王鳳

[摘 要]實驗教學(xué)示范中心是培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐應(yīng)用能力和解決實際問題能力的重要場所。建設(shè)實驗教學(xué)示范中心及培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)該結(jié)合實驗中心的建設(shè)實踐，改革思路和方法，優(yōu)化實驗教學(xué)模式，堅持人才培養(yǎng)的原則，不斷深化實驗教學(xué)改革，強化教師隊伍建設(shè)，尋求更好的管理模式，發(fā)揮實驗教學(xué)的示范輻射作用。

[關(guān)鍵詞]實驗教學(xué)示范中心；實驗室建設(shè)；實驗室教學(xué)改革

[中圖分類號] G642.423；C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）03-0060-02

實驗教學(xué)是高等教育事業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。高校實驗室是提升教學(xué)辦學(xué)水平的場所，教育部早于2005年就開啟了國家級實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)工作。[1]2012年，教育部開始對“十一五”期間立項建設(shè)的國家級實驗教學(xué)示范中心開展驗收工作，這充分體現(xiàn)出我國高等教育對實驗教學(xué)和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重視。[2]“十二五”中也明確提出實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)，要求形成學(xué)校與社會聯(lián)合培養(yǎng)、教學(xué)科研結(jié)合應(yīng)用、教學(xué)資源整合運用的實驗教學(xué)新模式[3]，并進一步將學(xué)生的理論與實踐能力相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平、實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，促進實驗室的建設(shè)和改革，提升教學(xué)水平和質(zhì)量。如何構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，制定合適的實驗室管理機制，改革實驗教學(xué)模式，打造國內(nèi)一流的實驗教學(xué)示范中心，成為實驗中心建設(shè)的核心問題。[4]

一、實驗中心改革的思路和方法

（一）明確中心建設(shè)和人才培養(yǎng)的目標

實驗教學(xué)示范中心應(yīng)立足于學(xué)院的人才培養(yǎng)宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力和解決實際問題的能力，建設(shè)特色鮮明、教學(xué)質(zhì)優(yōu)的現(xiàn)代化實驗教學(xué)示范中心為目標，以“理論-實踐-創(chuàng)新-應(yīng)用-突破”的教學(xué)方式培養(yǎng)不同類型和層次的學(xué)生；進一步開放實驗室，為學(xué)生提供科研實踐的學(xué)習(xí)平臺，并設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新實踐科研項目基金，鼓勵學(xué)生積極參與科研項目的開發(fā)；組織學(xué)生參加各類科技競賽，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐技能。

（二）借鑒優(yōu)秀的教學(xué)理念和方法

加強學(xué)院與國內(nèi)外學(xué)術(shù)界的合作交流，了解國際的最新科研信息，更新教師隊伍的教學(xué)方法[5]，借鑒并吸收優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗；緊跟技術(shù)發(fā)展前沿并接觸相關(guān)的新技術(shù)實驗室，把握社會發(fā)展的人才需求類型，完善軟硬件的建設(shè)；調(diào)整實驗實踐課程的結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)內(nèi)容的社會聯(lián)系性，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺的建設(shè)。

（三）實現(xiàn)跨學(xué)科交流，進一步發(fā)揮示范輻射作用

學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)使用價值高、教學(xué)質(zhì)量高、特色鮮明的實踐教學(xué)課程，協(xié)同進行實驗指導(dǎo)書的編寫與修訂[6]；開發(fā)本校特色的多媒體課件，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用，提高實驗教學(xué)的靈活性；全校師生共享實驗教學(xué)資源，形成教學(xué)示范輻射的作用；規(guī)范實驗室的管理機制，提高實驗實踐教學(xué)的效率。

二、實驗中心的教學(xué)體系

（一）教學(xué)體系相關(guān)課程設(shè)計

實驗中心的教學(xué)課程設(shè)計嚴格按照本校教學(xué)計劃執(zhí)行，同時針對專業(yè)的特點，修訂實驗教學(xué)大綱，協(xié)同企業(yè)統(tǒng)一實驗內(nèi)容[6]，并以教師為主安排具有設(shè)計性、綜合性、研究性的實驗項目。實驗中心以理論教學(xué)為前提，進行實驗實踐教學(xué)，在這過程中不斷思考創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生動手應(yīng)用實踐，尋求教學(xué)和培養(yǎng)新突破，構(gòu)建了一個“理論-實踐-創(chuàng)新-應(yīng)用-突破”的層次遞進型應(yīng)用型人才實驗實踐教學(xué)體系，滿足不同類型、不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加強了學(xué)生實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

（二）層次型培養(yǎng)模式

實驗中心積極鼓勵學(xué)生跨年級、跨專業(yè)組建團隊，申報中心提供的科研實踐課題，由高年級學(xué)生帶動低年級學(xué)生積極參與科研，以增進學(xué)生之間的團隊協(xié)作能力。同時，加強不同學(xué)科之間的溝通交流，以高年級學(xué)生的研究經(jīng)驗幫助低年級學(xué)生提高科研實踐的能力。此外，還通過參加學(xué)科競賽來提高學(xué)生解決問題和動手實踐的能力，形成一個層次互助的梯隊形人才培養(yǎng)架構(gòu)，加強學(xué)生實際實踐應(yīng)用的能力。

（三）交流合作教學(xué)

實驗中心除了負責(zé)校內(nèi)的教學(xué)任務(wù)外，還要加強對外交流合作。對外交流能夠借鑒校外優(yōu)秀的教學(xué)辦學(xué)理念，同時保證學(xué)校在教育內(nèi)容方面的前瞻性和創(chuàng)新性，保證學(xué)?？蒲修k學(xué)的發(fā)展方向。實驗中心根據(jù)企業(yè)的用人需求和標準設(shè)計教學(xué)課程，分層次培養(yǎng)學(xué)生，強化學(xué)生的專業(yè)技能。同時課程設(shè)計基于企業(yè)真實項目改編，以企業(yè)工作標準設(shè)置教學(xué)強度，大大加強了學(xué)生的實際實踐應(yīng)用能力。

（四）教學(xué)隊伍建設(shè)

1.教師進行經(jīng)驗交流分享。開展實驗室教學(xué)人員經(jīng)驗交流會，以教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師為代表，帶領(lǐng)和教導(dǎo)青年教師，保證教學(xué)隊伍總體上得到穩(wěn)定和持續(xù)的發(fā)展。

2.優(yōu)化教學(xué)隊伍。實驗中心教學(xué)隊伍主要以教學(xué)改革和教學(xué)科研為主，由教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師帶領(lǐng)教學(xué)經(jīng)驗不足的教師，形成良好的教學(xué)團隊，不斷完善教學(xué)隊伍的建設(shè)并提升教學(xué)隊伍的教學(xué)能力，實現(xiàn)教學(xué)隊伍的可持續(xù)發(fā)展，不斷提高院校的教改質(zhì)量和科研工作。

3.確立教學(xué)隊伍管理機制。實驗中心主要從三個方面確立管理機制。（1）論文發(fā)表考核機制。通過教師發(fā)表的論文收錄情況確定教師的論文發(fā)表質(zhì)量，以論文質(zhì)量考核教師學(xué)術(shù)情況。（2）以評促優(yōu)管理機制。為提高教師個人教學(xué)和科研能力，要求教師在有限時間內(nèi)完成職稱評定，促進教學(xué)團隊的教學(xué)辦學(xué)實力，增強實驗中心的建設(shè)。（3）績效獎勵激勵機制。分別以個人績效和團隊績效進行管理，設(shè)定考核標準，達到標準的予以獎勵，對不達標準的予以提醒，以此加強教師的危機感，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

4.改變教學(xué)隊伍的結(jié)構(gòu)模式。中心教學(xué)隊伍分為幾類：行政隊伍，負責(zé)處理好中心的一切行政事務(wù)；教學(xué)改革與建設(shè)隊伍，負責(zé)改革與建設(shè)實驗教學(xué)和理論教學(xué)的教學(xué)方式；科研項目管理隊伍，負責(zé)提高教師隊伍的教學(xué)科研能力。

（五）實驗教學(xué)信息平臺

實驗中心利用云計算技術(shù)優(yōu)化整合資源，構(gòu)建起了一個實現(xiàn)資源共享化、智能管理化、信息公開化及自助研究化的多種信息平臺。各個課程的學(xué)習(xí)資源、教師課件和教學(xué)視頻等經(jīng)過校園內(nèi)網(wǎng)共享給全校學(xué)生，學(xué)生能夠在平臺進行預(yù)習(xí)和交流等，教師能夠進行信息的發(fā)布和上傳。教學(xué)資源平臺還設(shè)有技術(shù)論壇，為學(xué)生提供解決軟件使用問題和討論實驗遇到的問題。信息平臺的建設(shè)為實驗中心開放提供了有效的途徑和良好的環(huán)境[7]，為學(xué)生提供了進行科研項目的場所，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新實踐的能力。

三、實驗中心的建設(shè)和管理

為實現(xiàn)“理論-實踐-創(chuàng)新-應(yīng)用-突破”層次遞進型應(yīng)用型人才實驗實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，學(xué)院設(shè)立專門的項目基金和獎勵，用于鼓勵學(xué)生申報科研項目和參與學(xué)科競賽；為進行項目研究的學(xué)生采取靈活的實驗室開放管理機制，提供良好的科研項目開發(fā)環(huán)境，通過各個科研小組的實踐研究，輻射該學(xué)科其余學(xué)生投入到項目研發(fā)中來，從整體上提高學(xué)生的科研實踐能力和創(chuàng)新實踐能力。實驗實踐教學(xué)體系的建設(shè)融合現(xiàn)代化的教學(xué)方法，開發(fā)相關(guān)的多媒體課件，運用虛擬實驗技術(shù)和仿真等教學(xué)手段，提高教學(xué)體系的靈活性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，層層推進對學(xué)生的教學(xué)，強化學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，為同類型本科院校提供借鑒。

實驗中心采用以學(xué)生為主體的管理機制。實驗室的開放為學(xué)生進行科研提供了方便。實驗管理人員為學(xué)生提供使用支持，教師負責(zé)輔助并教導(dǎo)學(xué)生進行項目開發(fā)。中心管理人員定期進行設(shè)備檢測和配置，并協(xié)助實驗課程開展等工作，對實驗學(xué)生進行嚴格登記，記錄學(xué)生使用的器材和實踐，在進行實驗前清點耗材，實驗完成后登記器材的損耗情況，為實驗的進行提供良好的運行環(huán)境。實驗中心在確保實驗室設(shè)備安全和器件齊全的同時，還要保證實驗教學(xué)的進度和質(zhì)量、學(xué)生科研項目的正常進行。健全實驗室管理機制，形成一系列的規(guī)章制度，嚴格規(guī)范實驗室管理，能提高實驗室的資源利用率，合理配套實驗教學(xué)資源，營造良好的實驗教學(xué)氛圍。

四、結(jié)束語

實驗教學(xué)示范中心要根據(jù)學(xué)校自身教學(xué)特色和優(yōu)勢，以培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐應(yīng)用能力和解決實際問題能力為根本目標，堅持“理論-實踐-創(chuàng)新-應(yīng)用-突破”層層遞進的實驗教學(xué)模式，深化實踐實驗教學(xué)改革，調(diào)整教師隊伍建設(shè)，完善信息平臺資源共享，科學(xué)規(guī)范的制定實驗室管理模式和運行機制。通過校外的合作交流，能發(fā)揮實驗教學(xué)中心的示范輻射作用，帶動地方經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，服務(wù)社會。

[ 參 考 文 獻 ]

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[5] 章穎.國家級實驗教學(xué)示范中心功能與作用探討[J].實驗室研究與探索，2014（2）：139-142.

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[責(zé)任編輯：陳 明]