娜拉

摘 要：隨著經濟社會的快速發(fā)展、現(xiàn)代企業(yè)制度的完善，用人單位對會計工作提出的要求越來越高，近幾年舉辦的會計技能大賽也對會計課程教學理念和內容產生了巨大影響。各個高職院校在積極推進會計專業(yè)的教學改革，應用型人才模式下的會計實踐教學也亟待深化。本文通過會計技能大賽訓練方式，將技能大賽知識融入《初級會計實務》日常教學實訓操作，推動《初級會計實務》實踐教學改革，達到以賽促教、以賽促改，實現(xiàn)會計技能大賽和《初級會計實務》實踐教學雙贏。

關鍵詞：會計技能大賽；初級會計實務；實踐教學改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）03C-0066-02

《初級會計實務》是一門理論和實踐緊密結合的會計專業(yè)主干課程，各個高職院校在高度重視應用型教學，加強培養(yǎng)學生崗位適應能力的今天，如何進一步促進《初級會計實務》教學改革，使學生具有較強的適應實際工作能力，成為本課的重要教學目標。

一、現(xiàn)階段初級會計實務實踐教學存在的問題

（一）教學方法缺乏主觀能動性，不能挖掘學生學習興趣

該門課程的特點是理論邏輯性強、知識點繁多，且較為分散。教材以《企業(yè)會計準則 》為標準，按照會計六要素的順序進行排列。教學通常以傳統(tǒng)的理論講授為主，即“老師講，學生聽”，由老師帶領學生進入未知領域。理論講授結束后，才集中進行實訓，即老師先做一遍，讓學生再做一遍。實訓課程沒有會計角色的引導、沒有對會計崗位的認識和具體會計工作過程分析等，教學過程枯燥乏味，不能調動學生學習的積極性。

（二）實踐教學材料缺乏職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)

在市場上的許多實訓教材案例，通常是已做出職業(yè)判斷的數(shù)據(jù)，學生不需要去判斷。例如，長期股權投資直接說明采用權益法還是成本法核算，固定資產后續(xù)支出，直接說明哪些是資本化支出，哪些是費用化支出，學生根據(jù)這些已知條件簡單計算即可。然而在實際工作中，這種已知的職業(yè)判斷數(shù)據(jù)不存在，會計人員根據(jù)原始憑證和業(yè)務性質判斷、處理經濟業(yè)務。因此，這樣訓練出來的學生，在實際工作中，無從入手，明顯不適應。

（三）校企合作徒有虛名，實踐教學沒有真正實現(xiàn)

會計是專業(yè)技能性很強的學科，提倡校企合作，讓學生更多地參與實踐活動。但會計專業(yè)的校企合作相對于其他專業(yè)難度更大。通常學校為求生存發(fā)展和市場需求主動向企業(yè)界尋求合作伙伴，由于會計職業(yè)的特殊性，大多數(shù)企業(yè)不愿讓學生接觸自己的主要業(yè)務和核心材料。

（四）會計資格證考試過分注重理論考核

我國會計資格證考試，如會計從業(yè)資格證、初級會計資格證等考試過分注重理論考核，而《初級會計實務》又是初級會計資格證考試的一門重要課程，教師為了讓考試過關，只能側重理論知識的傳授，對于實務操作的原理講得很少，導致學生雖然考試過關獲得證書，但在實際工作中，對會計信息載體的感性認識不足，不能真正地了解會計的循環(huán)和操作，所掌握的知識僅僅停留在書面上。

針對這些問題，可利用會計技能大賽訓練，提高學生的動手能力，加強學生職業(yè)崗位適應能力，促進《初級會計實務》實踐教學。

二、會計技能大賽在會計教學中的作用

（一）促進教師鉆研專業(yè)知識，注重與時俱進

會計技能大賽促使會計老師時刻關注會計的最新動態(tài)。緊密結合最新會計準則及時更新教學內容，并且在第一時間將這些知識傳授給學生。

（二）通過模擬訓練，提高學生感性認識和動手能力

通過大賽訓練，學生模擬企業(yè)經濟業(yè)務的實際操作過程，擺脫傳統(tǒng)會計的純文字經濟業(yè)務，逐步過渡到認識原始憑證、判斷業(yè)務和處理業(yè)務的過程。這樣學生畢業(yè)后很快就能適應企業(yè)的運營環(huán)境，為就業(yè)奠定基礎。

（三）提升學生綜合素質，促使會計專業(yè)可持續(xù)發(fā)展

會計技能大賽對學生的綜合要求較高，要求學生既要具備扎實的專業(yè)基礎知識和財務軟件的操作能力，又要補充大量的相關學科知識內容，是一次全方位學習和培訓過程。通過大賽，可以激發(fā)學生的學習熱情，開闊視野，增長見識，優(yōu)化知識結構，促使會計專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

（四）為會計教學指引方向，有利于企業(yè)選拔人才

業(yè)務精湛、作風優(yōu)良、可塑性強、勇于開拓的高素質、復合型會計人才既是企業(yè)迫切需要，也是社會經濟發(fā)展的必然要求。會計技能大賽的根本目的是，為了引導教學重視技能訓練，提高學生的技能水平，為社會培養(yǎng)大批實用型人才。通過大賽高職院校有更多機會與企業(yè)接觸，了解市場需求，對企業(yè)職業(yè)崗位、工作過程進行分析，確定教學方向，制定課程目標，培養(yǎng)更多適應產業(yè)需求的合格人才。另外，取得優(yōu)異成績的學?？梢韵蚱髽I(yè)和社會反映自己的辦學實力和人才培養(yǎng)質量，使企業(yè)更加了解學生，為企業(yè)選拔人才提供方便。

三、利用會計技能大賽，促進實踐教學改革

會計技能大賽比賽內容包括會計手工處理業(yè)務和會計信息化業(yè)務處理兩部分。其中手工處理業(yè)務實質上考核了初級會計實務理論知識在實際工作中的應用。因此，可以利用會計技能大賽訓練，促進《初級會計實務》實踐教學改革。

（一）加大對實踐教學投入力度、完善校內實驗實訓設施，激發(fā)學生學習興趣

在校企合作中，企業(yè)的冷淡，使實踐課程效果不能達到預期目標，課程改革也再次受挫。因此，學校應把實踐教學投入力度轉移到校內模擬實訓上，完善優(yōu)化實踐教學設施。設施包括硬件、軟件兩方面。硬件方面，建立實訓一體的標準機房，將電算化、手工、比賽實驗室設計成集訓教學，真正實現(xiàn)課堂教學與崗位需求的結合。軟件方面，配備現(xiàn)代化的財務軟件并及時更新。在仿真模擬實訓中學生認識和感受模擬場景、財務工作崗位及其各崗位工作過程，充分調動其學習的積極性，并不斷磨礪專業(yè)技能，提高動手能力，以適應現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要。

（二）實踐教學以學生為主，以教師為輔，結合技能大賽軟件訓練，提高學生動手能力

教學方式由原來的教師講、學生聽，轉變?yōu)橐詫W生為中心，以教師為輔，教師為學生創(chuàng)設具體的模擬情境，讓學生自由發(fā)揮，在真正的操作環(huán)境中培養(yǎng)學生主動性和組織能力。利用會計技能大賽手工處理軟件，訓練學生，提高動手、動腦能力。訓練可以是基礎訓練、單項訓練和模擬訓練等多種形式?；A訓練，要求學生具備一定基礎技能；單項訓練，對單項模塊和難點進行訓練；模擬訓練，根據(jù)真實企業(yè)數(shù)據(jù)資料進行情境練習，強調實務性，訓練難度大、真實感強，理論和實踐有機地融合，使學生能夠完全具備實務能力。

（三）實踐教學內容具有針對性、案例可不確定性，激勵教師開發(fā)實踐教學資源

實訓課程所講的內容盡可能與會計的日常崗位相對應，具有針對性，便于學生把理論知識轉化于技能操作。在實訓教材中可適當補充一些不確定性的案例，讓學生自己做出職業(yè)判斷，培養(yǎng)職業(yè)判斷能力。采用長遠激勵措施，鼓勵教師開發(fā)實踐教學資源，開展和完善實訓教學，促進實踐教學改革。

（四）加強實踐教學師資隊伍建設

實踐課程改革的關鍵在于教師，需要教師在教學中融入最新的專業(yè)知識和技能。會計技能大賽對指導教師的要求也越來越高。指導教師既要有過硬的業(yè)務知識，又要有豐富的實踐動手能力。而現(xiàn)實中，許多會計教師掌握的知識僅限于教學層面的理論知識，缺乏企業(yè)實踐經歷，很難領悟企業(yè)工作崗位的真正需要。技能大賽為教師提供了學習窗口，促使教師學習技能、提升能力、開闊視野，將自己的理論知識和實際操作進行融合，有利于實踐課程改革。

（五）加強知識全面深化力度

《初級會計實務》是理論、實踐性都很強的一門課程，如果一味強調實踐課，脫離全面扎實的理論基礎，則無從談起對經濟業(yè)務進行準確判斷和正確處理業(yè)務了。因此，在人才培養(yǎng)方案中的理論課時和實踐課時比例應當合理、科學，在這個基礎上強化實踐課程。只有具備廣泛的知識面和合理的知識結構，才能宏觀地對各種影響因素進行全面分析，做出正確判斷和處理業(yè)務。

綜上所述，通過會計技能大賽，能夠鼓勵高職院校會計實踐教學改革和技術創(chuàng)新，以賽促教，以賽促改，理論和實踐緊密結合，提高學生綜合能力，促進會計教學可持續(xù)發(fā)展。

基金項目：2016年內蒙古師范大學青年政治學院科研課題“會計實踐教學研究”（項目編號：YB1607）。

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