任琿琴

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0147-02

受傳統(tǒng)的教育思想的影響，教師總是端著教師的架子，和學生有著很大的心理距離。學生看見老師就怕。我認為，教師應該完成亦師亦友的角色轉換。初中英語教學中，教師總是不由自主的扮演著傳授知識、管理紀律的角色。學生感覺老師高高在上，無法接近，更談不上親近了。這很不利于教學的展開。作為英語教師，我們應充分認識到情感教育因素對學生學習和健康成長的巨大作用。解決情感問題有助于學生潛能的發(fā)揮，注重情感教育，可以幫助學生形成健康的心理，穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操。只有關注學生的情感，陶冶學生的情操，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，才有望為學生終身的英語學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。通過十余年的教學摸索，我逐漸認識到：英語教學作為語言教學的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。教學中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學生良好的品行，也能激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學質量。

1.建立平等的師生關系，融洽師生間的感情

學校教育活動的主要參與者是教師和學生，教師和學生之間必須建立一種和諧的情感型師生關系。良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。教師應創(chuàng)造機會和學生交流、溝通，關心愛護學生，耐心幫助學生。"有愛就沒有教育"，我非常贊同這個觀點，情感教育必須以愛為核心，教師的愛心不僅體現在優(yōu)秀學生身上，更要傾注在學習困難的"學困生"身上。在平時的教學中，要區(qū)別對待不同的學生，對"學困生"要傾注更多的愛心，如在課堂上挑一些簡單的問題讓他們回答，回答對了要及時予以表揚和鼓勵，以樹立他們的信心。

教師可輕松愉快地通過英語教學上的藝術性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調動學生的積極性和主動性。比如在學生剛上初一時，先教學生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時間、年齡、性別等。鼓勵他們在適時地適當地使用這些用語，甚至當學生半中文、半英語夾雜著與我對話時，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對學習英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的"老師"，所以很快這些學生就對英語學習產生了濃厚的興趣。

在教學中樹立民主平等的師生關系，創(chuàng)造和諧輕松的學習氛圍，使得學生對老師產生信任感、親近感、親切感。

2.合理運用批評表揚，建立師生間情感溝通的渠道

教師和學生之間能否建立起和諧、融洽的師生關系，直接影響著教學目標的實現。所謂"親其師才能信其道"，教師不僅要做學生可敬的師長，更要做他們可親可近的朋友。大量事實表明：如果學生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，因而肯下功夫學好這門課。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。因此，教師要主動建立情感溝通的正常渠道。深入了解學生的興趣、愛好和情緒變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生，與學生建立良好的師生關系。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。教師應該明白：每個學生都有學好的愿望；批評和表揚的目的都同樣是出于愛護。因而采取批評的方式應是恩威并重，理解、尊重、寬容、善待，多管齊下，富有教育藝術。既要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，更要讓他們能知錯就改，真正體會到教師的批評是誠摯的，是對他們由衷的愛護和幫助。唯有這樣師生關系才能和諧，感情才能融洽，學生才會進得來，留得住，才能其樂融融地搞好學習。

3.教師的角色與功能

3.1 指導員的角色和功能。指導員是教師所表現出的第一個也是最突出的角色。對好奇的學生而言，老師是知識的象征，以及生活的教科書。教育教學活動當中。老師把課程當主題，引導學生，組織和研究。這種作用，需要教師具有較高教學能力。教師都要求有一定的專業(yè)技能，技術和知識，以幫助學生獲取知識。

教師做為教學工作中的指導者、組織者，應不斷地激勵學生的學習。通過教學，教師傳授文化和科學知識，使學生智力的能得到相應的發(fā)展。在學生的眼睛里，老師是知識的寶庫和生活的教科書，教師的職責是傳授知識和技術給學生。為此，教師本身首先應成為專家和學者，不能只滿足現有的知識。真正優(yōu)秀的教師要熱愛教育，充滿了熱情，他們有能力鉆研，并能適應學生年齡特點，使學生受到感染，鼓勵他們自覺地學習。準確理解和把握教師傳授的知識。

3.2 組織者的角色和功能。最重要和困難的作用，是教師發(fā)揮一個組織者的角色和功能。如今我們的課堂都倡導任務型教學。因此，一個教師的主要任務是設計和組織相應的任務。在組織一次活動的課堂上，教師應考慮哪些活動將是一樣；他還應該預見活動正在開展時可能出現的問題。如果有些學生沒有做正確的任務，教師應糾正。

有效的組織工作是保證教學活動成功的前提條件。這是最重要，也最難的作用。成功的教學來自于良好的教師組織，為次，首先，在活動或任務的組織前，教師應先對學習的氛圍有個設想。

3.3 父母和朋友的角色及功能。比較教師與其他專業(yè)的工作人員的最重要的區(qū)別是，教師往往也扮演家長的角色。至于父母，他們把孩子送到學校是轉移了一部分的管理及教育的責任。家長希望老師理解并體諒他們，對他們的子女像對待自己的子女一樣，照顧和保護他們。而孩子們，則跳出一個熟悉的環(huán)境，來到一個非常陌生的環(huán)境，這樣會使他們本能地潛意識里把教師看做他們的父母。這樣，在父母和孩子們的雙重的期望下，教師幾乎不得不發(fā)揮作為父母的作用了。但必須承認是，教師作為家長的作用，這主要是考慮促使學生健康地成長。因此，教師應該摒棄一些消極行為，如溺愛。教師應幫助學生做出正確的區(qū)分，使他們能夠知道什么是允許的，什么是禁止的。這樣，教師不僅發(fā)揮了教育的作用，同時也發(fā)揮了做為父母的獨特功能，即嚴格的要求。

總之，英語教師要拉近和學生的距離。逐漸培養(yǎng)和學生親密和諧的感情。心靈的距離近了，課堂也就變得不再死板、沉悶。把情感教育真正融入到日常教學中來，要深入學生生活，了解學生興趣、愛好和他們所關注的問題，充分考慮到學生在現有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現實，面向全體學生，把英語真正作為工具去教，想方設法讓學生把英語真正當成工具去用，在英語課程實施過程中盡可能滿足不同學生的學習需要。這樣英語教學才會生動活潑，富于情趣，才能更有效地把素質教育推向新的高潮。