張秋根　吳少林　顏流水　陶琨

[摘 要]構(gòu)建研究生教育創(chuàng)新實踐平臺的實踐培養(yǎng)過程監(jiān)控體系，強(qiáng)化各實踐過程的實施管理，是保障研究生實踐動手能力和科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。研究生教育創(chuàng)新實踐培養(yǎng)過程監(jiān)控體系主要包括工程設(shè)計實踐、專業(yè)認(rèn)知實踐、綜合實驗設(shè)計、企業(yè)頂崗實習(xí)、橫向技術(shù)咨詢、縱向科技創(chuàng)新等，闡述其各過程的運行實施。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新實踐平臺；過程監(jiān)控；體系；研究生

[中圖分類號] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）03-0030-03

研究生教育創(chuàng)新實踐平臺作為研究生基礎(chǔ)性實踐、綜合性實踐和創(chuàng)造性實踐三個層次的實踐教育培養(yǎng)平臺，主要涉及實驗教學(xué)、科研鍛煉、工程實踐、學(xué)位論文等研究生實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，對提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用，而培養(yǎng)質(zhì)量的提高依賴于過程監(jiān)控。運用過程監(jiān)控方法，對研究生教育創(chuàng)新實踐平臺實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)的各個過程進(jìn)行識別、評價、控制，分析各個過程之間輸入與輸出的相關(guān)性，進(jìn)行流程再造[1]，并按照PDCA戴明模式持續(xù)改進(jìn)過程管理，推進(jìn)過程監(jiān)控的針對性和效率，能提高研究生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。本文以江西省環(huán)境科學(xué)與工程研究生教育創(chuàng)新基地（簡稱“省級教育創(chuàng)新基地”）和南昌航空大學(xué)環(huán)境工程領(lǐng)域工程實踐平臺（簡稱“校級工程實踐平臺”）為研究對象，探討了研究生教育創(chuàng)新實踐平臺過程監(jiān)控體系的構(gòu)建與實施，以期為提高研究生實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供策略參考。

一、基礎(chǔ)性實踐過程監(jiān)控體系與實施

基礎(chǔ)性實踐是研究生將所學(xué)專業(yè)知識運用到環(huán)境工程設(shè)計和環(huán)保設(shè)施調(diào)試運行中的重要實踐環(huán)節(jié)，主要包括環(huán)境工程設(shè)計實踐和專業(yè)認(rèn)知實踐。

環(huán)境工程設(shè)計實踐依托校級工程實踐平臺，重點針對環(huán)境污染控制理論與方法、現(xiàn)代廢水處理技術(shù)等研究生課程開設(shè)。按課程設(shè)計性質(zhì)構(gòu)建其監(jiān)控體系，主要包括教學(xué)大綱修訂、設(shè)計準(zhǔn)備、設(shè)計指導(dǎo)、設(shè)計效果評價、成績評定等。

環(huán)境工程設(shè)計教學(xué)大綱由課程設(shè)計組教師負(fù)責(zé)修訂完善，由碩士點責(zé)任教授邀請環(huán)保公司從事工程設(shè)計的高級工程師進(jìn)行論證和確認(rèn)；設(shè)計準(zhǔn)備由課程組教師根據(jù)教學(xué)大綱提出設(shè)計題目并提供設(shè)計任務(wù)書，由于研究生人數(shù)不多，要求做到一人一題；研究生確定設(shè)計選題后開展設(shè)計工作，指導(dǎo)教師通過答疑、質(zhì)疑、觀察等形式隨堂進(jìn)行設(shè)計指導(dǎo)，并記錄研究生課堂設(shè)計進(jìn)度與過程；研究生按時提交課程設(shè)計報告后，由課程組教師根據(jù)研究生的自主設(shè)計方案、工藝與建筑物優(yōu)選分析等評價設(shè)計效果；成績考核由課程組指導(dǎo)教師根據(jù)平時觀察記錄、設(shè)計說明書和圖紙質(zhì)量，結(jié)合口試的方法，綜合評定環(huán)境工程設(shè)計實踐的成績。同時通過院系同行檢查、年度學(xué)生評教和督導(dǎo)教學(xué)檢查等方式，保證工程設(shè)計實踐的質(zhì)量和效果。

專業(yè)認(rèn)知實踐依托校級工程實踐平臺的分散式污水處理及回用一體化設(shè)備——JDL膜技術(shù)污水處理器，針對生活污水處理的設(shè)計、調(diào)試以及運行等實際操作進(jìn)行。按生產(chǎn)實習(xí)性質(zhì)構(gòu)建監(jiān)控體系，主要包括教學(xué)大綱修訂、生活污水水量調(diào)配、設(shè)施調(diào)試運行、操作效果評價、綜合成績評定等。

專業(yè)認(rèn)知實踐教學(xué)大綱由研究生實習(xí)指導(dǎo)組和江西金達(dá)萊環(huán)保股份有限公司根據(jù)專業(yè)規(guī)范和設(shè)備功能等共同修訂，并由江西金達(dá)萊環(huán)保股份有限公司提供設(shè)備操作指導(dǎo)手冊；專業(yè)認(rèn)知實踐時，由實習(xí)指導(dǎo)組教師給出生活污水進(jìn)水水質(zhì)參數(shù)和出水水質(zhì)要求，研究生根據(jù)教學(xué)辦公樓生活污水和食堂生活污水的進(jìn)水水質(zhì)調(diào)配進(jìn)入一體化設(shè)備——JDL膜技術(shù)污水處理器的生活污水量，按照設(shè)備操作指導(dǎo)手冊通過設(shè)備調(diào)試操作使進(jìn)入水質(zhì)達(dá)到指導(dǎo)組教師給定的水質(zhì)參數(shù)要求，再通過設(shè)施運行操作調(diào)整控制處理工藝參數(shù)，使出水水質(zhì)達(dá)到要求；指導(dǎo)組教師根據(jù)研究生調(diào)試設(shè)備效率、操作規(guī)范性和熟練程度、進(jìn)出水水質(zhì)控制、生活污水處理效率等方面對研究生操作效果進(jìn)行評價；研究生根據(jù)認(rèn)知實踐過程撰寫認(rèn)知實踐報告，最后由指導(dǎo)組教師根據(jù)研究生認(rèn)識實踐報告和操作效果評價進(jìn)行綜合成績評定。

二、綜合性實踐過程監(jiān)控體系與實施

綜合性實踐是研究生提升綜合分析能力和職業(yè)就職能力的重要途徑，主要包括綜合實驗設(shè)計和企業(yè)頂崗實習(xí)。

綜合實驗設(shè)計主要是通過校級工程實踐平臺開設(shè)環(huán)境科學(xué)與工程綜合實驗設(shè)計。按實驗課程性質(zhì)構(gòu)建其監(jiān)控體系，主要包括教學(xué)大綱修訂、實驗項目論證以及研究生實驗方案自主設(shè)計、實施與效果分析、綜合成績評定等。

綜合實驗設(shè)計大綱由環(huán)境科學(xué)與工程綜合實驗課程組教師負(fù)責(zé)修訂完善，按探索性、開放性要求設(shè)置綜合實驗、自主實驗和研究實驗三大類實驗項目；由碩士點責(zé)任教授組織相關(guān)教師（含外聘企業(yè)兼職碩導(dǎo)）進(jìn)行教學(xué)大綱和實驗項目論證，并站在專家的角度進(jìn)行綜合評判，最終確定教學(xué)大綱和實驗項目；研究生開展綜合性實驗前要自主設(shè)計實驗方案，課程組教師及實驗室工作人員對研究生實驗方案自主設(shè)計進(jìn)行確認(rèn)，實驗過程中需記錄實驗原始數(shù)據(jù)，分析實施效果，課程組教師根據(jù)研究生的實驗實施效果進(jìn)行分析評價，并對實驗成績進(jìn)行評定；由校院兩級教學(xué)督導(dǎo)組教師負(fù)責(zé)對環(huán)境科學(xué)與工程綜合實驗課程的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和實驗報告評價。同時通過同行專家評教、年度學(xué)生評教和專項實驗教學(xué)檢查等方式來保證綜合實驗設(shè)計質(zhì)量和效果。

企業(yè)頂崗實習(xí)依托省級教育創(chuàng)新基地的聯(lián)合培養(yǎng)單位進(jìn)行，按頂崗實習(xí)屬性構(gòu)建監(jiān)控體系，主要包括實習(xí)計劃制定、實習(xí)過程考核、實習(xí)效果評價等。

頂崗實習(xí)計劃由省級教育創(chuàng)新基地的聯(lián)合培養(yǎng)單位根據(jù)自身企業(yè)生產(chǎn)實際結(jié)合實習(xí)要求進(jìn)行制定。實習(xí)前由企業(yè)工作人員進(jìn)行組織培訓(xùn)、安全教育和實習(xí)動員，提供研究生從事頂崗崗位的職責(zé)要求和操作規(guī)程；頂崗實習(xí)過程考核除了企業(yè)按日常工作制度和業(yè)績要求考核外，研究生還需每個月撰寫一份頂崗實習(xí)月報，對企業(yè)頂崗實的情況進(jìn)行總結(jié)，說明實習(xí)的主要工作內(nèi)容、取得的主要實習(xí)經(jīng)驗、遇到的主要專業(yè)問題以及分析和解決問題的方案等。每個月末最后一周的星期天晚上，研究生要把電子版發(fā)給雙導(dǎo)師，以作為頂崗實習(xí)的考核依據(jù)。頂崗實習(xí)結(jié)束后，研究生要撰寫一份頂崗實習(xí)總結(jié)報告，首先由企業(yè)兼職導(dǎo)師根據(jù)研究生頂崗實習(xí)期間的工作態(tài)度、技術(shù)水平、工作能力、協(xié)作及敬業(yè)精神等表現(xiàn)和取得的主要成績進(jìn)行實習(xí)效果評價，再由校內(nèi)導(dǎo)師簽署意見，確認(rèn)頂崗實習(xí)完成。

三、創(chuàng)新性實踐過程監(jiān)控體系與實施

創(chuàng)新性實踐是研究生鍛煉科研能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)，依托校級工程實踐平臺和省級教育創(chuàng)新基地共同開展，主要包括橫向技術(shù)咨詢和縱向科技創(chuàng)新。按科學(xué)研究項目性質(zhì)構(gòu)建監(jiān)控體系，主要包括技術(shù)咨詢方案和科學(xué)研究方案的自主設(shè)計、論證實施、效果分析。

橫向技術(shù)咨詢主要根據(jù)指導(dǎo)教師與企業(yè)單位簽訂清潔生產(chǎn)、環(huán)境影響評價、節(jié)能評估、能源審計、技術(shù)開發(fā)等橫向課題，研究生根據(jù)自身特長選做橫向項目，組織服務(wù)團(tuán)隊，編寫技術(shù)咨詢方案，由導(dǎo)師課題組成員組織實施方案論證，各團(tuán)隊匯報實施方案，然后由導(dǎo)師組確定最優(yōu)方案的團(tuán)隊實施橫向技術(shù)咨詢服務(wù)。服務(wù)結(jié)束后提交相關(guān)技術(shù)咨詢報告，先由導(dǎo)師課題組成員根據(jù)考評方案和評分標(biāo)準(zhǔn)對研究生技術(shù)咨詢服務(wù)團(tuán)隊進(jìn)行考核，并對技術(shù)咨詢報告進(jìn)行初審，修改完善后提交企業(yè)單位，由地方政府職能部門組織專家評審，評價實施效果和技術(shù)咨詢服務(wù)質(zhì)量。

縱向科技創(chuàng)新主要依托江西省和學(xué)校研究生創(chuàng)新基金等研究生課外創(chuàng)新活動開展。首先，研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下選題并撰寫創(chuàng)新基金申報書，其中申報書中的研究方案自主設(shè)計由研究生根據(jù)研究內(nèi)容和目標(biāo)，提出實驗方案、研究方法和技術(shù)路線，并分析其可行性分；獲批創(chuàng)新基金項目后，研究生根據(jù)申報書內(nèi)容，制定詳細(xì)的實施方案和研究進(jìn)度計劃，并由導(dǎo)師組織相關(guān)教師進(jìn)行論證，提出指導(dǎo)性意見或建設(shè)性方案，并在導(dǎo)師指導(dǎo)下組織實施；項目實施過程需與導(dǎo)師和項目組的研究生一起進(jìn)行，討論研究中存在的問題，科學(xué)推進(jìn)研究進(jìn)程；項目結(jié)束后，向主管部門提交結(jié)題報告和研究成果支撐材料，必要時進(jìn)行結(jié)題驗收答辯，主管部門根據(jù)申報書中的研究目標(biāo)和預(yù)期研究成果進(jìn)行效果評價。

四、學(xué)位論文實踐環(huán)節(jié)監(jiān)控體系與實施

研究生在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，依托校級工程實踐平臺和省級教育創(chuàng)新基地完成學(xué)位論文。根據(jù)學(xué)校的碩士研究生培養(yǎng)工作實施細(xì)則、碩士學(xué)位授予暫行管理辦法、碩士學(xué)位論文盲審實施細(xì)則等管理制度構(gòu)建監(jiān)控體系，主要包括學(xué)位論文的選題論證、開題報告、科學(xué)研究、中期檢查、論文撰寫、論文預(yù)審、盲審與答辯等。主要控制要素在于根據(jù)學(xué)校的學(xué)位授予管理辦法，認(rèn)真評審論文選題，對開題流程嚴(yán)格把關(guān)，落實中期檢查，細(xì)致審查論文的原創(chuàng)性、創(chuàng)新性及撰寫格式，落實全盲審制度，控制好答辯程序，做好學(xué)位授予資格審查等。[1]

選題論證由雙導(dǎo)師根據(jù)自身的縱橫向研究項目或研究生根據(jù)企業(yè)工程實踐問題自己提出研究項目，依據(jù)項目的研究意義、創(chuàng)新性或應(yīng)用性，結(jié)合項目的工作量、研究深度、技術(shù)難度以及現(xiàn)有研究條件進(jìn)行評價，以此確定學(xué)位論文的選題。開題報告由研究生根據(jù)已確定的學(xué)位論文選題，從選題的背景和意義、國內(nèi)外研究概況、研究內(nèi)容、實施方案、預(yù)期目標(biāo)、關(guān)鍵問題與創(chuàng)新點、研究計劃等方面完成，雙導(dǎo)師審閱修改后，再由學(xué)科專業(yè)組按照學(xué)科方向和研究內(nèi)容組織5名以上的指導(dǎo)教師集中統(tǒng)一進(jìn)行會議評議，重點審議選題內(nèi)容、研究方案和研究方法的科學(xué)性、合理性、創(chuàng)新性和可行性，簽署對學(xué)位論文開題的總體意見，指出需完善和改進(jìn)的指導(dǎo)建議，修改完善開題報告通過后再進(jìn)入課題的科學(xué)研究。科學(xué)研究由研究生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)修改后的開題報告實施方案按研究計劃進(jìn)行研究，指導(dǎo)教師需經(jīng)常關(guān)注研究生的研究進(jìn)展和研究效果，在進(jìn)展不順利或研究效果不理想的情況下，需邀請相關(guān)導(dǎo)師聯(lián)合分析，找出問題原因，提出解決方案，使研究生能再進(jìn)入下一階段的科學(xué)研究。中期檢查由學(xué)科專業(yè)組按照學(xué)科方向和研究內(nèi)容統(tǒng)一組織，由研究生匯報課題的研究進(jìn)展情況和取得的初步成效，學(xué)科專業(yè)組據(jù)此決定是否通過中期檢查，不通過者需過6個月進(jìn)行第二次復(fù)查或經(jīng)論證改變選題后進(jìn)行第二次復(fù)查，再不通過者直接淘汰。從科學(xué)研究到論文撰寫期間，按學(xué)科方向每月進(jìn)行一次研究生與導(dǎo)師例會，主要是研究生匯報論文研究的進(jìn)展、存在的問題、下一步研究計劃，師生共同提問并提出解決問題的辦法，導(dǎo)師們進(jìn)行評述，并就下一步的研究計劃的合理性和可行性提供指導(dǎo)。[2]論文撰寫由研究生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下根據(jù)項目研究過程和結(jié)果，參照學(xué)校碩士學(xué)位論文格式規(guī)范進(jìn)行撰寫。論文預(yù)審由學(xué)科專業(yè)組按照學(xué)科方向和研究內(nèi)容組織導(dǎo)師對研究生的學(xué)位論文初稿進(jìn)行預(yù)答辯，按照學(xué)校論文答辯要求進(jìn)行簡要匯報，導(dǎo)師組根據(jù)學(xué)生的報告，提出具體整改建議和意見，研究生根據(jù)意見對論文進(jìn)行針對性修改完善。學(xué)位論文盲審由學(xué)校研究生學(xué)院按照學(xué)校的碩士學(xué)位論文盲審實施細(xì)則進(jìn)行，在學(xué)位論文送審前需對學(xué)位論文進(jìn)行學(xué)術(shù)不端檢測，通過者再進(jìn)行送審。其全部實行雙盲審制度，盲審專家由研究生學(xué)院學(xué)位辦從學(xué)校建立的學(xué)科專業(yè)專家?guī)熘谐槿?，盲審專家根?jù)學(xué)校制定的評閱指標(biāo)體系進(jìn)行評閱，給出明確的評審結(jié)論。只要有一位專家認(rèn)為不通過評審的，學(xué)位論文則必須重新盲審或推遲學(xué)位論文答辯。論文答辯由學(xué)科專業(yè)組按照學(xué)科方向和研究內(nèi)容分組進(jìn)行，專家組組長由外校的專家擔(dān)任，同時邀請合作培養(yǎng)單位或企業(yè)的高級工程師組成答辯小組，參照學(xué)校的碩士學(xué)位授予暫行管理辦法中關(guān)于學(xué)位論文答辯要求進(jìn)行。學(xué)校研究生教學(xué)督導(dǎo)組實地檢查答辯申請材料和程序要求的規(guī)范性，以確保學(xué)位論文答辯的嚴(yán)肅性和科學(xué)性。

五、結(jié)束語

本文研究生教育創(chuàng)新實踐平臺過程監(jiān)控體系圍繞過程形成性目標(biāo)和質(zhì)量終極性目標(biāo)，從基礎(chǔ)性實踐、綜合性實踐和創(chuàng)造性實踐三個層次，通過工程設(shè)計實踐、專業(yè)認(rèn)知實踐、綜合實驗設(shè)計、企業(yè)頂崗實習(xí)、橫向技術(shù)咨詢、縱向科技創(chuàng)新等方面構(gòu)建，同時包括研究生學(xué)位論文（選題和開題、中期考核、課題研究、學(xué)位論文和畢業(yè)答辯）環(huán)節(jié)的過程監(jiān)控體系。

研究生教育創(chuàng)新實踐平臺過程監(jiān)控體系的實施由學(xué)校、學(xué)院、學(xué)科專業(yè)組和聯(lián)合培養(yǎng)單位共同進(jìn)行，由雙導(dǎo)師、研究生、碩士點責(zé)任教授、研究生學(xué)院學(xué)位辦具體實施，通過研究生教學(xué)督導(dǎo)組監(jiān)控實施。研究生教學(xué)督導(dǎo)組從實驗教學(xué)課堂、實踐設(shè)計場所、工程設(shè)計報告、認(rèn)知實踐報告、綜合實驗報告、頂崗實習(xí)報告、技術(shù)咨詢方案、科學(xué)研究方案、論文開題報告、學(xué)位論文答辯等方面對研究生、任課教師、雙導(dǎo)師、學(xué)院（含研究生學(xué)院）通過研究生教育創(chuàng)新實踐平臺培養(yǎng)研究生進(jìn)行督導(dǎo)檢查，評估創(chuàng)新實踐培養(yǎng)質(zhì)量，從而有效反饋研究生教育創(chuàng)新實踐平臺過程監(jiān)控體系實施效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 劉麗娜.從目標(biāo)管理到過程管理——論研究生教育質(zhì)量管理模式的轉(zhuǎn)型[J].白城師范學(xué)院學(xué)報，2014（2）：99-103.

[2] 楊智勇，韓建民，李衛(wèi)京.學(xué)位論文質(zhì)量的過程監(jiān)控機(jī)制[J].新課程，2011（8）：106-107.

[責(zé)任編輯：陳 明]