摘要：本文結(jié)合高職類院校工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生在相關(guān)崗位的的就業(yè)情況和社會用人單位對工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生的反饋信息，針對該課程的傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，對課程改革的必要性進(jìn)行了分析，提出實(shí)踐教學(xué)改革方案。實(shí)踐教學(xué)結(jié)果表明，實(shí)踐教學(xué)改革后提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力也得到大大的提高。

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)軟件；實(shí)踐教學(xué)改革；動(dòng)手操作能力

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）024-000-01

一、引言

近年來，隨著建筑市場的快速發(fā)展和造價(jià)咨詢、項(xiàng)目管理等相關(guān)市場的不斷擴(kuò)大，社會行業(yè)如房地產(chǎn)公司、建筑安裝企業(yè)、咨詢公司等對造價(jià)人才的需求不斷增加。工程造價(jià)專業(yè)正是為了適應(yīng)這種需求應(yīng)運(yùn)而生，目前，全國有許多院校開設(shè)了該專業(yè)，為社會輸送了大量的人才。但學(xué)校對工程造價(jià)人才的培養(yǎng)也面臨著巨大的轉(zhuǎn)變，很多高職類院校的工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生并不受用人單位喜歡的主要原因是學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容與社會用人單位所需技能嚴(yán)重脫節(jié)，不能熟練的將工程造價(jià)理論用于實(shí)踐；工程造價(jià)軟件操作能力達(dá)不到社會用人單位的要求，這就對高職院校的工程造價(jià)軟件教學(xué)水平提出了更高的要求。

二、實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

高職院校在工程造價(jià)軟件課程教學(xué)中，要以提高學(xué)生的實(shí)際操作動(dòng)手能力為主要教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，從而縮短與社會企業(yè)需要的磨合時(shí)間，縮小技能型人才培養(yǎng)與社會人才需要的差距。工程造價(jià)軟件課程是工程造價(jià)專業(yè)的專業(yè)骨干課程，本課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、實(shí)際操作的能力至關(guān)重要。鑒于此，為提升該環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，不少教育工作者在教學(xué)方法、教材的選擇、考核方式等方面進(jìn)行了大量的研究，但實(shí)踐教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)問題、課程作業(yè)抄襲及考試舞弊現(xiàn)象嚴(yán)重沒有得到根本解決，再加上電子化作業(yè)成果的精確度不易判斷，從而嚴(yán)重影響了實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

三、實(shí)踐教學(xué)改革方案

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教師可自編了一套適合學(xué)生的講義，采用案例教學(xué)法，選擇2～3套典型的實(shí)際工程圖紙，從易到難，對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，改革傳統(tǒng)的考試方式，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化考試系統(tǒng)進(jìn)行分模塊考核，通過“測-評-練”的反復(fù)操作，以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力；同時(shí)，開展第二課堂，組織學(xué)生參加軟件算量大賽，以賽促學(xué)，以賽促教，在這個(gè)過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，不斷提高自我發(fā)展能力。

1.教材選擇

目前，江西省還沒有適合該課程的教材，其他省雖推出一些工程造價(jià)軟件方面相關(guān)教材，但教材用所采用的定額非江西省建筑工程消耗量定額，不合適我們的學(xué)生使用。所以，在授課過程中，根據(jù)工程造價(jià)軟件課程的軟件操作特殊性，可以精選幾套典型的建筑工程圖紙，包括框架結(jié)構(gòu)和框架-剪力墻結(jié)構(gòu)，結(jié)合江西省的定額規(guī)則進(jìn)行講解。上課時(shí)由簡單到復(fù)雜，先做相對簡單的框架結(jié)構(gòu)，然后再做較難的框架-剪力墻，講解由簡單到復(fù)雜利于學(xué)生的接受。在軟件的操作過程中，學(xué)生可將軟件操作界面的菜單欄中的在線幫助作為輔導(dǎo)資料參考，操作時(shí)可以根據(jù)需要自行查閱。

2.改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

結(jié)合我系學(xué)生的實(shí)際情況，采用案例教學(xué)法，本課程引入3個(gè)實(shí)際工程案例進(jìn)行教學(xué)，第1個(gè)工程為綜合辦公樓，用于基本技能訓(xùn)練；第2個(gè)工程為南昌高新加氣站，真題真做，用于專業(yè)技能訓(xùn)練；第3個(gè)工程為某九層住宅樓，用于學(xué)生的綜合技能訓(xùn)練，三套圖紙由簡到繁，逐步提升學(xué)生的識圖能力和職業(yè)技能。根據(jù)學(xué)生的接受程度差異，采用分層次教學(xué)法，并進(jìn)行分模塊考核，兼顧優(yōu)等生和后進(jìn)生，讓他們每一堂課都有所收獲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，避免一些學(xué)生出現(xiàn)浮躁和不想學(xué)的心態(tài)。另外，在授課過程中，還采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，即采用將實(shí)際工程圖紙進(jìn)行分模塊分構(gòu)件講解，每次上課都布置本次課的任務(wù)，通過對任務(wù)的分析，提出需要解決的問題，然后再進(jìn)行問題的講解、演示操作，學(xué)生練習(xí)并完成所布置的任務(wù)。

3.采用開放式的考試方式

全班考試改為部分考試，一次考試改為多次考試，全班一卷改為全班多卷。學(xué)生完成該課程的學(xué)習(xí)任務(wù)后，可向老師提出考試，若考試不合格，可以通過繼續(xù)學(xué)習(xí)后再次申請，申請考試時(shí)間須在課程結(jié)束前進(jìn)行。在考試的過程中，可以借助于網(wǎng)絡(luò)化考試平臺—廣聯(lián)達(dá)考試系統(tǒng)，由老師組建考試，導(dǎo)入學(xué)生名單和考試試題，學(xué)生抽取試題進(jìn)行考試，要求學(xué)生在規(guī)定的考試時(shí)間內(nèi)完成，并進(jìn)行試卷提交，學(xué)生提交試卷后，系統(tǒng)會自動(dòng)出來學(xué)生的考試成績及評分明細(xì)，全過程都可以避免出現(xiàn)舞弊現(xiàn)象。改革后的考試方式較注重學(xué)生的考試信息反饋，考生可以通過評分明細(xì)了解自身的真實(shí)技能水平，老師可以根據(jù)評分明細(xì)對試題進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評后可再次給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，通過“測-評-練”的反復(fù)操作，可以大大的提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

4.開展軟件算量大賽

為促進(jìn)學(xué)生將理論知識與實(shí)踐操作的結(jié)合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力較強(qiáng)的技能型人才，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，本課題將軟件算量大賽引入課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過比賽，可以帶動(dòng)課程的實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的崗位核心職業(yè)能力、就業(yè)競爭力，達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)的目的。

四、實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施及效果

通過對本系13級和14級工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)改革，實(shí)踐結(jié)果表明，實(shí)踐教學(xué)改革后有助于改善當(dāng)前工程造價(jià)軟件課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的現(xiàn)狀，使學(xué)生真正成為實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中的“主人”，切實(shí)提高課程的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)了學(xué)生技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，提高解決實(shí)際問題能力。

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作者簡介：林嬌青，女，講師，碩士研究生，江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院國際工程系，主要研究方向是工程造價(jià)相關(guān)。