龐如月

摘要：小學(xué)作文教學(xué)是世界各國小學(xué)作文教學(xué)界和教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科共同關(guān)心的熱點(diǎn)。大家都在努力探尋小學(xué)作文教學(xué)的規(guī)律，都在研究如何提高小學(xué)作文教學(xué)的效益。目前總體情況來看，研究者多注重于生活化作文教學(xué)的理論研究，缺少可供教師借鑒的有效的日常生活習(xí)作教學(xué)方法，減少了生活化習(xí)作素材。本文就培養(yǎng)學(xué)生常帶記錄卡，勤于動(dòng)筆，養(yǎng)成觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活的習(xí)慣，能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用"漢之星"漢字輸入系統(tǒng)促進(jìn)小學(xué)生作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)；小學(xué)作文；作文記錄卡

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0396-01

"漢之星"漢字輸入系統(tǒng)是中央電教館"十一五"重點(diǎn)課題《漢字輸入與識(shí)字教學(xué)相整合及其標(biāo)準(zhǔn)化研究》總課題組組織全國六省近百所學(xué)校經(jīng)過三年教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，反復(fù)修訂、完善最終研發(fā)出的符合國家標(biāo)準(zhǔn)的漢字字形輸入系統(tǒng)，是國內(nèi)第一款通過國家標(biāo)準(zhǔn)評(píng)測的漢字輸入系統(tǒng)。漢之星漢字輸入系統(tǒng)在河南省的學(xué)校使用范圍較廣，鄭州市，安陽市，三門峽市，靈寶市，洛陽市，內(nèi)鄉(xiāng)縣等都在利用漢之星提高教學(xué)效果，但是我們這里還很少使用，本文就一起來認(rèn)識(shí)"漢之星"，走進(jìn)"漢之星"，利用"漢之星"更好的搞好教學(xué)。

1.核心概念界定

1.1 "漢之星"漢字輸入系統(tǒng)。"漢之星"是國內(nèi)第一款通過國家標(biāo)準(zhǔn)評(píng)測的漢字輸入系統(tǒng)，在輸入方法上，以形為主，以音托形，符合漢字構(gòu)字原理和識(shí)字教學(xué)規(guī)律，而且，每個(gè)字只需三鍵就可輸入，更便捷省時(shí)，是一款值得大力推廣的漢字輸入法。

"漢字星"漢字輸入系統(tǒng)同時(shí)具有字、詞查詢功能，這就是漢之星漢字輸入系統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)功能。導(dǎo)學(xué)功能可對(duì)漢字的拼音、筆畫、結(jié)構(gòu)、釋義、組詞、近義詞、反義詞、同義詞等進(jìn)行查詢，也可對(duì)詞語的拼音、釋義、同義、近義、反義等進(jìn)行查詢，功能強(qiáng)大，以一類字"甲"為例，這是一個(gè)獨(dú)體字，學(xué)生從漢之星這個(gè)教學(xué)平臺(tái)上，不但可以查到它的字義，而且可以認(rèn)清它的筆畫、結(jié)構(gòu)、組詞、起源等，使學(xué)生識(shí)記起來更加的直觀、形象，這對(duì)于生字的學(xué)習(xí)，有很大的幫助。"漢之星"漢字輸入系統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)功能可增加學(xué)生的識(shí)字量、詞匯量，提高學(xué)生的閱讀興趣與能力，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)；同時(shí)也能有效提高閱讀教學(xué)的效果。

1.2 "作文記錄卡"。就是學(xué)生以卡片的形式及時(shí)主動(dòng)地記錄自己的所見、所聞、所思、所感，為習(xí)作積累素材。

2.小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生怕寫。調(diào)查表明：小學(xué)中、高年級(jí)的學(xué)生平均每人擁有2.37本優(yōu)秀作文選；83%的同學(xué)寫教師布置的作文時(shí)，要參考或模仿作文選；把作文選看作是"法寶"。另外，68%的同學(xué)對(duì)作文有畏懼心理，也就是"怕"寫作文。

通過調(diào)查和分析，學(xué)生害怕作文的主要原因是：

（1）不善于觀察和記錄我們周圍的世界是五彩繽紛的，豐富多彩的，但多數(shù)學(xué)生視而不見，聽而不聞。主要表現(xiàn)在：a、沒有觀察興趣。b、缺乏正確的觀察方法。c、不善于記錄。

（2）課外閱讀量少，閱讀質(zhì)量不盡人意目前，小學(xué)生閱讀存在的問題是：課外不讀書，不作讀書筆記，詞匯貧乏。所以一到作文課，學(xué)生就抓耳撓腮，為了應(yīng)付，就像記賬似的，干干巴巴幾句話就把作文寫完了。

2.2 老師怕教。寫作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)?？墒情L久以來，教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)狀困擾著我們。假、大、空彌漫了孩子的筆端。原本應(yīng)該才情飛揚(yáng)的寫作變成了毫無靈氣的操作，變成了令人厭惡、恐懼的難事和苦差！傳統(tǒng)作文已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，拘囿了學(xué)生的寫作空間，抑制了學(xué)生的創(chuàng)作想象力。

2.3 改革勢(shì)在必行。讓學(xué)生易于動(dòng)筆樂于表達(dá)，吐露真情實(shí)感，這是作文教學(xué)改革在呼喚生命的回歸。學(xué)生習(xí)作的靈氣應(yīng)來自于他們純凈之心對(duì)社會(huì)和生活的真切感受，來自于對(duì)社會(huì)和生活的真切情感。語文教師有責(zé)任解放學(xué)生的頭腦，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的寫作潛能，找回寫作的樂趣。從點(diǎn)滴開始，從細(xì)微著手，隨時(shí)隨地記錄，認(rèn)真觀察，細(xì)心體會(huì)，為寫作積累素材。真正做到學(xué)生"有米下鍋"，老師樂在其中。

3."漢之星"漢字輸入系統(tǒng)在促進(jìn)小學(xué)生作文記錄卡中的應(yīng)用

3.1 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)"漢之星"漢字輸入系統(tǒng)。在教學(xué)階段，教師應(yīng)該把"漢之星"漢字輸入系統(tǒng)的基本原則、基本規(guī)律和基本方法教給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)"漢之星"漢字輸入系統(tǒng)逐步產(chǎn)生一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，并且開始自主使用"漢之星"漢字輸入系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢字，進(jìn)行閱讀，嘗試著寫出自己的見聞、感受和想象。在識(shí)字教學(xué)中利用"漢之星"漢字輸入系統(tǒng)可以很好的幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握漢字的讀音、字形、基本筆畫和常用偏旁，使學(xué)生注意字的間架結(jié)構(gòu)，以及按筆順規(guī)則寫字，并使他們?cè)谧R(shí)字寫字過程中初步感受漢字之美。

3.2 利用"漢之星"漢字輸入系統(tǒng)隨時(shí)記錄，此外，從三年級(jí)的實(shí)際出發(fā)，為了促進(jìn)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思、把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情等方面能力的形成，并檢查自身對(duì)相關(guān)的知識(shí)、能力掌握情況，可以引導(dǎo)他們?cè)陂喿x過程中利用"漢之星"漢子輸入系統(tǒng)進(jìn)行批注，以品味文章的語言，體會(huì)作者的思想，記錄自己的感受，把閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合起來。在操作中，除了前面說到的讀寫結(jié)合之外，我還鼓勵(lì)學(xué)生使用"漢之星"漢字輸入系統(tǒng)隨時(shí)記錄自己的生活和感受。學(xué)生習(xí)作中，常常遇到不會(huì)寫的字和詞語。為了解決這個(gè)問題，"漢之星"漢字輸入系統(tǒng)還設(shè)計(jì)了定向聯(lián)想詞語和從音查字的功能。

3.3 利用記錄卡培育學(xué)生的寫作能力。葉圣陶說："一定要有所寫才寫，若不是為著必要與歡喜，而勉強(qiáng)去寫，這就是一種無聊又無益的事。"作文就是用語言文字表達(dá)自己的所見、所聞、所思、所感。新課標(biāo)作文教學(xué)的要求是：留心周圍事物，……能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；……養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材，重視"記錄生活"。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，習(xí)作教學(xué)便離不開生活記錄，并在記錄生活的過程中逐步培養(yǎng)、提高學(xué)生的各種能力、培育學(xué)生的精神品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性。

3.4 支持小學(xué)生的"心理"發(fā)展。作文教學(xué)要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，小學(xué)這-時(shí)期是兒童增長知識(shí)的重要階段，小學(xué)生的感知覺都得到了迅速的發(fā)展，無意記憶仍占主導(dǎo)地位，有意記憶逐年增強(qiáng)，他們對(duì)知識(shí)的記憶多停留在瞬時(shí)記憶上，如果這些感覺信息進(jìn)一步受注意，則進(jìn)入短時(shí)記憶，這就需要及時(shí)記錄下來。我們所研究的記錄卡就是進(jìn)入短時(shí)記憶的介體。

3.5 建立習(xí)作"儲(chǔ)備庫"。人們常說："好記性不如爛筆頭"。建立記錄卡，重在培養(yǎng)學(xué)生留心生活，積累習(xí)作素材的能力。記錄可以不拘形式，可以是一句話，也可以三言兩語，把自己所做的、所經(jīng)歷的、所希望的、所思考的新鮮有趣的事物記載下來。那是學(xué)生作文的"儲(chǔ)備庫"，學(xué)生在寫作時(shí)，只需要從"倉庫"中提取原料，進(jìn)行加工即成，正如葉圣陶指出的那樣："有了優(yōu)美的原料，就可以制成美好的器物。"記錄卡成為習(xí)作的需要和重要組成部分后，學(xué)生作起文來就會(huì)產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力。從而真正變"要我寫"為"我要寫"，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主寫作，自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

結(jié)語："漢之星"漢字輸入系統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)功能可增加學(xué)生的識(shí)字量、詞匯量，小學(xué)生借助"漢之星"漢字輸入系統(tǒng)可以學(xué)習(xí)漢字，進(jìn)行閱讀，嘗試著寫出自己的見聞、感受和想象--作文記錄卡，以提高學(xué)生的習(xí)作興趣與能力，有效提高習(xí)作教學(xué)的效果。

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