陳卓++林易

[摘要]本研究旨在探索碩士研究生開(kāi)展自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況及其性別差異，通過(guò)對(duì)某軍校2014級(jí)346名研究生一年級(jí)學(xué)員進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，并針對(duì)調(diào)查結(jié)果對(duì)30名學(xué)員和7名教員進(jìn)行了訪談。結(jié)果表明，該校研究生開(kāi)展自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況較為樂(lè)觀，男女生之間基本無(wú)顯著差異。

[關(guān)鍵詞]碩士研究生；自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)；性別差異

[中圖分類號(hào)]G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10054634（2016）010023050

引言

“自主性（autonomy）”這一概念被Holec[1]引入外語(yǔ)教學(xué)后，國(guó)內(nèi)外的研究者對(duì)學(xué)習(xí)者的自主性進(jìn)行了大量的探討與研究，初期的研究主要集中于對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的定義[2，3]，后期的研究以實(shí)證為主[4]，內(nèi)容包括調(diào)查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、分析自主學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)、探索自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建等。國(guó)內(nèi)的研究數(shù)量相對(duì)較少，主要集中探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀[5]、自主學(xué)習(xí)能力的歸因[6]、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與其自主能力的相關(guān)性[7]，以及自主學(xué)習(xí)模式[8]等。研究對(duì)象絕大多數(shù)為本科生，調(diào)查結(jié)果不一。本文旨在對(duì)研究涉及較少的碩士研究生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)一步確定其有無(wú)性別差異。

本研究的開(kāi)展主要為了檢驗(yàn)語(yǔ)言教學(xué)工作者普遍存在的兩個(gè)想法的正確性：一是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，研究生學(xué)員自主學(xué)習(xí)較多；二是女生比男生自主學(xué)習(xí)更多。具體來(lái)說(shuō)，首先，自主學(xué)習(xí)能力通常被認(rèn)為是學(xué)生獲得持久成功的決定性因素[9]。對(duì)于已經(jīng)成功實(shí)現(xiàn)更高層次學(xué)習(xí)和科研的研究生來(lái)說(shuō)，教育工作者不成文地認(rèn)為研究生學(xué)員的自學(xué)能力普遍較強(qiáng)，開(kāi)展的自學(xué)活動(dòng)較多，但極少有真正的實(shí)證來(lái)證明，相反，在數(shù)量極其有限的實(shí)證研究中，有研究表明研究生學(xué)員的自學(xué)能力普遍偏低[10]。郭燕、秦曉晴也發(fā)現(xiàn)研究生英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)能力僅處于中等水平[11]。馮敬一等從自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)環(huán)境與評(píng)價(jià)反思等方面對(duì)全日制文科碩士研究生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)碩士研究生自主學(xué)習(xí)情況并不樂(lè)觀，且存在諸多問(wèn)題[12]。因此，本研究旨在對(duì)研究生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)證調(diào)查。之所以選擇調(diào)查其開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際情況，還因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為實(shí)實(shí)在在的表現(xiàn)，對(duì)于實(shí)證調(diào)查來(lái)說(shuō)，更具說(shuō)服力。郭燕、秦曉晴對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生在課外進(jìn)行的基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度和實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然對(duì)課外自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)持非常肯定的態(tài)度，但是實(shí)際的自主學(xué)習(xí)行為卻相對(duì)較少，所以研究其自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展情況更有說(shuō)明性[13]。

此外，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言教師普遍認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在女強(qiáng)男弱的現(xiàn)象[14]。楊超美對(duì)254名非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)女生的策略意識(shí)要高于男生，而且該差異是造成學(xué)習(xí)成績(jī)差異的原因之一[15]。樊習(xí)英、伍剛對(duì)160名英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生使用記憶策略、認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略、元認(rèn)知策略、情感策略及社交策略的情況開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女生使用學(xué)習(xí)策略的頻率普遍比男生高，尤其是在記憶策略的使用上存在顯著差異[16]。不管是實(shí)證研究還是出于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)研究，語(yǔ)言教師會(huì)認(rèn)為女生開(kāi)展的自學(xué)活動(dòng)比男生多，這一點(diǎn)尚無(wú)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，而且也有研究發(fā)現(xiàn)男女生開(kāi)展自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況基本無(wú)顯著差異，如Varol和Yilmaz的研究[17]。鑒于上述兩個(gè)問(wèn)題，本研究的目的有二：（1）調(diào)查研究生學(xué)員開(kāi)展自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況。（2）明確其有無(wú)性別差異。

1.1研究對(duì)象

本次調(diào)查的對(duì)象是該理工科軍校研究生一年級(jí)的學(xué)員，來(lái)自該校的各個(gè)專業(yè)學(xué)院，均為理工科專業(yè)學(xué)生。受試者總?cè)藬?shù)346人，回收的有效問(wèn)卷322份，其中包括男生288名，女生34名。

1.2研究工具

本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談形式進(jìn)行。問(wèn)卷的設(shè)計(jì)參考了Chan、Spratt、& Humphreys所設(shè)計(jì)的“自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)（Autonomous language learning）”問(wèn)卷的第四部分“自主學(xué)習(xí)活動(dòng) （section 4Activities）”[18]。在實(shí)施調(diào)查之前，從受試學(xué)員中隨機(jī)選取了30名學(xué)員，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了試用，并根據(jù)試用的情況對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷?，而且為了讓受試學(xué)生清楚、無(wú)誤地理解問(wèn)卷問(wèn)題，所有的問(wèn)題都附上了中文翻譯。最終的問(wèn)卷（見(jiàn)附錄）包含17道題目，1～12題是關(guān)于學(xué)員的課外自主學(xué)習(xí)行為，13～17題關(guān)于學(xué)員的課內(nèi)自主學(xué)習(xí)行為。學(xué)員要針對(duì)每道題目所描述的自主學(xué)習(xí)行為，根據(jù)自己的實(shí)際情況，在四個(gè)水平上進(jìn)行選擇：often 經(jīng)常；sometimes 有時(shí)；rarely 很少；never 從不。同Chan，Spratt& Humphreys的問(wèn)卷一樣，筆者沒(méi)有使用五個(gè)等級(jí)的量表，而是使用了四等量表一個(gè)強(qiáng)迫選擇的方法，避免受測(cè)者也許會(huì)因回避極端選項(xiàng)造成趨中傾向的偏差，使結(jié)果更有區(qū)分性。

該問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果為后續(xù)的訪談提供了基礎(chǔ)。在問(wèn)卷調(diào)查后，隨機(jī)選取了30名學(xué)生（男生15人，女生15人）以及所有受試的7名英語(yǔ)老師進(jìn)行了訪談。為了讓學(xué)生暢所欲言，筆者對(duì)學(xué)生的訪談采取集體訪談與單人訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行；而對(duì)老師的訪談以集體訪談進(jìn)行。訪談的問(wèn)題涉及一些普遍現(xiàn)象，以對(duì)這些情況進(jìn)行更深入的探析。盡管樣本數(shù)量較小，受訪的學(xué)生和老師對(duì)問(wèn)卷中出現(xiàn)現(xiàn)象的解釋非常一致。

1.3數(shù)據(jù)分析

本文使用SPSS19.0中文版對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為了簡(jiǎn)化分析過(guò)程并在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的頻率上進(jìn)行更為明顯的區(qū)分，在分析數(shù)據(jù)時(shí)，筆者將“有時(shí)”和“經(jīng)常”選項(xiàng)進(jìn)行了結(jié)合計(jì)算，包括對(duì)數(shù)據(jù)的描述性分析——通過(guò)學(xué)生選擇“有時(shí)”或“經(jīng)常”的總?cè)藬?shù)的百分比分析學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況，和統(tǒng)計(jì)分析——通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)確定男女生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)有無(wú)顯著差異。

2結(jié)果與討論

2.1學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

從表1可以看出，在學(xué)生“有時(shí)或經(jīng)?！遍_(kāi)展的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，比例最高的是看英文電影、電視或節(jié)目，其次是聽(tīng)英文歌曲、廣播等，該結(jié)果符合大家的認(rèn)知，看英文電影、電視（96.3%），和聽(tīng)英文歌曲（80.7%）并非只是研究生，而是很大一部分學(xué)生，甚至是其他職業(yè)的人，喜歡的娛樂(lè)活動(dòng)。而且在“有時(shí)或經(jīng)?！笨从⑽碾娪昂碗娨暤娜藬?shù)中，選擇“經(jīng)常”的人數(shù)為70人，選擇“有時(shí)”的人數(shù)為33人，位居第三的是問(wèn)卷的第五項(xiàng)“閱讀專業(yè)論文”（79.8%），這主要是由研究生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)所決定的，這在后續(xù)的訪談中也得到了證實(shí)，研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)要求他們必須閱讀大量的英文論文，以了解業(yè)內(nèi)的最新發(fā)展，而且大部分學(xué)生反映，其導(dǎo)師一般在他們?nèi)胄：缶烷_(kāi)始要求他們閱讀英文專業(yè)論文，有一些導(dǎo)師還會(huì)進(jìn)一步要求學(xué)生在讀完英文論文后進(jìn)行讀書(shū)匯報(bào)等交流。因此，他們無(wú)論出于內(nèi)在的動(dòng)力還是迫于外在的壓力都要使用英語(yǔ)從事這些專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。排在第四的是閱讀生活中遇到的英文，該項(xiàng)的比例也高達(dá)70.2%。這也很容易理解，英語(yǔ)作為一門國(guó)際性的語(yǔ)言，被廣泛應(yīng)用于生活中的各個(gè)領(lǐng)域，在生活中不可避免地要遇到并閱讀這些英文材料。在訪談中學(xué)生也反映，在社交媒體中經(jīng)常會(huì)讀到一些或長(zhǎng)或短的英文文章，在廣告和電視中英文表達(dá)也隨處可見(jiàn)，作為有一定英文水平的他們會(huì)不自覺(jué)地閱讀這些文字。排在第五的是記背單詞和表達(dá)，比例達(dá)68.3%，在訪談中，學(xué)生表示，為了更好地發(fā)揮英語(yǔ)作為一個(gè)語(yǔ)言工具的效果，他們會(huì)主動(dòng)記背生活中常用的，或者專業(yè)中常用的詞匯。有個(gè)別學(xué)生還表示他們會(huì)使用記背單詞的APP（電腦或者手機(jī)軟件）來(lái)幫助自己取得更好的學(xué)習(xí)效果。最后一項(xiàng)過(guò)半數(shù)的學(xué)生會(huì)“有時(shí)或經(jīng)?！边M(jìn)行的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是“使用英文網(wǎng)站”，雖然是最后一項(xiàng)，但是比例也為62.1%，學(xué)生們反映他們會(huì)使用一些英文網(wǎng)站，如Wikipedia（維基百科）等搜索信息等。

開(kāi)展的課外自主學(xué)習(xí)活動(dòng) 排序題號(hào)題目百分比%17watch English movies or TV programs？（看英文電影、電視劇或節(jié)目）96.328listen to English audios（radio，songs，and etc.）？（聽(tīng)英文歌曲、廣播或其他英文音頻）80.735read English academic papers？（讀專業(yè)方向的英文論文）79.846read English texts （articles， news， ads， notice， etc.） around you？（閱讀生活中遇到的英文文章、新聞、廣告、通知等）70.254note down new words and phrases and their meanings？（記背新單詞和表達(dá)）68.3611use English websites？ （使用英文網(wǎng)站）62.1從表2可以看出，不足半數(shù)的學(xué)生會(huì)“有時(shí)或經(jīng)?！遍_(kāi)展的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)也有六個(gè)。除了第二題“做老師要求以外的練習(xí)或復(fù)習(xí)”為49.4%以外，其余五項(xiàng)的比例相差不多，但學(xué)生有時(shí)會(huì)經(jīng)常從事的比例最低的第一題的學(xué)生人數(shù)也超過(guò)了有效人數(shù)的四分之一。具體來(lái)說(shuō)，研究生階段的學(xué)生“有時(shí)或經(jīng)?！弊鲇⑽木毩?xí)或者復(fù)習(xí)的比例近50%，比例不高，訪談中，學(xué)生普遍表示他們已經(jīng)不像大學(xué)以前學(xué)英語(yǔ)那樣為了等級(jí)考試或過(guò)關(guān)考試而大量的做題，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)融入了日常生活和專業(yè)學(xué)習(xí)中，而且在49.4%這個(gè)“有時(shí)或經(jīng)?！弊隼蠋熞笠酝獾木毩?xí)或者復(fù)習(xí)的學(xué)生比例中，表示選擇“經(jīng)?！钡娜藬?shù)只有11人，選擇“有時(shí)”的人數(shù)為43人，選擇“經(jīng)常”的人數(shù)僅占全體有效受試人數(shù)的3.8%。比例再低的一項(xiàng)是問(wèn)卷中的第10項(xiàng)“寫英文郵件、作文、摘要等”，相對(duì)于閱讀英文資料來(lái)說(shuō)，學(xué)生寫作英文材料的頻率要低得多；他們?cè)趯懽鞣矫娴男枨蟛桓撸瑥氖碌膶懽黝惢顒?dòng)當(dāng)然也較少，這也在一方面解釋了為什么中國(guó)學(xué)生輸出類的能力（說(shuō)和寫）比輸入類能力（讀）普遍低得多，如根據(jù)雅思官網(wǎng)公布的2012年和2011年的全球雅思考生分?jǐn)?shù)，中國(guó)大陸考生聽(tīng)力、閱讀、寫作、口語(yǔ)四項(xiàng)的平均分分別為5.8、5.9、5.2、5.3，寫作水平是最低的。這給語(yǔ)言教師敲響了警鐘，因?yàn)檠芯可粌H要具備使用英語(yǔ)閱讀論文，了解學(xué)科前沿發(fā)展的能力，更要具備將自己的研究成果向外推廣的能力，因?yàn)椴还苓M(jìn)行何種研究，最終的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)都是要能寫成論文以固化研究成果，然后進(jìn)行發(fā)表或者參加國(guó)際會(huì)議。因此，外語(yǔ)教師要有意鍛煉學(xué)生的寫作能力。最后四項(xiàng)的比例非常接近，對(duì)于第三項(xiàng)“自學(xué)語(yǔ)法”來(lái)說(shuō)，大部分受訪學(xué)生表示，他們除了在閱讀或?qū)懽髦杏龅秸Z(yǔ)法問(wèn)題時(shí)會(huì)主動(dòng)查閱語(yǔ)法之外，一般不會(huì)再自學(xué)語(yǔ)法，已經(jīng)不把語(yǔ)法知識(shí)當(dāng)作英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)了，另一方面，這也因?yàn)橐话阍谘芯可半A段已經(jīng)基本掌握了英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。會(huì)“有時(shí)或經(jīng)?！痹谡n外咨詢老師問(wèn)題的學(xué)生數(shù)量?jī)H為31人，選擇“經(jīng)常”的學(xué)生人數(shù)為4人。學(xué)生們反映，一方面在研究生階段他們和公共課（如政治、英語(yǔ)等）老師之間在課外的溝通和交流很少，另一方面會(huì)更多地求助網(wǎng)絡(luò)或者同學(xué)，而非英語(yǔ)老師來(lái)幫忙解決問(wèn)題。另外，他們會(huì)在課外和朋友或同學(xué)練習(xí)講英語(yǔ)（第九項(xiàng)）的比例以及參加課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課程或活動(dòng)（第一項(xiàng)）的比例也較低。他們表示，一方面所處的環(huán)境中練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，另一方面會(huì)覺(jué)得自己的口語(yǔ)差，不好意思開(kāi)口。此外，參加英語(yǔ)培訓(xùn)的學(xué)生很少，選擇“經(jīng)?！钡娜藬?shù)只有5人。在訪談中問(wèn)及他們?yōu)槭裁床粎⒓佑⒄Z(yǔ)培訓(xùn)，學(xué)生們的回答主要是：（1）他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是自然進(jìn)行的，不需要參加專門的培訓(xùn)；（2）他們的專業(yè)任務(wù)（修學(xué)分、讀論文、做實(shí)驗(yàn)等）比較重，不愿花費(fèi)額外的時(shí)間和精力參加英文培訓(xùn)；（3）英語(yǔ)只是一門工具，掌握即可，無(wú)需精專。

開(kāi)展的課外自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)排序題號(hào)題目百分比%12do English assignments or revision which are not compulsory？（做老師要求以外的練習(xí)或復(fù)習(xí)）49.4210write English emails， compositions， abstracts， etc.？（寫英文郵件、作文、摘要等）36.633study grammar on my own？ （自學(xué)語(yǔ)法）32.3412ask the teacher about your English problems outside class（課外咨詢老師問(wèn)題）30.159practice speaking English with friends， classmates， or others？（和朋友或同學(xué)等練習(xí)講英語(yǔ)）28.361take part in English study courses or activities？（參加課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課程或活動(dòng)）27.6本研究問(wèn)卷調(diào)查了五項(xiàng)學(xué)生在英語(yǔ)課上從事的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且“有時(shí)或經(jīng)?！边M(jìn)行這五項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)生數(shù)都過(guò)半。最高的是問(wèn)卷的第十四項(xiàng)“向老師請(qǐng)教不懂的問(wèn)題”（74.5%），最低的是第十五題“和同學(xué)討論學(xué)習(xí)問(wèn)題”（55.3%）。從表3可以看出，研究生在英語(yǔ)課上的學(xué)習(xí)普遍比較積極，能自主進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在對(duì)授課教師的訪談中，教師也反映課堂情況確實(shí)如此，學(xué)生在課上比較積極，可能因?yàn)樵撔５氖谡n班級(jí)比較小，每班30～35人，小班授課便于有效地吸引全體學(xué)生的注意力，而且該校的聽(tīng)說(shuō)和讀寫課程均使用的是新編教材（讀寫教材是2012年出版的《新世紀(jì)研究生應(yīng)用英語(yǔ)教程》和聽(tīng)說(shuō)教材為該校2014年印制的內(nèi)部教材），教材內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)、通訊、密碼、測(cè)繪等科普知識(shí)，貼合學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域，學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)。除此之外，受訪的學(xué)生還認(rèn)為在課上主動(dòng)學(xué)習(xí)是對(duì)自己和對(duì)老師的尊重。

表3學(xué)生“有時(shí)或經(jīng)?！遍_(kāi)展的

課內(nèi)自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)排序題號(hào)題目百分比%114ask the teacher questions when you don′t understand？（向老師請(qǐng)教問(wèn)題）74.5217note down new information？（做筆記）64.9316make suggestions to the teacher？

（向老師提建議）64.6413take opportunities to speak in English？

（把握機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)）56.8515discuss learning problems with classmates？ （和同學(xué)討論學(xué)習(xí)問(wèn)題）55.3 從表1～3可以看出，該校學(xué)生的自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況總體較為樂(lè)觀。在17項(xiàng)受調(diào)查的行為中，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生會(huì)“有時(shí)或經(jīng)常”進(jìn)行的活動(dòng)占11項(xiàng)。他們這種積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)有助于滿足其在研究生階段專業(yè)學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的需求。

2.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的性別差異

針對(duì)該研究的第二個(gè)研究問(wèn)題，該校研究生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的性別差異，獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的結(jié)果見(jiàn)表4。

從表4可以看出，在17項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查項(xiàng)目中，男女生之間存在顯著差異（p<0.05）的項(xiàng)目只有3項(xiàng)，其中“有時(shí)或經(jīng)?！睆氖碌?6項(xiàng)的男生比例高于女生比例，而“有時(shí)或經(jīng)?！睆氖碌?項(xiàng)以及第8項(xiàng)的女生比例高于男生比例。

“有時(shí)或經(jīng)?！睆氖碌?6項(xiàng)（在課上把握機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)）的男生為192人，占男生總數(shù)的66.7%，而女生為16人，占女生人數(shù)的47.1%。受訪的女生反映，在基本都是男生的班級(jí)里，她們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上主動(dòng)講英文時(shí)會(huì)感到害羞，一般在口語(yǔ)活動(dòng)中，也期待男生主動(dòng)開(kāi)口。英語(yǔ)老師在訪談中也提到女生需要更大的鼓勵(lì)才會(huì)主動(dòng)開(kāi)口在課上講英文。

“有時(shí)或經(jīng)?！睆氖碌谒捻?xiàng)（在課外記背新單詞和表達(dá)）的男生為192人，占男生總數(shù)的66.7%，而女生為28人，占女生人數(shù)的82.4%?？赡芘鷮W(xué)習(xí)更加認(rèn)真、細(xì)致。受訪的英語(yǔ)教師也表示女生完成作業(yè)的態(tài)度和效果要好于男生。

“有時(shí)或經(jīng)?！睆氖碌诎隧?xiàng)（聽(tīng)英文歌曲、廣播或其他英文音頻）的男生為228人，占男生總數(shù)的79.2%，而女生為32人，占女生人數(shù)的94.1%，只有1名女生選擇了“很少”，1名女生選擇了“從不”（分別占女生總數(shù)的2.9%），而有14名男生選擇了“很少”，1名男生選擇了“從不”（分別占男生總數(shù)的4.9%和0.3%）。

從數(shù)據(jù)可以看出，雖然男女生在自主學(xué)習(xí)方面存在這些差異，但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的授課影響不大，只是老師應(yīng)考慮班級(jí)內(nèi)男女生的懸殊比例，針對(duì)其對(duì)女生心理的影響而給予她們更多的鼓勵(lì)。

3結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，較高的英語(yǔ)能力對(duì)其順利學(xué)習(xí)、科研和對(duì)外交流的重要保證。研究生英語(yǔ)課程課時(shí)設(shè)置有限，所以自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力就尤為重要。本研究提供了某理工科軍校研究生學(xué)員開(kāi)展自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況及其性別差異方面的信息。首先，該校研究生開(kāi)展自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況較為樂(lè)觀，他們能夠針對(duì)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行足量的自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)。其次，研究生學(xué)員的自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本無(wú)顯著的性別差異，一方面，該結(jié)果為研究生英語(yǔ)課程設(shè)置和教學(xué)提供了依據(jù)：1）本校研究生學(xué)員的自學(xué)情況可以滿足該校學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程改革的要求，教師應(yīng)對(duì)該自主性進(jìn)行鼓勵(lì)和強(qiáng)化；2）教師應(yīng)在教學(xué)中針對(duì)女生的心理特點(diǎn)給予她們更多的鼓勵(lì)。另一方面，該研究也為同類的研究提供了參考，不同學(xué)校學(xué)生的情況不盡相同，外語(yǔ)教學(xué)研究者可以根據(jù)自身學(xué)校的具體情況開(kāi)展調(diào)查，這對(duì)高校研究生自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況提供更具普遍指導(dǎo)意義的信息。

但是，應(yīng)該指出的是本研究也具有一定的局限性。首先，由于該校是理工科的軍事院校，所以研究對(duì)象中女生比例較低，僅占總?cè)藬?shù)的10.6%，這在一定程度上影響了研究者對(duì)男女差異研究的信度；其次，該研究并沒(méi)有分析受試研究生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展同其英語(yǔ)水平之間的相關(guān)性，即學(xué)員開(kāi)展的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是否轉(zhuǎn)化為了更高的英語(yǔ)水平或者更扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)，而且其隨后要進(jìn)行的學(xué)術(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)其自主學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的影響也需要進(jìn)一步調(diào)查。

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Autonomous English learning activities of postgraduate students

and the existence of gender difference

—Study in a military university of science and technology

CHEN Zhuo，LIN Yi

（Science Institute，Information Engineering University of PLA，Zhengzhou，Henan460000，China）

AbstractThe present study explored the autonomous English learning activities of postgraduate students and identified the existence of gender difference.346 firstgrade postgraduate students of a military university of science and technology were tested using a questionnaire.30 students and 7 teachers were then interviewed to gain more insights regarding the patterns found.The results show that the postgraduate students autonomous English learning activities are satisfactory with no significant gender difference.

Key wordspostgraduate students；autonomous English learning activities；gender difference