張小蘭
摘 要:情境教學(xué)是充分利用形象創(chuàng)設(shè)典型場景,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把認知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。由此也可以說,情境教學(xué)是從誕生的第一天起,就確定了具有鮮明的時代氣息的教育目標,即為全體學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。小學(xué)語文教學(xué)中運用情境教學(xué)是當(dāng)前語文教學(xué)改革中的熱點,實踐證明,情境教學(xué)法有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此,應(yīng)該加強小學(xué)語文課堂的情境創(chuàng)設(shè)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;情境;創(chuàng)設(shè)
中圖分類號:G622.41 文獻標識碼:B
情境教學(xué)是充分利用形象創(chuàng)設(shè)典型場景,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把認知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。由此也可以說,情境教學(xué)是從誕生的第一天起,就確定了具有鮮明的時代氣息的教育目標,即為全體學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。在小學(xué)語文課堂中運用情境教學(xué)方法,情境的創(chuàng)設(shè)要適合學(xué)生的心理和年齡特征,要符合兒童的情感發(fā)展特點。
1.以兒童喜聞樂見的方式創(chuàng)設(shè)情境
小學(xué)的情感易于激發(fā),關(guān)鍵是要抓住他們感興趣的東西或是以他們喜愛的方式創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來說,一年級學(xué)生課堂表現(xiàn)較差,好動,坐不住、注意力不集中。吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動物,就可創(chuàng)設(shè)參加動物王國的比尾巴競賽的情境,讓學(xué)生始終興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去。
2.教師要考慮情境間的銜接問題
兒童的情感雖然易于被激發(fā),卻不易保持,因為他們的情感與成人相比還不夠穩(wěn)定,對情感的調(diào)控能力還是比較低的。這就要求教師在創(chuàng)設(shè)情境時必須考慮到情境的延續(xù)性,情境間的銜接問題。情境教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境并不是另外添加的,而是課文情境的再現(xiàn)。
在“比尾巴”這節(jié)課的教學(xué)中,教師設(shè)計了各種情境:當(dāng)裁判宣讀“比賽名單”,宣布“比賽項目”;當(dāng)評委評出“比賽結(jié)果”;當(dāng)頒獎嘉賓給獲獎的小動物“頒獎”;最后動畫和音樂渲染,環(huán)環(huán)相扣,步步深入。
3.以學(xué)生為主體
在教學(xué)過程中,教師應(yīng)成為一個組織者和引導(dǎo)者,讓學(xué)生所有的感官都活動起來。每個學(xué)生都擁有一雙敏銳的眼睛,都有自己獨特的感受,正確引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、感受事物。在《比尾巴》教學(xué)中,教師先讓學(xué)生當(dāng)裁判,認讀比賽名單(動物名稱的詞語),認讀比賽項目(文中的六個問句),認讀課文中的生字,交流識字方法,初步了解課文內(nèi)容,而不是教師直接板書生字、范讀課文。經(jīng)過這一情境,學(xué)生已經(jīng)能夠掌握文中的生字詞語及大致內(nèi)容。若要低年級的學(xué)生對事物進行觀察,就要從他們感興趣的、熟悉的事物著手,讓學(xué)生產(chǎn)生觀察的欲望,教師加以引導(dǎo)、明確。教育家斯賓塞說:“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)?!苯處熞獰崆楣膭顚W(xué)生大膽去觀察、去發(fā)現(xiàn)。在“小小評委”這一情境中,教師讓學(xué)生自己去觀察這六種小動物尾巴的特點,發(fā)表自己的見解,在交流中得出結(jié)論。愛因斯坦說過,“想象力比知識更重要”。“想象”要學(xué)生愿意去想,自主去想,因此想象力是依附在自主探究上的。教師應(yīng)放開手,讓學(xué)生有一片屬于自己的天空,讓學(xué)生自由地去想,大膽地去探究。新課標中指出:探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行。長久以來,我們的教育往往只重視知識的傳承,剝奪了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利;新課標要求教師喚醒學(xué)生的自主意識,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,讓學(xué)生敢想,敢說,愛想,愛說,從而達到自主學(xué)習(xí)的目的。
4.運用多種手段,在實際操作過程中,加以靈活、綜合運用,達到情境設(shè)計的最優(yōu)化教學(xué)目的
(1)以動畫再現(xiàn)情境。教師運用多媒體播放動畫,把課文內(nèi)容形象化,符合兒童對形象樂于接受、易于理解的認知特點。學(xué)生們個個睜大眼睛,被動畫中小動物可愛的形象所吸引,就會真切地感悟課文所表達的意境。
(2)以音樂渲染情境。音樂是一種抒情功能極強的藝術(shù)形式。在《比尾巴》這課的教學(xué)中,教師在最后播放動畫歌曲《誰的尾巴最好看》,把音樂與課文兩者結(jié)合起來,作用于學(xué)生的聽覺和視覺,會起到相互滲透、相互補充、相互強化的作用。學(xué)生們邊看邊唱,還不時地手舞足蹈,仿佛自己就是這幾種小動物在比尾巴。
(3)以表演體會情境。在最后的游戲環(huán)節(jié)中,結(jié)合奧運會頒獎典禮的形式,教師讓戴頭飾的小朋友扮演小動物,其他學(xué)生當(dāng)頒獎嘉賓,給小動物們頒獎,掛上“金牌”,在表演中鞏固了本課的重點。
情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗,促進學(xué)生的語言發(fā)展,促進學(xué)生主體能動性與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一,使學(xué)生在提升語言表達能力的同時,實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展。因此,教師在教學(xué)上要不斷探索、不斷創(chuàng)新,充分發(fā)揮自己的想象力,精心進行教學(xué)設(shè)計,創(chuàng)設(shè)出理想的情境,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng)造力,使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。