韓扶霖

摘要：隨著社會的發(fā)展，世界WTO的形成，國際間交流合作越來越廣泛。英語已成為當今國際間所通用的流行性的語言。作為一門語言，學習它的最終目的是為了應用，因此英語口語交際顯得越來越重要。然而，由于我國應試教育的影響，學校教育只重視學生對語言的理解、對語法詞匯的掌握，而忽略了口語能力的培養(yǎng)，導致目前學校教育所培養(yǎng)出的許多人在口語表達能力上遠不如讀寫來得快。為了從根本上改變我國中學英語教學現(xiàn)狀，大面積提高中學英語教學質(zhì)量，把英語口語測試帶入課堂，對提高英語教學水平至關重要。

關鍵詞：英語口語；測試；重要性

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0165-01

英語是基礎教育階段的重要學科之一。多年來，國家投入了大量的人力、物力和財力進行英語教育。但是，英語教育的結(jié)果卻是很不理想，尤其是初中英語教學的效果更是不容樂觀，兩極分化現(xiàn)象十分嚴重，導致英語教學整體水平低下。究其原因，一方面，大多數(shù)教師的教育觀念、教學方法、教學能力與外語水平等還跟不上社會發(fā)展的需要。很多英語教師以知識為本，特別注重講解傳授，還屬于封閉型的傳統(tǒng)教學模式。另一方面，雖然我國目前的教育改革取得了一定的成效，但是許多體制還不夠完善?？荚嚾匀蛔鳛檫x拔人才的依據(jù)。因此，大多數(shù)教師受"為應試而教"的影響，教學上重筆頭，輕聽說。把英語僅當作知識來傳授，只重分數(shù)，忽視英語口語能力的培養(yǎng)。這樣，極大地影響了學生口語能力的培養(yǎng)，缺乏口語練習的機會。扼殺了學生學習英語的興趣，使其英語的學習和應用能力大打折扣。

1.初中英語口語測試的理論依據(jù)

根據(jù)《英語課程標準》，在基礎教育階段應當加強學生口語表達能力，聽說領先，讀寫跟上。說有賴于聽讀，聽說有助于讀寫，寫又可以鞏固聽說和讀。此外，教科書不只是要求學生單純地、機械地重復語言，而是給學生提供機會結(jié)合實際運用語言，開展聽說讀寫活動，以便把書中的詞語、句型變成自己的語言機制的組成部分。這樣，學生的語言技能才能發(fā)展成為運用語言進行交際的能力，并運用自己有限的語言去應付無法預知的情況；才能通過聽讀來吸取信息，敢于開口交談，傳遞信息，并通過聽說來加速閱讀，推動書面表達，交流信息。所以，無論從語言的發(fā)展、學習語言的自然規(guī)律還是從用語言交際所采取的形式來看，說的能力的培養(yǎng)在語言教學與研究中都顯得特別重要。

2.初中英語口語測試的必要性

英語口語測試是整個英語教學系統(tǒng)的一個有機組成部分，兩者之間的相互關系，體現(xiàn)在兩個方面：一是，測試有助于提高學生的學習積極性，有助于為教師的教學提供有益的信息和正確的導向。二是，教學理論、教學改革影響測試理論與手段的更新，而測試手段和測試形式的變化與改革必將導致教學理論與觀念的轉(zhuǎn)變、教學方法的更新。初中英語口語測試的目的主要在于引導學生積極開口，提高他們的口語表達能力，發(fā)揮考試對學生學習行為的導向作用。英語口語測試不僅不會影響學生對語言知識的掌握及其應試能力，而且能有助于提高學生綜合運用語言的能力，使英語真正成為學生的第二交際語言，從而提高英語教學質(zhì)量。

3.初中英語口語測試題型以及形式

3.1 口試測試的題型?？谡Z測試的主要目的之一就是檢測學生的口頭交際能力，檢測其在真實且有意義的交際語境中運用語言的實際能力?？谡Z測試的類型可以從以下幾個方面入手：

3.1.1 朗讀。從簡寫本英文小說或其它合適的材料中選取適當?shù)亩温?，供考生朗讀，但不能選用課文?？忌诿鎸處熇首x之前，有幾分鐘時間研究一下朗讀材料。想要設計合適的朗讀測試，最有效的方法是設想現(xiàn)實生活的實際環(huán)境，要求考生按這種環(huán)境朗讀。

3.1.2 對話。

①口試教師就考生所朗讀的短文內(nèi)容提出3-5個問題。

②教師提出3-5個問題與考生進行語言交流。內(nèi)容可涉及考生的個人信息及其它熟悉的話題?？梢韵忍岢鯵es/No問句、反意疑問句，再接著提特殊疑問句。此外，為保持靈活性，最有效的辦法是針對范圍廣泛的主題準備一系列問題。

3.1.3 角色扮演?？忌ㄟ^抽簽方式得到一張卡片，卡片上描述某一特定的情景，可由兩個考生或考生與主考教師分別扮演不同的角色，進行對話，可先準備一至兩分鐘。

3.2 口語測試的形式。

3.2.1 直接型口試。直接型口試以口語在真實語境中的使用為藍本，通過考生的口頭表達來考查其口語能力，具有較高的卷面效度。但是，直接型口試的評分具有很大的主觀性，考試過程很難統(tǒng)一標準，信度不高且耗時費力。常見的直接型口試形式有：①由考官面試考生，每次只測試一名考生。②根據(jù)考生的語言水平和性格差異，把考生配對成兩人或兩人以上的小組，再讓他們對話、扮演角色或討論某一個話題。

3.2.2 半直接型口試。隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，利用計算機輔助口語測試必然是今后語言測試發(fā)展的主要方向之一。在計算機輔助口試中，可控制的變量相對增加，考試的信度也可以得到保證。但計算機輔助口試中也存在一些弊端。因為，口試的整個過程都被刻錄在光盤上，這種口試必須在語言實驗室進行，對錄音設備要求比較高，不利于在經(jīng)濟落后的邊遠地區(qū)推廣。

為了體現(xiàn)口語測試公平、公正，測試中考官應有筆試記錄，對考生的測試內(nèi)容也應有錄音記錄或光盤刻錄。學校和教師對各年級口語測試應有專門的檔案收藏。

4.解決英語口語教學的對策

4.1 營造口語的氛圍。教師從課堂入手，在課堂上營造一種安全的心理氛圍，在口語交際時，鼓勵學生開口說，大聲說。學生開始說英語時，免不了會有些緊張、害怕、害羞，教師應熱情鼓勵，及時幫助，適當引導，鼓勵學生說下去。一個輕松、寬松的環(huán)境，一張和藹可親的面容，一個鼓勵、期待的眼神，都能幫助學生順利地說出英語。每當學生能正確地說出想要表達的意思時，教師要以加肯定和鼓勵，對口語表達能力有所提高的學生，教師要及時表揚，使學生看到自己的進步，真正感到鼓舞和愉快，并產(chǎn)生自信心和主動性，進一步努力想方設法去提高說英語的水平。

4.2 堅持用英語教學。用英語組織課堂教學，有著十分重要的意義，可以說是英語教學成敗的關鍵。用英語教學有利于提高學生的聽力水平，有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，讓學生易于口頭模仿，有利于激發(fā)學生說英語的欲望，并提高學生學習英語的興趣。

教師從一開始就要多說英語，用英語組織教學。一開始學生可能不習慣，也聽不懂，教師可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學生理解。關鍵是一定要堅持說下去，只要教師堅持說英語，學生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽的能力提高了，開口說就有了依據(jù)和保證。

4.3 培養(yǎng)學生的自信心。教師還要善于從學生的表情中察覺出學生的內(nèi)心活動，尋找機會讓學生開口，增強他們的自信心。如：一個學生平時很少主動舉手發(fā)言，可是當別的學生在說的時候，他卻聽得非常認真，甚至用表情做出了相應的評價，時而微笑著點頭，時而靜默地搖頭，并且充滿期待地用眼睛看著教師。這時，教師應該果斷地點這名學生回答問題，因為他肯定能回答正確，然后再及時地對其進行表揚，反復幾次，慢慢地，學生的自信心就會增強。

參考文獻：

[1] 王景和：《英語教學名家談》，吉林教育出版社，1998年.

[2] 《中小學英語教學與研究》，2007.

[3] 《基礎教育新課程師資培訓指導》，北京師范大學出版社，2003.