微。

二、引導(dǎo)積極參與，融入學(xué)?；顒?dòng)

為了能讓家長(zhǎng)更深入地了解幼兒園教育，我們需要引導(dǎo)家長(zhǎng)參與豐富多彩的幼兒園活動(dòng)。例如：在我們幼兒園開(kāi)展“我健康，我快樂(lè)”的運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，活動(dòng)之前，我讓幼兒把家長(zhǎng)邀請(qǐng)到這一活動(dòng)之中來(lái)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始的時(shí)候，我們?cè)谝欢魏?jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白之后，便開(kāi)始了我們的親子互動(dòng)式比賽。我們將家長(zhǎng)邀請(qǐng)到拔河比賽當(dāng)中，老師一組，家長(zhǎng)一組，幼兒在觀看自己的父母和自己的老師進(jìn)行拔河比賽顯得非常激動(dòng)和高興，我們讓家長(zhǎng)直接介入幼兒園的活動(dòng)當(dāng)中，和幼兒老師平等交流，由此體現(xiàn)了一種平等的互動(dòng)關(guān)系。通過(guò)這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的活動(dòng)，不僅讓家長(zhǎng)和幼兒體驗(yàn)到了親子互動(dòng)活動(dòng)的樂(lè)趣，而且使得家長(zhǎng)增強(qiáng)了家園合作的信心，對(duì)幼兒園工作也更加關(guān)心配合了。而在“六一”兒童節(jié)、“母親節(jié)”、“元旦”等重大節(jié)日，我們都會(huì)組織家長(zhǎng)參與幼兒園舉辦的活動(dòng)。在“母親節(jié)”的時(shí)候，我們組織幼兒們?yōu)槟赣H高唱《世上只有媽媽好》，并組織幼兒為家長(zhǎng)制作賀卡表達(dá)他們對(duì)父母養(yǎng)育之恩的感激?！傲弧眱和?jié)是專(zhuān)屬于孩子們的節(jié)日，我們會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起來(lái)慶祝并觀看孩子們精彩的演出，家長(zhǎng)們也懷念起了自己的童年時(shí)代，一起沉浸在節(jié)日歡樂(lè)之中。在“元旦”游藝會(huì)，孩子和家長(zhǎng)在游戲之中共同邁入全新的一年。通過(guò)舉行豐富多彩的幼兒園活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒和幼兒、幼兒和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)和老師的交流，讓每一位幼兒都能充分展現(xiàn)自己的才能，深受家長(zhǎng)的歡迎。有的時(shí)候，我在活動(dòng)之中也會(huì)讓幼兒和父母進(jìn)行角色扮演，讓幼兒扮演父親，父親扮演幼兒，在角色交換之中引起換位思想，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。我們通過(guò)各種形式的活動(dòng)讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，重視幼兒健康、快樂(lè)的生活，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。

三、做好家長(zhǎng)工作，激發(fā)“共育”熱情

身為幼兒教師，我們要重視對(duì)家長(zhǎng)的工作，使家園共育發(fā)揮最大的作用。在對(duì)家長(zhǎng)做工作的時(shí)候，尊重與理解是前提，家園共育要以老師對(duì)家長(zhǎng)的尊重與理解為起點(diǎn)。有的時(shí)候，我們常常會(huì)埋怨有些家長(zhǎng)不來(lái)參加幼兒園舉辦的活動(dòng)，很少與教師交流幼兒的情況等。并將這一類(lèi)家長(zhǎng)列為“不配合者、不支持者”，而漸漸地忽視和疏遠(yuǎn)了他們。其實(shí)，我們應(yīng)當(dāng)換位思考一下，家長(zhǎng)平時(shí)都要上班，而在下班之后又經(jīng)常要忙于繁瑣的家務(wù)，空閑的時(shí)間本來(lái)就不多。因此，家長(zhǎng)的“不配合、不支持”也是情有可原的。身為幼兒老師，我們更應(yīng)該給予家長(zhǎng)充分的理解，而不是抱怨。針對(duì)這種的情況，我們可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，有針對(duì)性地安排一些活動(dòng)，這樣，家長(zhǎng)有了相對(duì)自主的支配時(shí)間，也會(huì)相對(duì)積極地參與幼兒園舉辦的活動(dòng)。例如，在我們班開(kāi)展《節(jié)約用水》的主題活動(dòng)的時(shí)候，我們先通過(guò)幼兒向家長(zhǎng)發(fā)放材料，讓家長(zhǎng)對(duì)這次活動(dòng)的內(nèi)容有所了解，并幫助幼兒收集一些和活動(dòng)有關(guān)的材料。如：圖片、相關(guān)文章、地圖等，讓家長(zhǎng)教會(huì)幼兒從報(bào)刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)上尋找到自己所需要的材料。家長(zhǎng)還可以為孩子介紹自己的工作情況，介紹自己從事工作每天日常要做的事情等等，這樣不僅可以讓課程的內(nèi)容更加豐富多彩，而且也能讓我們的活動(dòng)更加貼近幼兒的日常生活，同時(shí)還能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而讓孩子得到全面、健康的發(fā)展。由此可見(jiàn)，我們只要重視家長(zhǎng)工作，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行必要的理解和支持，就能讓家長(zhǎng)參與到活動(dòng)之中來(lái)，并且可以充分發(fā)揮這些家庭資源的優(yōu)勢(shì)，讓活動(dòng)更加豐富多彩。

父母是幼兒最好的老師，家庭教育對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是必不可少的。幼兒的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的陪伴，幼兒園的教育也離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，因此我們要充分發(fā)揮家庭教育的作用，做好家園共育，讓每一位幼兒都能健康成長(zhǎng)。

（此文系德化縣育英幼兒園之福建教育學(xué)院2015年基礎(chǔ)教育研究立項(xiàng)課題“《指南》背景下‘家園共育有效策略的實(shí)踐研究”階段研究成果。課題編號(hào)：JYYB—2015021）