全明望

摘 要：高職院校與高等本科院校在教學內(nèi)容、教學方法和教學理念上有著很大的區(qū)別，高職院校應(yīng)該抓住自身辦學的優(yōu)勢方面，在學生就業(yè)方面給予創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導，積極探索促進學生就業(yè)的理論和實踐方法，探討并實施一系列有利于高職學生進行創(chuàng)業(yè)、就業(yè)活動的方案，最終達到幫助學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀就業(yè)觀和培養(yǎng)專職的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的指導教師隊伍的目的，探索出一條適合高職院校創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導相融合的創(chuàng)新型實踐路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；就業(yè)指導；創(chuàng)新與融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項長期的培養(yǎng)教育思想和創(chuàng)業(yè)實踐的并且貫穿高職院校教育始終的實踐活動。大多數(shù)高等本科院校比較注重理論性和學術(shù)性的教育培養(yǎng)，最終本科院校畢業(yè)學生也多選擇繼續(xù)深造或者從事理論研究工作；而對于高職院校的創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導，由于高職院校的教學方式多偏實踐性和實效性以及辦學理念的不同，探討高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導相融合的實踐路徑顯得尤為重要。

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)問題

1.1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是什么

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，我們可以理解為提高學生的創(chuàng)新能力，樹立學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)；提高學生創(chuàng)業(yè)的動手能力，增強學生創(chuàng)業(yè)的責任心、事業(yè)心、開拓精神等，實現(xiàn)學習理論學習與創(chuàng)業(yè)實踐的相結(jié)合；在全面提高創(chuàng)新能力的同時也注重加強創(chuàng)業(yè)指導的教育問題，最終得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐新成果。目前，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要類型大致有四種：紙上談兵型、以賽代教型、項目培育型、精英社班型。[1]這幾種創(chuàng)業(yè)教育類型中我們主要談一下項目培育型：項目培育這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等本科院?？赡鼙容^普遍，主要是因為項目培育資金和指導教師隊伍優(yōu)勢較大，而在高職院校中，學?？赡芨⒅貙W生的實踐動手能力和未來進入社會后的實際工作能力，因此忽視了對學生進行創(chuàng)業(yè)實踐項目從策劃、修改到實施的一個完整流程的培訓教育。

1.2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新方向

如今，大多數(shù)高職院?？赡芏鄷x擇通過加強創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍力量來促使創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新和發(fā)展，但是在現(xiàn)代企業(yè)高度繁榮發(fā)展的今天，通過學校與企業(yè)的聯(lián)合辦學和培訓可能是未來高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的新方向?，F(xiàn)代社會中“藍領(lǐng)”階層在薪金和社會地位等方面已經(jīng)不輸給“白領(lǐng)”階層了，現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展也需要大批的創(chuàng)新型實踐型的高素質(zhì)人才。企業(yè)和學校聯(lián)合辦學，由企業(yè)單位提供富有經(jīng)驗的人才組成一個專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導小組與學校組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍進行無縫對接，在理論教育層面聯(lián)合為高職院校學生傳達創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最新信息和教育理念。同時要加強企業(yè)和學校的溝通交流機制的完善，正如課堂學習中不僅僅需要老師單方面的傳授和灌輸知識，還需要學生們進行課堂互動，這樣才能反饋給老師最真實最有價值的學習和授課效率的信息?，F(xiàn)代企業(yè)對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中必不可少的一個社會主體。高職院校通過合作企業(yè)單位了解學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的不足，以此來完善和鞏固科學高效、理論性與實踐性結(jié)合的實踐路徑，進一步優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展要素，實現(xiàn)跨越式發(fā)展，同時提高學生被社會接納的適應(yīng)度和契合度。

2 高職院校就業(yè)指導的相關(guān)問題

2.1 高職院校就業(yè)指導的現(xiàn)狀

目前，高職院校的就業(yè)指導還存在著多種問題。首先，通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職院校雖然開設(shè)了通識教育類的大學生就業(yè)指導課程，但實際的課程內(nèi)容及授課方式都不容樂觀，教師在沒有了解學生專業(yè)特長及創(chuàng)業(yè)就業(yè)理念之前就進行合堂式的課程內(nèi)容灌輸，大多數(shù)的學生們對就業(yè)前景和自我的就業(yè)觀念也都十分模糊，無法通過學校理論知識和實踐實訓的內(nèi)化去選擇適合自己的職業(yè)。此外，大多數(shù)高職院校進行的一般只是單獨的就業(yè)指導，而對創(chuàng)業(yè)項目比較少的深入講解和推薦，實際上，現(xiàn)如今無論是對高等本科院校的學生還是高職院校的學生來說，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)都是一個非常有必要的深思的就業(yè)理念。

2.2 高職院校就業(yè)指導創(chuàng)新的可行性分析

如今的高職院校就業(yè)指導在課堂上和制度體系上都比較死板和僵硬，進行就業(yè)指導形式的創(chuàng)新勢在必行。首先，不僅要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面實行企業(yè)和學校的聯(lián)合辦學，在就業(yè)指導這方面也需要借助現(xiàn)代企業(yè)的支持與幫助。將企業(yè)的人力資源部門變成學生就業(yè)指導課的第二課堂，首先讓學生們通過實際的就業(yè)面試場景進行觀察和了解，其次再由學校就業(yè)指導的專門人員進行相關(guān)就業(yè)知識的指導，最后再由企業(yè)的人力資源部門的專職人員進行實踐性的指導。學生可以通過第二課堂的學習對創(chuàng)業(yè)就業(yè)等問題有一個更深入的認識，也提高了學生的積極性、參與性等，也有利于激發(fā)和促使學生在校期間進行更加努力的學習和自我完善。此外，高職院校的就業(yè)指導創(chuàng)新還可以從本校的就業(yè)指導中心的制度上進行創(chuàng)新，

可以建立“就業(yè)導師制”的就業(yè)指導制度，因材施教地對學生未來的就業(yè)計劃給予專業(yè)性、針對性和可行性的分析，像畢業(yè)論文的一對一導師制和跟蹤指導的體制相似，“就業(yè)導師制”可以針對學生的不同特質(zhì)給出最合適的就業(yè)指導方案。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導相融合的實踐路徑

高職院校就業(yè)指導旨在幫助學生能夠利用生涯發(fā)展理論對學業(yè)、對人生進行科學合理的規(guī)劃，根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)良好的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的工作價值觀，引導學生與社會、企業(yè)核心價值理念相適應(yīng)，樹立終身學習的理念。將創(chuàng)新和冒險精神、創(chuàng)業(yè)意識、人際交往、團隊合作、獨立工作能力和決策能力等創(chuàng)業(yè)者具有的能力素質(zhì)融入到就業(yè)指導各個教學內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到就業(yè)指導全過程。[2]雖然很多高校都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導兩部分進行分別的研究與探索改進，但實際上我們需要在高職院校中將這兩部分內(nèi)容進行融合研究與發(fā)展。關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導相融合的具體策略和實踐路徑，要營造開放的創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境、提供學科交叉的平臺、探尋人際交流和團隊協(xié)作的新途徑，使學生能夠運用所學的專業(yè)知識進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)，提升專業(yè)創(chuàng)業(yè)技能等，在實踐中不斷創(chuàng)新。[3]堅持創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的指導理念，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)發(fā)展的核心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是重中之重，就業(yè)指導的作用也是不可或缺的。但是要想實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導的融合，創(chuàng)新實踐必不可少，馬克思主義的實踐論認為實踐是認識的基礎(chǔ)，實踐是認識發(fā)展的動力。因此，在高職院校學生的人才培養(yǎng)計劃中應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導納入學分體制系統(tǒng)內(nèi)，引起學生的高度重視，讓學生明白在學校的理論基礎(chǔ)學習和實踐基礎(chǔ)操練是為了將來能更好的進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)項目，這也有利于培養(yǎng)學生的開拓性思維、實踐性動手能力和自我規(guī)劃能力等。

4 總結(jié)

通過探討高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導相融合的實踐路徑等相關(guān)問題，我們總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)并印證無論是高等本科學校還是高職院校，對學生的人才培養(yǎng)不能僅僅限于課堂上的基礎(chǔ)理論和各種專業(yè)課，創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導同樣也是高職院校人才培養(yǎng)的一個重要組成部分，這就需要將這部分內(nèi)容融入到學校教育的各個方面，積極引入“外資”進行一定程度上的教育支持，加大創(chuàng)新實踐的力度，進一步加強學生的綜合職業(yè)素質(zhì)，提高學生在社會上的生存能力，為國家培養(yǎng)一批具有高水平專業(yè)知識和高素質(zhì)的人才。

參考文獻

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