周小雅

摘 要：全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)下，英語逐漸成為國(guó)際通用語言，而口語作為英語聽說讀寫等技能之一，是語言輸出的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠充分反應(yīng)學(xué)生英語綜合能力。日常學(xué)習(xí)生活中，我們常?？鄲烙谌鄙傧鄳?yīng)的語言情境，使得口語練習(xí)效果大打折扣，可見情境對(duì)于提升口語能力的重要意義。在日?？谡Z練習(xí)中，如何創(chuàng)建相關(guān)情境，并在情境中發(fā)揮自身的潛能，逐步掌握口語交際能力成為我們亟待思考的問題。本文將對(duì)情境定義及其對(duì)于口語練習(xí)產(chǎn)生的積極作用進(jìn)行分析和研究，并探討情境在練習(xí)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；英語；口語練習(xí)；應(yīng)用

近年來，為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，高校越來越重視對(duì)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)。但當(dāng)前很多學(xué)生英語基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，且缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，過于依賴教師，使得學(xué)生的口語水平發(fā)展十分緩慢，難以適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。因此提升學(xué)生英語口語能力勢(shì)在必行。創(chuàng)設(shè)情境作為一種新型學(xué)習(xí)方法，能夠結(jié)合聯(lián)系內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，在情境中進(jìn)行口語對(duì)話，逐漸提升口語能力。

1 創(chuàng)設(shè)情境定義及其在口語練習(xí)中的重要性

創(chuàng)設(shè)情境主要是指在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建的具有學(xué)習(xí)背景、景象的學(xué)習(xí)環(huán)境。而在英語口語練習(xí)中創(chuàng)設(shè)的情境，是指學(xué)生根據(jù)自身的口語能力及要練習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)建的具體語境，為自主口語練習(xí)提供支持和幫助，以便達(dá)到提高口語能力的目標(biāo)，最終能夠利用所學(xué)的英語知識(shí)在日常生活中能夠?qū)崿F(xiàn)良好的溝通[1]。

創(chuàng)設(shè)情境的過程就是將學(xué)生日常所見所聞都應(yīng)用于實(shí)踐中，通過口、眼等感官實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的感知。正如美國(guó)應(yīng)用語言學(xué)家克拉申認(rèn)為，人們口語能力的提升能夠通過語言輸入獲得。情境就是學(xué)生后天語言學(xué)習(xí)具備的良好條件，能夠讓我們?cè)谧匀弧⑶艺鎸?shí)的語言環(huán)境中充分感受語言的魅力，改變以往不敢開口交流的尷尬局面，并形成較強(qiáng)的語言能力。實(shí)驗(yàn)研究證明，情境學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生發(fā)散能力的提升具有積極作用[2]。在創(chuàng)設(shè)的相關(guān)情境當(dāng)中，我們都能夠得到平等口語練習(xí)機(jī)會(huì)，避免課堂教學(xué)的片面性、局限性，并充分利用所學(xué)知識(shí)，消除交流恐懼感，綜上可見，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)于提升口語能力具有非常重要的意義。

2 創(chuàng)設(shè)情境在英語口語練習(xí)的應(yīng)用

英語專業(yè)學(xué)生要明確口語練習(xí)的重要性，并掌握正確的方法，將會(huì)話內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)畫，將其中的背景、人物及動(dòng)作等根據(jù)會(huì)話內(nèi)容進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)。我們可以在網(wǎng)上下載一些資料和視頻，并學(xué)習(xí)視頻中的會(huì)話語言，掌握語感，為后續(xù)口語能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合以往的練習(xí)經(jīng)驗(yàn)建議可從以下幾個(gè)方面入手：

（一）會(huì)話練習(xí)

要想促使情境發(fā)揮積極作用，會(huì)話練習(xí)可以選擇大屏幕多媒體語言實(shí)驗(yàn)室里開展，為情境創(chuàng)設(shè)提供方便的同時(shí)，還能夠減少創(chuàng)設(shè)難度。具體來說，可以分四步開展：第一，播放對(duì)話視頻，并感受其中的對(duì)話，形成一個(gè)初步感性的認(rèn)知后，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備，將自己的思緒引入到情境當(dāng)中，融入其中。第二，關(guān)掉語音后，模仿卡拉OK的形式與搭檔進(jìn)行練習(xí)。誠(chéng)然，我們不能夠否認(rèn)最初難以融入到情境中，且會(huì)話并不順利，但是在視頻字幕的幫助下，我們能夠努力克服害羞等困難，當(dāng)對(duì)話完成一遍后，為了能夠感受不同角色的情感，可以與其他伙伴進(jìn)行角色更換，反復(fù)進(jìn)行幾遍后，初步了解和掌握對(duì)話內(nèi)容[3]。第三，經(jīng)過上述環(huán)節(jié)的練習(xí)后，我們已經(jīng)基本掌握了內(nèi)容，此時(shí)將視頻關(guān)掉，與搭檔再次進(jìn)行練習(xí)，為了能夠提高練習(xí)有效性，可以與多個(gè)同學(xué)配合，并讓沒有練習(xí)的同學(xué)指正和糾正錯(cuò)誤，不斷提高口語交流準(zhǔn)確性。最后，以練習(xí)的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，即興發(fā)揮進(jìn)行口語練習(xí)，通過多次反復(fù)練習(xí)，能夠掌握練習(xí)方式，增強(qiáng)自身口語練習(xí)積極性。

（二）圍繞不同情境

英語專業(yè)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是學(xué)會(huì)利用知識(shí)為生活和工作提供服務(wù)。因此未來在就業(yè)中，我們會(huì)在很多不同的場(chǎng)合中與不同的人進(jìn)行英語交流。所以創(chuàng)建多元情境，不僅對(duì)于我們了解英語在其他領(lǐng)域如何應(yīng)用和發(fā)揮，還能夠激發(fā)練習(xí)興趣和積極性。如針對(duì)酒店情境來說，可以從客人進(jìn)入酒店開始至結(jié)賬離開形成一條完整的對(duì)話環(huán)線，簡(jiǎn)單來說，即receptionist——restaurant service——check out——leave?？腿诉M(jìn)入酒店時(shí)，迎賓會(huì)與其進(jìn)行簡(jiǎn)單的問好，并將其引至前臺(tái)處辦理入住手續(xù)，隨后指引其去客房的方向。在練習(xí)中，可以按照具體的角色與同學(xué)進(jìn)行組合練習(xí)，分別扮演客人、接待人員等[4]。為了能夠遺漏某個(gè)環(huán)節(jié)，同樣可以觀看視頻后再按照上述會(huì)話練習(xí)的步驟開展活動(dòng)，每個(gè)角色都要體驗(yàn)。

除了上述情境外，我們每個(gè)人都有屬于的自己家鄉(xiāng)，在我們眼中家鄉(xiāng)的一切都如此親切，可以將此作為練習(xí)的素材，并創(chuàng)設(shè)情境。如針對(duì)家鄉(xiāng)的山川河流、礦藏等進(jìn)行實(shí)拍，針對(duì)一些歷史人物等畫面配合語音、音樂及字幕，與同學(xué)們一起分享，在教師的幫助下播放視頻，讓學(xué)生們感受家鄉(xiāng)的美，激發(fā)學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的愿望。然后關(guān)閉語音，保留字幕，采取看圖說話的形式進(jìn)行口語練習(xí)。

（三）聽歌學(xué)英語

聽歌學(xué)英語已經(jīng)成為較為普遍的提高英語口語能力的方式和方法，我們?cè)谌粘＞毩?xí)中可以進(jìn)行自主練習(xí)。圍繞著某個(gè)主題循環(huán)聽音樂，在音樂旋律中學(xué)習(xí)英語，能夠調(diào)動(dòng)自己口語練習(xí)能動(dòng)性，為了提高練習(xí)質(zhì)量，降低難度，我們可以將音樂分為幾個(gè)小節(jié)，如傳統(tǒng)陰雨、搖滾音樂等，并按照自己的愛好和興趣選擇對(duì)應(yīng)的音樂進(jìn)行練習(xí)[5]。

（四）創(chuàng)建戲劇表演情境

英語作為第二語言，來源于西方國(guó)家，是文化的重要組成部分，我們要想從根本上實(shí)現(xiàn)對(duì)口語能力的提升，需要充分了解西方國(guó)家的文化，并將其滲透進(jìn)口語練習(xí)中。戲劇在西方國(guó)家長(zhǎng)期發(fā)展過程中形成了獨(dú)特的體系，且很多優(yōu)秀的作品對(duì)世界文學(xué)產(chǎn)生了深刻的的影響。戲劇在口語練習(xí)中的英語能夠打破以往呆板、單一的練習(xí)局限性，緩解口語練習(xí)的緊張感。因此我們可以借助戲劇中的經(jīng)典橋段練習(xí)英語。如針對(duì)“People Of Significance”這一主題，我們可以借鑒莎翁的《羅密歐與朱麗葉》作品，對(duì)角色進(jìn)行改編和處理后進(jìn)行表演。同時(shí)情境創(chuàng)設(shè)追求真實(shí)性，我們應(yīng)設(shè)置一些相關(guān)道具，增強(qiáng)情境效果，在短時(shí)間內(nèi)能夠爆發(fā)出更大的熱情，促使英語口語水平處于自然上升的狀態(tài)當(dāng)中，并逐漸養(yǎng)成良好的口語練習(xí)習(xí)慣。英語口語能力的提升及形成并非一朝一夕能夠達(dá)到較高的水平，我們需要在此過程中付出更多的努力，并結(jié)合日常生活創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，激發(fā)自身口語交流興趣，在循序漸進(jìn)提升難度，從而促進(jìn)語言綜合能力的有效提升。

3 結(jié)論

根據(jù)上文所述，情境創(chuàng)設(shè)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，我們將其引入到學(xué)生日常口語練習(xí)中同樣能夠達(dá)到更好地效果。因此在日常學(xué)習(xí)過程中，英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到口語練習(xí)及口語能力提升的重要意義，并與其他同學(xué)一起參與到情境創(chuàng)設(shè)及練習(xí)活動(dòng)中，融合英語音樂、電影及戲劇等多方面內(nèi)容，不斷提升自身的口語交際能力，從而為日后工作及深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊超明.創(chuàng)設(shè)情境在英語口語練習(xí)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009，（28）：218-219.

[2]高勇.淺析情境創(chuàng)設(shè)對(duì)英語口語習(xí)得的促進(jìn)作用[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2015，（04）：255.

[3]葛樹強(qiáng)，馮瑩，張?chǎng)?即興戲劇在英語口語拓展訓(xùn)練中旳質(zhì)化研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（09）：76-77.

[4]王兆輝.英語聽力與口語技能的協(xié)作式練習(xí)分析[J].海外英語，2013，（19）：104-105.

[5]張琪.英語口語練習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)、論證與實(shí)踐[J].韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（02）：77-83.