張銀克　梁凱

摘要：新建應用型本科院校在人才培養(yǎng)方面注重學生綜合應用能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)理論型教學模式需向應用型教學模式轉變，現代教育技術在教學變革應用中起到了很重要作用，該文分析了現代教育技術在新建應用型本科院校教學的應用優(yōu)勢和一些問題，針對問題提出一些對策。

關鍵詞：現代教育技術；應用型本科教學；對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）03-0172-02

1 引言

隨著時代的發(fā)展，中國已經成為世界制造業(yè)的中心，社會經濟的發(fā)展需要大量的應用型人才作為人力支撐，為了滿足經濟社會發(fā)展對人才的規(guī)模和質量需求、優(yōu)化高等教育的布局結構，到2012 年，我國新建本科院校已達325所、獨立學院303 所，在校本科生人數達全國本科在校生人數的一半以上（含獨立學院），已成為我國高等教育體系的重要組成部分，為國家培養(yǎng)大量的應用型人才。大部分新建本科院校在初期定位是把握不清，遵循老牌本科院校的學術型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的學生又與現實社會生產需要格格不入，這樣就需從根本上進行改革。

學校教育質量的根本在于教學，教學模式的變革引起教學質量的履新，應用型本科院校的教學關注點在于實踐實訓，現代教育技術應用在一定程度上能夠解決教學應用實踐問題，Moocs、微課等新教學理念的創(chuàng)入學校教育當中，上至高校的決策層，下至一線教師，對這些理念理解不夠深入，盲目推行，為學習者學習造成了一定的困惑，難以符合現代社會對于應用型人才培養(yǎng)的要求。

由此，筆者對現代教育技術在應用型人才培養(yǎng)模式下的教學應用中優(yōu)勢和問題進行分析，針對問題提出一些策略。

2 新建應用型本科院校應用型人才培養(yǎng)模式

經走訪及文獻分析，新建本科院校人才培養(yǎng)模式以地域不同，應用型人才培養(yǎng)模式各不相同。湖北文理學院提出了“211”人才培養(yǎng)模式，形成了“注重學理、親近業(yè)界”的應用型人才培養(yǎng)模式；黃淮學院構建并實施“3+1”和“產學一體”、“工學交替”，具備創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)素質要求的應用型人才培養(yǎng)模式；成都信息工程學院創(chuàng)新性地提出了建立自然分層、因材施教的CDIO 培養(yǎng)模式。

諸如此類的高校，探尋著適合自身特點的應用型人才培養(yǎng)模式，并取得了一些成績，就人才培養(yǎng)模式來看，加大實踐實訓環(huán)節(jié)，加強與社會企業(yè)合作是應用型人才培養(yǎng)的側重點，在教學上，信息技術應用能直觀反映實踐中的一些現象和虛擬仿真企業(yè)上的工作環(huán)節(jié)，可以提升學生的實踐應用能力。

3 現代教育技術在應用型人才培養(yǎng)模式中的應用優(yōu)勢

筆者所在學校是新建應用型本科院校，在幾年的實踐研究中構建形成了一種高校信息化教學模式，圍繞教學的教師、學生、教學活動及信息化環(huán)境四要素開展，在新興學習理論指導下，提供網絡教學環(huán)境，以學生線上學習，教師線上答疑、線下面授相結合的方式，并采用多維度的信息化評價手段進行教學活動，達到預期學習目標。其中網絡學習環(huán)境搭建是很重要的一個因素，也是如何使用現代教育技術手段來進行教學活動設計的應用。

現代教育技術在該模式指導下開展教學活動較傳統(tǒng)教學手段有一定的優(yōu)勢，就在我校的教學應用上優(yōu)勢從以下二方面進行闡述：

3.1 教學理念更新，教學手段豐富

新教學理念如翻轉課堂、Moocs、Spoc、微課、混合學習等的引入，正改變著學校教學方式?，F代教育技術是將信息技術和教育的整合，新技術形式使教學手段更加豐富，如傳統(tǒng)的班級面授形式變化為線上線下相結合的混合教學形式；板書式教學方式轉變?yōu)槎喾N教學手段并用的教學方式。

新教學理念中提倡真實課堂教學應以少教多練為主，現代教育技術在課堂中使用可以節(jié)省相應講授時間，活躍課堂氣氛，可以結合多種教學手段開展教學，達到良好的教學效果。

教師新穎的教學想法，可以借助現代教育技術展現出來，使課堂教學更加豐富，如人文類課程展現歷史事件，可以通過觀摩電視片或者紀錄片，學習者的學習興趣就可以被調動起來，使枯燥的知識豐富起來；又如工程類課程展現某種機械設備的操作過程或某種工程的實施過程，借助虛擬仿真系統(tǒng)，在特定的教學環(huán)境中，使學生沉浸其中，培養(yǎng)學習者的實際應用能力。

3.2 優(yōu)化教學資源配置，實現教學績效最優(yōu)化

現代教育技術應用就是利用各種信息技術，調用學校內教學資源和網絡共享教學資源，合理優(yōu)化配置，地方性高校經費較重點高校緊張，同樣重視現代化教學設施等的建設，筆者所在的學校每年在輔助教學的軟硬件設施上投入大量的經費，目的就是為教師們提供創(chuàng)設良好的教學支撐環(huán)境，為教學服務。

筆者學校非常重視校內網絡課程建設，成立了專門團隊開發(fā)了以sakai為內核的網絡課程教學平臺，在5年時間內，建立了校級重點建設網絡課程149門，涵蓋了校內各個學科專業(yè)的大部分課程，滿足了學生的網上學習需求，結合課堂教學，達到了良好的教學效果。如我校的《計算機文化基礎》課程采用課堂講授和網上學習的形式，歷年考試的平均成績2011年為72.9，2012年為75.1，2013年為76.3，2014年為79.42，學生的成績是逐年提升的，也是教師使用現代教育技術手段進行教學改革優(yōu)化教學資源取得的一些成效。

4 問題及對策

現代教育技術在教育中應用得當的情況下確實能夠積極推進教育教學進程，給教師教學帶來極大的便利，使學生以不一樣的視角去學習知識，可以達到事半功倍的效果，在實際應用中，由于學校條件和教師信息素養(yǎng)等原因，存在著一些問題，類似我校這種新建應用型本科院校教學過程中問題也比較突出，現就從以下三個方面進行闡述：

4.1 教師信息素養(yǎng)亟待提高

國家教育信息化的推進，高校作為信息化建設的排頭兵，高校教師的信息素養(yǎng)已成為高校信息化建設重要的組成部分?，F代教育技術手段諸如網站教學、網絡輔助教學、資源型學習、互動學習等新型教學模式，都強調以學生為中心，注重發(fā)揮學生的主動性，撼動了傳統(tǒng)的以課堂和教師為中心的教學模式，學生應用信息技術的能力較強，要求教師順應時代形勢，提高自身信息素養(yǎng)。

實際教育教學過程中很大一部分教師排斥信息化，拒絕使用現代教育技術，教師年齡和學科性質限制，對新技術接觸少，不了解信息化，很難看到信息化的優(yōu)勢。這樣就造成了學校大力推進新的教學形式流于形式，不能很好地執(zhí)行。

如我校的網絡課程建設，經過近五年的實踐，取得一些成效，所建課程中工程類課程占76%，理工類的課程占了14%，文史類占7%，藝術類3%，反映出學科門類不同，教師的信息素養(yǎng)不同，現代教育技術應用能力差異較大，教師學科性質與本身的信息素養(yǎng)有很大的關系。青年教師接觸新技術的能力較老教師的強，年齡也是制約現代教育技術應用的因素之一。

教育部科技發(fā)展中心“高校教育信息化建設與應用水平調查”所公布的結果，只有24.8%的高校定期為教師提供信息技術知識和技能培訓，進一步說明一部分高校對教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)重視度不夠。

4.2 技術“綁架”課堂，課堂程式化

應用型人才培養(yǎng)模式要求培養(yǎng)學習者綜合應用能力，教師在進行課程教學改革時，注重實踐應用方面的因素，各個高校對多媒體教學設施投入的力度很大，為利用現代教育技術手段開展教學提供了環(huán)境，正是這樣的信息化環(huán)境，給教師帶了極大的便利同時，在一定程度上也限制教師的自主性。

現實應用中教師使用多媒體教室開展課堂教學，主要課堂形式轉變?yōu)椤罢n件演示”+“講授”式的新型滿堂灌教學形式，形成了程式化的課堂教學，不利于教師自身的專業(yè)發(fā)展和學生的學習效果。造成這種情況的原因，一是網絡上共享課件資源信息多和隨課程的教材提供課件，教師們往往拿來即用，不加入自身的教學設計，效果可想而知；二是教師本身技術應用能力不高，一旦出現教學設施故障，不能使用多媒體教學，就不能開展教學工作。

4.3 學生學習自由度大，學習流于形式

現代教育技術應用一部分教學形式是在網絡上開展的，比如早期的網絡教育學習和現在的moocs學習形式，實現了大眾化教育和平等教育的理念。現在很多高校都在推行moocs課程，形式新穎，一流專家授課，課堂教學設計精細化，前期效果不錯，這種學習形式往往學習自由度比較高，按照網絡停留時間和在線回答問題的形式開展教學評價，有一定規(guī)律可循，但學生自主學習能力不強，缺乏有效監(jiān)管，學習者在學習的時候，登錄進入學習后，打開教學視頻，有意識的規(guī)避學習時間，造成網絡學習變成一種形式，實際意義不大。

4.4 對策

針對以上現代教育技術在新建本科院校中出現的典型問題，筆者以為可以從以下兩個方面進行調整，一是加強現代教育技術培訓，提升教師信息素養(yǎng)，學校需要定期對教師進行現代教育技術應用的相關培訓，制定一定激勵機制和選拔機制，既能提高教師學習新技術的積極性，又能不斷促進教師的專業(yè)發(fā)展，順應新時代對教師綜合素質的要求；二是研究新技術教學理念，整合課程教學，教師需要依據自身條件，學習信息技術和新的教學理念，不斷更新自己的教學方法，綜合利用各種教學資源，改革課堂教學形式，把握學生特點，積極引導學生，達到相應的學習效果。

5 小結

總之，現代教育技術在新建應用型本科院校教學應用中有很大的優(yōu)勢，運用得當的情況下，能夠使課堂形式豐富新穎，能提升學生的興趣，有助于學習者各方面能力的提升，但是，教師如果只是為了技術而用技術的話，往往就徒有其表，只不過是把傳統(tǒng)教學模式中的板書式教育轉換成PPT課件講授而已?，F代教育技術在教育教學中應用發(fā)揮到其優(yōu)勢作用，需要教師們共同努力。

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