呂靜雯

陶行知先生說：“我們的實(shí)際生活就是我們的全部課程，我們的課程，就是我們的實(shí)際生活?！弊鳛檎n堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，我們應(yīng)當(dāng)備一雙慧眼，尋找生活與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生不僅是在學(xué)教材，更是在感受生活，領(lǐng)悟生活，從而讓生活成為學(xué)生的大教材。

一、身臨其境，在生活中觀察

教材中的每一篇課文都來自生活，但由于課文中一些人和事與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大差距，所以學(xué)生會對課文描述的情景認(rèn)識不全面，甚至出現(xiàn)偏差。因此，教師要想方設(shè)法豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把生活活水引入語文課堂，促使學(xué)生憑借生活感悟語言。

例如，在教學(xué)《看菊花》一文時(shí)，為了讓生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累相對缺乏的一年級學(xué)生走進(jìn)課文，我為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了生活化的情境，讓學(xué)生周末去公園里逛一逛，并仔細(xì)觀察，而后再上這一課。

師：小朋友們，現(xiàn)在是深秋時(shí)節(jié)，你們通過周末在公園的觀察，有沒有發(fā)現(xiàn)大自然有什么變化？

生1：老師，我發(fā)現(xiàn)小草都枯萎了，樹上的葉子也快落光了。

生2：老師，我發(fā)現(xiàn)風(fēng)吹在身上有點(diǎn)冷，怪不得媽媽一定要讓我穿上毛衣和外套。

生3：我發(fā)現(xiàn)那邊的小樹都裹上了“棉衣”，因?yàn)樘炖淞?，小樹也要保暖?/p>

師：小朋友，那你們有沒有發(fā)現(xiàn)有一種植物，它在深秋的寒風(fēng)中一點(diǎn)兒也不怕冷，它是誰呢？

生（ 思考片刻，異口同聲地）：菊花！

師：課文里有一句話：“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢！”想想你們看到的菊花，說說你有什么感受？

生4：我很佩服菊花，它不怕冷，在秋風(fēng)中還開得那么漂亮。

生5：菊花很勇敢，不怕冷，我要向它學(xué)習(xí)。

生6：是呀，菊花不像有的花，天一冷就枯萎了。我喜歡菊花！

（其余學(xué)生紛紛點(diǎn)頭表示贊同）

通過讓學(xué)生觀察，學(xué)生能很快領(lǐng)悟到菊花的“堅(jiān)強(qiáng)品格”。

二、實(shí)踐感知，在生活中體驗(yàn)

陶行知先生極其重視讓學(xué)生參加社會實(shí)踐，他認(rèn)為“生活教育”最根本的原則與方法是“教學(xué)做合一”，其實(shí)質(zhì)就是根據(jù)生活的需要和實(shí)踐去教學(xué)，從而使學(xué)生獲得生活實(shí)踐所需要的真正的生活力、創(chuàng)造力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在表述課程新理念時(shí)，“體驗(yàn)”一詞用得是最多的，這足以表明讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)是新課程改革的一個亮點(diǎn)。

例如，我在教一年級小朋友練習(xí)用“春天來了……”說話時(shí)，課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生態(tài)園，去尋找、發(fā)現(xiàn)、感受、體驗(yàn)春天。通過讓學(xué)生自己收集春天的一草一木，制作成一幅春天的圖畫，再進(jìn)行想象說話等一系列綜合性活動，每個學(xué)生都有了自己的感受。在這個基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放飛心靈，充分想象，用優(yōu)美的語言把自己找到的春天、把自己制作的春景圖清楚地描繪出來。學(xué)生的想象能力、觀察能力、創(chuàng)造能力和表達(dá)能力在實(shí)踐的體驗(yàn)中都得到了提高。

三、入情入境，在生活中感悟

學(xué)生有著對自己的生活世界的初步感知，他們憑借自己原有的生活體驗(yàn)才易于接收新的知識。有的課文內(nèi)容距生活較遠(yuǎn)，教學(xué)時(shí)教師要有意識地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生走入文中，體會其境，感受其情，進(jìn)而深入地感悟課文主題。

例如，王崧舟老師上《孔子游春》一課。王老師以“孔子的課堂在哪里”為問題，拿當(dāng)下我們的課堂與孔子的課堂作比較，讓學(xué)生體會其中的不同，從“沒有黑板，沒有桌椅，沒有教室”走向“有陽光，有桃花，有柳樹，有綠草，有春風(fēng)，有大地，有森林……”然后詞語不斷豐厚至短語至句子，最后將整個段落以詩行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生層層深化體會，朗讀，背誦，并運(yùn)用優(yōu)美的音樂渲染，把學(xué)生帶入情境，使學(xué)生強(qiáng)烈感受到這樣的課堂令人陶醉，令人向往。

總之，生活與教育是密不可分的。語文是一門開放性的學(xué)科，它與生活密切相連，它源于生活，也應(yīng)走向生活?！吧罱逃崩碚搶φZ文教學(xué)有著獨(dú)特的啟示作用和指導(dǎo)意義。

作者簡介：江蘇省昆山市高新區(qū)西塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。