王世鵬

摘要：新一輪基礎教育課程改革自2009年在河北省普通高中掀起了高潮，在這次徹底的課程改革和調整中，高中政治課程則要求教師轉變教學理念，提高自身的專業(yè)技能，運用全新的教學方式應對新課程的挑戰(zhàn)。

關鍵詞：高中政治教學；新課改；教學方式

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0036-01

新一輪基礎教育課程改革正以迅猛之勢在全國推進，2009年入秋以來，河北省普通高中也正式進入了新一輪課程改革。這是一次空前、徹底的課程調整和改革。我作為一名高中政治教師也積極參加到新課程改革中，現將幾點體會總結出來與同行交流。

1.轉變教學理念，順應新課標思想

1.1 以學生為本。新課程標準提出了"以學生發(fā)展為本"的核心理念，這與傳統的課堂教學重視知識傳授相比是一大跨越。一線教師必須轉變教學理念，在教育教學中滲透新思想、新理念，真正落實"以學生為本"的思想。所以教師要把課堂真正還給學生，尊重他們的創(chuàng)造性和獨立性，突出學生的主體作用，這樣不僅可以使學生把所學知識轉化為自己的觀點、信念，轉化成自己的世界觀和方法論，而且可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成符合社會主義的道德標準和良好行為習慣。"授之以魚，不如授之以漁"，不僅要讓學生學到政治理論知識，而且要教會學生用這些知識認識和分析各種社會政治、經濟現象；面對紛繁復雜的現實生活，用自己的眼睛去發(fā)現問題，用自己的頭腦去思索問題，用自己的實踐去改變行為。

1.2 活化教材，由教教材轉變?yōu)橛媒滩慕?。新課程理念認為：教學不只是傳遞和接受課程的過程，也是課程開發(fā)的過程。教材內容只是幫助學生實現"知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀"三維發(fā)展目標的一種載體，不應讓教材去駕馭人，而應該利用教材教學生，把教材當作引導學生學習的知識之"舟"，當作促進學生發(fā)展的能力之"橋"，當作洗滌學生心靈的情感之"池"。這就要求高中政治教師做到活化教材，真正從過去的教教材轉變?yōu)橛媒滩慕獭?/p>

首先，教師必須依據教材，研究和吃透教材，挖掘內涵，明確"講什么"、"講到什么程度"，設計"怎么講"，否則就會因為"挖得過深"而嫌課時不足，教學就會失去方向。

其次，教師必須堅持"以生為本"的理念，根據學情和教學需要調整、整合教材內容，合理選取，使之更貼近學生的生活，實現思想政治教育由具體到抽象，由感性到理性再到實踐的飛躍?；貧w生活，使課堂教學充滿生活氣息，是新課程教學的基本特征。新課程高中政治教材已由傳統教材經濟常識、哲學常識、政治常識三大模塊改變?yōu)榻洕c生活、政治與生活、文化與生活、哲學與生活四大模塊。從中我們不難發(fā)現，新課程高中政治教材更注重理論與實際的緊密聯系。因此，教師應將教學知識與學生熟悉的生活素材相融合，并設計成富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生借助課前收集的資料和以往的生活經驗加以解決。也可以通過提供相應的教學資源，讓學生在具體的生活情境中探究知識的發(fā)生、發(fā)展，感受知識的本來面目，最終達到既學習新知識又解決實際問題的目的。教師還要指導學生及時地總結學習過的知識、使用的思維方法和涉及的人生道理。因此，在學習新知識后，教師要為各層次的學生設計鞏固練習題，同時還要指導學生運用所學的知識、技能解決生活中的實際問題。這樣可以使學生在獲得基礎知識和基本技能的同時，掌握一定的學習方法，發(fā)展情感體驗，實現"知識與能力"、"過程與方法"、"情感態(tài)度與價值觀"的共同發(fā)展。

2.要提高教師的專業(yè)能力

教師走在教學工作的一線，教師素質的高低對新課改的成功有著關鍵性的影響。為了落實新課標，應該提高教師的業(yè)務能力。只有提高業(yè)務能力，才能應對新挑戰(zhàn)。新教材以生活為本，所以，在教學過程中應該在聯系生活的基礎上引導學生進行思考和探究；教學內容應該是由近及遠、由表及里、由淺入深的。這就要求教師在教學實踐中要科學地處理教學內容與所選教材；要求教師要有對動態(tài)教學資料的敏感性；要求教師引導學生鍛煉出多樣化的學習能力；要求教師要有進行教學設計和開展研究性教學的能力；要求教師要有合作教學的意識與能力；要求教師能夠有效運用網絡資源和現代化的教育工具。所以，作為教師，應該不斷學習與鉆研教學業(yè)務，進行自我磨礪，不斷提高自己的創(chuàng)新能力。除此之外，教師還應不斷對自己的知識儲備進行更新，以適應社會發(fā)展的需要。

3.政治新課改實施的對策思考

3.1 處理好"教與學"的關系，構建和諧課堂。按照新課標的要求，高中階段政治課堂教學要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發(fā)展要求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，關注學生的情感、態(tài)度和價值觀，實施開放互動的教學方式和合作探究的學習方式，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，使教學內容活動化，最大限度地激活學生思維。這就需要教師注重堅持理論聯系實際的原則，創(chuàng)造性地對教材內容進行相應的調整和整合，將生活邏輯和理論邏輯有機結合，使教學過程更加生動具體。鼓勵學生課前做好預習并搜集有關資料，將教學內容前置，積極引導學生將視角放到現實生活中，在提高學生學習興的趣同時，鍛煉學生的動手能力。

3.2 做到預設與生成的統一。新課程理念下的政治教學，要求做到預設與生成的有機統一。只有這樣，才能使政治課更具有生命力，使學生更好地成長。要做到預設與生成的統一，需要注意以下三點：（1）要根據教學規(guī)律、教學內容和學生實際，科學預設。只有科學預設，生成性教學才能與預設統一。（2）要注重課堂教學過程的生成性。學生是活生生的人，學生的認知情況和過程可能和教師所想的不完全一樣，有時要根據課堂教學的需要對預設作出一定的調節(jié)。（3）老師要具有較高的素質和能力，既能科學預設，又能注重生成，很好地把二者統一起來。

3.3 評價應重視對學生的思維能力、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。對教師教學質量的評價，要看其是否通過有效的課堂教學，如啟發(fā)式、引導式、互動式教學，活躍學生的思想，調動他們思維的積極性，鼓勵新穎的分析、獨到的見解，將對學生思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)貫穿于教學過程的始終。中共中央、國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出，要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，普遍提高學生的人文素質和科學素質。那些認為課堂教學的任務是傳授文化知識，于是熱衷于把知識從書本上搬到學生的頭腦中，只以分數、學歷為重的老師算不算好老師？愛因斯坦曾說："教育必須重視學生具備會思考探索問題的本領。人們解決世界上的所有問題是用大腦的思維能力和智慧，而不是搬書本。""發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業(yè)知識放在首位上。"因此，讓學生學得輕松的，以分數、學歷為重的教師并不一定就是好教師。要培養(yǎng)學生的思維能力，還是應該給學生留下"問題"，引導他們進行思考更有益。

在傳統的以分數作為衡量教學業(yè)績的唯一尺度下，教師把全部精力放在"滿堂灌"一類的活動上，學生只好以背代學。甚至，一些應用性、實踐性學科的考試也將知識性試題作為主要內容。因此，要著重探索各種課程更科學的考試方式、方法，加大能力、素質考核的比重；強化實踐、試驗等實踐性教學環(huán)節(jié)。這就為教師放開手腳、丟掉顧慮、大膽拓展新課改的路子創(chuàng)造了良好環(huán)境。

高中思想政治課程改革既是機遇，又是挑戰(zhàn)。面對課堂教學中的新問題，我們必須在實踐中反思，在反思中不斷提高，在徹底更新觀念的基礎上準確把握新課標的操作要領，盡量減少課堂教學中的失誤，為提高課堂教學質量掃清障礙。