王帥+陳蘇婷

[摘 要]在職工程碩士研究生的培養(yǎng)經(jīng)過(guò)多年發(fā)展已日漸成熟，在培養(yǎng)過(guò)程中仍存在人才培養(yǎng)理論性過(guò)強(qiáng)專業(yè)性不足，學(xué)生學(xué)習(xí)與工作、家庭事務(wù)之間的矛盾，在職工程碩士校內(nèi)的管理松散等問(wèn)題。在職工程碩士研究生教育應(yīng)將課堂理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，積極建立產(chǎn)學(xué)研基地，并在單位與家庭的支持下加強(qiáng)在職工程碩士研究生的自我管理、學(xué)校管理。

[關(guān)鍵詞]在職工程碩士；培養(yǎng)；問(wèn)題；分析

[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）04-0053-02

1997年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)頒布實(shí)施了《工程碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，在我國(guó)設(shè)置工程碩士專業(yè)學(xué)位為在職人員提供繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)。在職工程碩士研究生側(cè)重于工程應(yīng)用，主要是為工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門，特別是國(guó)有大中型企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。相比工學(xué)碩士而言，工程碩士側(cè)重于工程應(yīng)用，滿足市場(chǎng)需求，是一種適合我國(guó)國(guó)情的人才培養(yǎng)模式。近年來(lái)，在職工程碩士研究生得到越來(lái)越多的考生認(rèn)可，報(bào)考人數(shù)也在不斷增長(zhǎng)，2015年在職工程碩士報(bào)考人數(shù)就達(dá)30萬(wàn)人。在職工程碩士研究生培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，培養(yǎng)方式卻仍然受到全日制碩士研究生的影響，如何在培養(yǎng)過(guò)程中確保在職研究生的獨(dú)特性，并提高培養(yǎng)質(zhì)量就變得尤其重要。筆者對(duì)目前在職工程碩士研究生在培養(yǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出合理性建議。

一、在職工程碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題及不足

（一）在職工程碩士研究生的培養(yǎng)理論性過(guò)強(qiáng)專業(yè)性不足

在教學(xué)方面，在職工程碩士研究生教學(xué)采取集中授課方式，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間（不少于六個(gè)月）內(nèi)修滿學(xué)分。目前在職工程碩士研究生的培養(yǎng)仍沿用全日制研究生的培養(yǎng)模式，偏重理論學(xué)習(xí)而缺少實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，任課教師授課偏重理論教學(xué)，不能將課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。在職工程碩士研究生離校多年，專業(yè)知識(shí)薄弱，理論性強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)起來(lái)接受難、消化難，從而影響學(xué)習(xí)興趣，很容易導(dǎo)致學(xué)生聽不懂，任課教師講不下去的局面。在職工程碩士研究生的課堂教學(xué)如何開展，如何更好地將書本理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合是高校值得探索的問(wèn)題。

（二）在職工程碩士研究生學(xué)習(xí)與工作、家庭事務(wù)之間的矛盾

在職工程碩士研究生有工作崗位，有的還成立了家庭，投入學(xué)習(xí)的精力與時(shí)間不能與全日制研究生相比。據(jù)一份調(diào)查顯示，有77%的在讀工程碩士研究生工作忙和時(shí)間緊是學(xué)習(xí)中遇到的最大問(wèn)題。在學(xué)習(xí)階段，在職工程碩士研究生很容易被工作或家庭事務(wù)所干擾，最后將“回爐”深造的機(jī)會(huì)變成走過(guò)場(chǎng)的形式：第一天上課報(bào)個(gè)到直到最后一次考試出現(xiàn)。筆者在做研究生管理工作時(shí)發(fā)現(xiàn)，在職工程碩士研究生上課出勤率要低于全日制研究生，但在課堂能積極主動(dòng)向任課教師提問(wèn)，說(shuō)明在職工程碩士研究生有了工作經(jīng)歷再回校學(xué)習(xí)能有的放矢地主動(dòng)吸取知識(shí)，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性要比全日制碩士研究生高，但有少部分學(xué)生忙于單位、家庭事務(wù)而忽略了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的數(shù)量與質(zhì)量都得不到保障。

（三）在職工程碩士研究生校內(nèi)管理松散的問(wèn)題

在校內(nèi)日常管理方面，由于在職工程碩士研究生校內(nèi)沒(méi)有統(tǒng)一安排宿舍而自行解決住宿問(wèn)題，這給學(xué)校的統(tǒng)一管理帶來(lái)不便。在職工程碩士研究生上課期間在校內(nèi)，其余時(shí)間自行安排，同學(xué)之間住宿也相對(duì)分散，缺乏課后與同學(xué)、教師之間學(xué)業(yè)交流的平臺(tái)，學(xué)業(yè)的完成大多依靠學(xué)生的自律。對(duì)在職工程碩士研究生學(xué)校也有部分規(guī)章制度，但與全日制碩士研究生相比顯得不成系統(tǒng)，不夠完善。在職工程碩士研究生的學(xué)籍檔案不在校內(nèi)，一旦出現(xiàn)違反規(guī)章制度的現(xiàn)象，學(xué)校很難拿出具體可行的懲罰措施。在職工程碩士研究生的輔導(dǎo)員大都是全日制碩士輔導(dǎo)員兼任，往往在工作中容易偏重于全日制碩士研究生而忽視在職工程碩士研究生的管理。

二、在職工程碩士研究生教育發(fā)展的對(duì)策與措施

工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型人才，要有綜合應(yīng)用知識(shí)解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。在職工程碩士的出現(xiàn)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，為提高在職人員專業(yè)素質(zhì)提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但如何保障在職人員的培養(yǎng)質(zhì)量是值得商榷的問(wèn)題。針對(duì)以上提出的問(wèn)題，筆者將從以下兩點(diǎn)進(jìn)行探討，對(duì)在職工程碩士研究生的培養(yǎng)提出建議。

（一）將課堂理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，積極與企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研基地

在職工程碩士研究生教育是在職人員為適應(yīng)社會(huì)的“工作要求”，希望通過(guò)攻讀碩士學(xué)位提高自身學(xué)位層次的同時(shí)提高自身專業(yè)知識(shí)，個(gè)人事業(yè)得到更好的發(fā)展。筆者認(rèn)為高校的人才培養(yǎng)不應(yīng)閉門造車而應(yīng)多了解市場(chǎng)的需求，尤其是在職工程碩士的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置方面，以下筆者將分別從校內(nèi)、校外兩個(gè)方面來(lái)分別闡述。

首先在校內(nèi)課程設(shè)置培養(yǎng)方案上，在職工程碩士研究生要與全日制碩士研究生相區(qū)別。在職工程碩士研究生的課程體系設(shè)置、培養(yǎng)方案不能完全照搬全日制碩士研究生的。因?yàn)檫^(guò)于理論化的教學(xué)會(huì)給在職工程碩士研究生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定困難，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果，其課程教學(xué)可以結(jié)合工程中的實(shí)際案例來(lái)解說(shuō)其中的原理和相關(guān)理論，突出理論與工程應(yīng)用并作為課程設(shè)置的重點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)增加選修課的種類讓專業(yè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生選修以彌補(bǔ)專業(yè)理論課的不足，提高對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

其次在校外，高?？梢酝ㄟ^(guò)與企業(yè)研究院所建立產(chǎn)學(xué)研基地來(lái)促進(jìn)校企合作，從而提高在職工程碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式結(jié)合了企業(yè)、高校、研究機(jī)構(gòu)的教育資源，是當(dāng)今碩士研究生教育改革和培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)。高校為企業(yè)的人才提供繼續(xù)深造的平臺(tái)，企業(yè)為高校提供前沿信息與技術(shù)。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合也可以為校內(nèi)教師提供一個(gè)直接面對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題和科學(xué)問(wèn)題的平臺(tái)，為教師的課堂教學(xué)帶來(lái)實(shí)踐素材。在職工程碩士研究生通過(guò)對(duì)生產(chǎn)、科研活動(dòng)的參與進(jìn)一步加深對(duì)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的理解，將學(xué)以致用落到實(shí)處。高校教師通過(guò)產(chǎn)學(xué)研可以為企業(yè)解決生產(chǎn)專業(yè)技術(shù)難題，企業(yè)可以為高校教師提供實(shí)際操作練手的機(jī)會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校的雙贏。

（二）在單位與家庭的支持下，加強(qiáng)在職工程碩士研究生的自我管理、學(xué)校管理工作

筆者認(rèn)為在職工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高需要學(xué)生與高校雙方的共同努力。首先學(xué)生要在思想上高度重視學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在行動(dòng)上要珍惜在校學(xué)習(xí)時(shí)間；其次學(xué)生所在的單位與家庭要給予積極的支持；最后高校要結(jié)合在職工程碩士研究生特點(diǎn)制定切實(shí)可行的培養(yǎng)方案以及相應(yīng)配套的規(guī)章制度，并將各種制度落到實(shí)處。

相比全日制碩士研究生而言，由于在職工程碩士研究生在校時(shí)間有限，與導(dǎo)師接觸交流的機(jī)會(huì)也不如全日制研究生多，但培養(yǎng)的要求沒(méi)有降低，在職工程碩士研究生自己必須加強(qiáng)自我管理，嚴(yán)格要求自己，才能完成學(xué)業(yè)。筆者建議在職工程碩士研究生入學(xué)后要積極主動(dòng)與導(dǎo)師溝通，確定讀研期間研究的方向并制訂詳細(xì)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以將3年的學(xué)習(xí)時(shí)間分成以學(xué)期為單位的計(jì)劃。比如第一、第二學(xué)期完成所修課程，利用在學(xué)校上課期間多跟導(dǎo)師溝通，充分利用圖書館的網(wǎng)絡(luò)資源與紙質(zhì)資源；在第三學(xué)期開學(xué)時(shí)將開題報(bào)告的初稿發(fā)給導(dǎo)師，進(jìn)行郵件往來(lái)修改，并在第三學(xué)期完成開題工作；在第四、第五學(xué)期進(jìn)行論文的寫作，這期間可以通過(guò)郵件跟導(dǎo)師聯(lián)系；第六學(xué)期就可以進(jìn)行答辯工作，并完成答辯需要做的各項(xiàng)工作。筆者根據(jù)歷年在職研究生培養(yǎng)情況發(fā)現(xiàn)，如果不制訂詳細(xì)計(jì)劃并付諸行動(dòng)，三年時(shí)間很快一晃而過(guò)，最終會(huì)影響研究生自己的學(xué)業(yè)。

在職工程碩士研究生在讀期間單位與家庭要給予大力支持，單位盡量不要在其學(xué)習(xí)期間安排重要工作，家庭其他成員多幫其分擔(dān)家庭事務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生自己在學(xué)習(xí)期間本著先緊后松、有的放矢的原則，合理安排好工作學(xué)習(xí)與家庭的關(guān)系，避免因工作、家庭事務(wù)而耽誤學(xué)業(yè)。筆者認(rèn)為在職學(xué)習(xí)拖得越久，要協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)、工作、家庭三者之間關(guān)系的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生心理壓力也越大，最后甚至有的學(xué)生不能在五年內(nèi)完成學(xué)業(yè)而不得不中途放棄。

最后，在職工程碩士研究生在校內(nèi)應(yīng)有專人專職對(duì)其進(jìn)行日常管理，不能因?yàn)槠涫窃诼氀芯可潘蓪?duì)其校內(nèi)管理。高校也要規(guī)范對(duì)在職工程碩士研究生的管理工作，不能出現(xiàn)形式上管但實(shí)際不管的散漫現(xiàn)象。輔導(dǎo)員要做好開學(xué)、中期考核、學(xué)期結(jié)束三個(gè)節(jié)點(diǎn)的工作，并加強(qiáng)其在校內(nèi)的日常管理工作；教學(xué)秘書要配合任何教師保質(zhì)保量完成課堂教學(xué)工作，對(duì)曠課、遲到、早退學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，若情形嚴(yán)重者可以通知其工作單位給予警告；導(dǎo)師要嚴(yán)把開題、預(yù)答辯、答辯關(guān)，開題不合格的要重新開題，不能給學(xué)生產(chǎn)生隨便糊弄就畢業(yè)的心理。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]