心理健康教育肩負(fù)著立德樹人、深化素質(zhì)教育、營造和諧心理氛圍和提供積極精神支柱的特殊使命。正如魯迅所說，我們的第一要著，是在改變國民的精神。

實(shí)現(xiàn)“國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福、社會和諧”的中國夢，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育，重心在心理。心理健康教育肩負(fù)著立德樹人、深化素質(zhì)教育、營造和諧心理氛圍和提供積極精神支柱的特殊使命。正如魯迅所說，我們的第一要著，是在改變國民的精神。

2015年6月9日，貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)4名兒童服農(nóng)藥中毒死亡，給我國心理健康教育再次敲響警鐘。李克強(qiáng)總理批示，除了整改問責(zé)外，要求悲劇不能一再發(fā)生。這不僅是對地方政府、學(xué)校、家庭和社會提出的要求，更是給新形勢下的心理健康教育提出了更高的要求——心理健康教育要從消極補(bǔ)救邁向積極預(yù)防，從化解痛苦邁向創(chuàng)造幸福，從治標(biāo)不治本邁向標(biāo)本兼治，從沿襲照搬西方邁向自主創(chuàng)新，進(jìn)而形成獨(dú)具民族特色和中國氣派的心理健康教育新體系，為國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福、社會和諧提供不竭的精神動力。

一、我國積極心理健康教育思想獨(dú)具特點(diǎn)

我國心理健康教育事業(yè)從上世紀(jì)八十年代起步，從無到有，從小到大。教育部先后出臺了一系列政策、文件，有效提升了各級各類學(xué)校心理健康教育的科學(xué)性、規(guī)范性、針對性和實(shí)效性。尤其是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)”，為未來心理健康教育創(chuàng)新指明了方向。在上級各項(xiàng)政策指引下，我國的心理健康教育事業(yè)取得了前所未有的成績和成效。

毋庸諱言，我國傳統(tǒng)心理健康教育主要沿襲美國上世紀(jì)中后葉的“問題式”“病理式”模式，側(cè)重針對少數(shù)人的問題診斷、補(bǔ)救和矯治；缺乏面向全體，以預(yù)防為主，開發(fā)全面心理素質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展的先進(jìn)理念和舉措。因而，盡管各級各類學(xué)校對心理健康教育越來越重視，但是面對越來越激烈的競爭，越來越復(fù)雜的挑戰(zhàn)，根本無法從源頭上杜絕悲劇的反復(fù)上演。

為克服西方心理健康教育被動性和補(bǔ)救性的不足，弘揚(yáng)中華剛健有為、自強(qiáng)不息的優(yōu)秀傳統(tǒng)，以及積極預(yù)防、標(biāo)本兼治的中醫(yī)養(yǎng)生思想精華，在世界積極心理學(xué)運(yùn)動的感召下，我們創(chuàng)立了以“塑造積極心理，奠基幸福人生”為使命的積極心理健康教育。如果從“正心、修身、齊家、治國、平天下”儒家經(jīng)典和“扶正祛邪”傳統(tǒng)中醫(yī)精華算起，我國的積極心理健康教育思想，比西方的積極心理學(xué)至少要早兩千多年，并且內(nèi)涵比世界積極心理學(xué)單一的Positive（積極的、正面的）更豐富、更辨證，既包含積極、正確、正面、正向，又包含端正、守正、扶正、矯正的意蘊(yùn)。

積極心理健康教育堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，從全面建設(shè)小康社會，順利度過中等收入陷阱，實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書記提出的國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福、社會和諧的“中國夢”的高度出發(fā)，將正心、修身的傳統(tǒng)經(jīng)典與當(dāng)代社會主義核心價(jià)值觀有機(jī)統(tǒng)一，提振中華民族之元?dú)?、正氣，通過立德樹人深化素質(zhì)教育，形成了固本培元、扶正祛邪、標(biāo)本兼治的積極心理健康教育新體系，凝聚了中華幾千年思想精華，實(shí)現(xiàn)了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承與發(fā)揚(yáng)，對西方積極心理學(xué)思想的借鑒與超越，獨(dú)具中華民族特色、中國氣派。

二、我國積極心理健康教育影響廣泛

從趨勢來看，從2007—2014年，積極心理健康教育教學(xué)和積極心理品質(zhì)的相關(guān)研究整體上都呈現(xiàn)上升趨勢，尤其是幸福教育和幸福感的研究更是高位運(yùn)行。（見圖1）說明積極心理健康教育正在邁向?qū)π腋５母呶蛔非蟆?/p>

社會各領(lǐng)域?qū)τ诜e極心理健康教育和積極心理品質(zhì)的興趣也在日益高漲。分別以“積極心理健康教育”“積極心理品質(zhì)”為關(guān)鍵詞輸入百度進(jìn)行搜索，收集的題目中含有關(guān)鍵詞的文章分別為24300和57200。說明積極心理健康教育深入人心，影響廣泛。

短短幾年積極心理健康教育就覆蓋了各級各類教育領(lǐng)域。以各個(gè)學(xué)段的積極心理健康教育為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，收集到文獻(xiàn)731篇，分別為：小學(xué)生積極心理健康教育72篇，占整體的9.85%，中學(xué)積極心理健康教育481篇，占整體的65.8%，大學(xué)積極心理健康教育93篇，占整體的12.72%，職業(yè)學(xué)校積極心理健康教育54篇，占整體的7.39%，特殊教育學(xué)校積極心理健康教育31篇，占整體的4.24%。其中中學(xué)開展的積極心理健康教育研究與實(shí)踐最多，小學(xué)和大學(xué)居中，職業(yè)院校和特殊教育學(xué)校開展的研究和實(shí)踐相對較少。

以各個(gè)學(xué)段的積極心理品質(zhì)為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，收集到的文獻(xiàn)一共有30503篇，分別為：小學(xué)生積極心理品質(zhì)10800篇，占整體的35.41%，中學(xué)生積極心理品質(zhì)11900篇，占整體的39.01%，大學(xué)生積極心理品質(zhì)7720篇，占整體的25.31%，職校生積極心理品質(zhì)83篇，占整體的0.27%。其中中小學(xué)和大學(xué)開展的積極心理品質(zhì)的研究與實(shí)踐較多，職業(yè)院校開展的研究與實(shí)踐相對較少。

三、我國師生積極心理品質(zhì)整體良好

我國師生積極心理品質(zhì)主要表現(xiàn)為六大維度。積極心理健康教育核心是塑造積極心理品質(zhì)。我們通過全國七大區(qū)抽樣建設(shè)的萬人數(shù)據(jù)庫分析，（見表1）在借鑒積極心理學(xué)人格力量和中國傳統(tǒng)美德基礎(chǔ)上，經(jīng)過探索性和驗(yàn)證性因素分析，提煉出積極心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)要素，分為六大維度21項(xiàng)品質(zhì)（其中，中小學(xué)15項(xiàng)，大學(xué)20項(xiàng)，教師21項(xiàng)）。

這六大維度分別是：知識和智慧——認(rèn)知的力量；人際和社交——情感的力量；恒心和毅力——意志的力量；公正和合作——利群的力量；節(jié)制和忍讓——律己的力量；信念與境界——超越的力量。六大維度對應(yīng)著21項(xiàng)品質(zhì)，分別是：創(chuàng)造力和好奇心、熱愛學(xué)習(xí)、多角度看問題、思維和洞察力、愛和被愛、友善、社交智力、熱情活力、勇敢和堅(jiān)持、真誠、領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)精神、公平、謙虛、自制、寬容、審慎、信念和希望、幽默風(fēng)趣、感恩、審美。根據(jù)心理學(xué)規(guī)范以及六大維度的功能，建起了積極心理品質(zhì)立體結(jié)構(gòu)圖。（見圖2）

師生積極心理品質(zhì)總體水平良好。我國教師六大維度21項(xiàng)積極心理品質(zhì)總體水平良好，超過中數(shù)，表現(xiàn)出教師整體心態(tài)積極向上。發(fā)展得最好的三項(xiàng)品質(zhì)為感恩、社交智力和誠實(shí)，發(fā)展較差的三項(xiàng)品質(zhì)為幽默風(fēng)趣、友善和洞察力。

測評結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生積極心理品質(zhì)發(fā)展總體屬于中等偏上水平，在六個(gè)維度15項(xiàng)積極心理品質(zhì)中，愛、合作力和信念希望發(fā)展最好，創(chuàng)造力、真誠和領(lǐng)導(dǎo)力欠缺。

小學(xué)生發(fā)展最好的是合作力、信念希望、友善，這可能與新課程提倡的合作學(xué)習(xí)有直接關(guān)系；小學(xué)生發(fā)展排后的是創(chuàng)造力、真誠、領(lǐng)導(dǎo)力，這暴露出小學(xué)教育還未徹底擺脫傳統(tǒng)文化壓抑創(chuàng)新的陰影。初中生發(fā)展最好的是合作力、愛和幽默風(fēng)趣，說明初中生在延續(xù)了小學(xué)生合作力優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，新生長出對情感的關(guān)注和對生活樂趣的熱情，散發(fā)出青春活力；初中生發(fā)展欠缺的基本上延續(xù)了小學(xué)生的特點(diǎn)，即創(chuàng)造力、真誠、領(lǐng)導(dǎo)力都沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化，為初中教育敲響了警鐘。高中生發(fā)展最好的是愛、信念希望和友善，反映出高中生情感的日趨成熟，三觀教育的成效以及人與人之間關(guān)系的和諧，為成為合格公民奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)；但是創(chuàng)造力、持重和領(lǐng)導(dǎo)力欠缺，說明高中生情緒還不夠成熟穩(wěn)定，有時(shí)還表現(xiàn)出沖動特點(diǎn)。

四、我國積極心理健康教育

大有可為

1.將積極心理健康教育作為撬動素質(zhì)教育的杠桿支點(diǎn)。幸福是人類的共同追求，最終追求。積極心理學(xué)創(chuàng)始人瑟里格曼提出了幸福的公式，總幸福指數(shù)=先天的遺傳素質(zhì)+后天的環(huán)境+自身能主動控制的心理力量。因此，提升幸福指數(shù)關(guān)鍵靠心理力量，只有具有了強(qiáng)大心理能量，學(xué)習(xí)和生活工作負(fù)擔(dān)才能降下來，幸福指數(shù)才能提上去。素質(zhì)教育核心是提升心理素質(zhì)。因此，應(yīng)該將積極心理健康教育作為解決學(xué)校教育教學(xué)低效、負(fù)擔(dān)過重的突破口，作為立德樹人、踐行社會主義核心價(jià)值觀、深化素質(zhì)教育的杠桿支點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)校心理健康教育轉(zhuǎn)型升級。積極心理健康教育是關(guān)注幸福和發(fā)揮人類優(yōu)勢的科學(xué)，能夠標(biāo)本兼治，符合國內(nèi)外潮流。因此，要大力宣傳和實(shí)施積極心理健康教育，充分發(fā)揮校長統(tǒng)領(lǐng)作用，發(fā)揮心理教師專業(yè)引領(lǐng)作用，發(fā)揮班主任骨干帶頭作用，發(fā)揮全體教師學(xué)科滲透作用，發(fā)揮家長積極配合作用，全員參與，全面滲透，全程跟蹤，形成家校社區(qū)立體網(wǎng)絡(luò)和合力的長效機(jī)制，為心理健康教育提供新的生長點(diǎn)。

3.把握新時(shí)期心理健康教育的主動性、精準(zhǔn)性和實(shí)效性。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂。創(chuàng)造力不足是一切問題的根源，真誠度不夠是對生活、學(xué)習(xí)和做事缺乏熱情和毅力的表現(xiàn)，缺乏領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)志著對人和事缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和駕馭能力，嚴(yán)重影響中國在崛起過程中的世界話語權(quán)和大國形象。這些正能量培養(yǎng)不起來，僅憑傳統(tǒng)心理健康教育化解痛苦、困境和問題，是無法從根本上立德樹人的；只有切實(shí)提升創(chuàng)造力、真誠和領(lǐng)導(dǎo)力，才能獲得固本培元、扶正祛邪、標(biāo)本兼治的效果。教師的風(fēng)趣幽默是專業(yè)智慧高度發(fā)展的體現(xiàn)，也是教師熱愛學(xué)生、熱愛教育、工作游刃有余的機(jī)智表現(xiàn)，更是教師幸福感和寓教于樂的外顯；教師對學(xué)生關(guān)心和因材施教程度直接體現(xiàn)在教師對學(xué)生的友善和洞察力上。因此，對教師加強(qiáng)幽默風(fēng)趣、友善和洞察力培養(yǎng)應(yīng)該成為“國培”“省培”和“縣培”乃至教師自身專業(yè)發(fā)展和修煉的重中之重。

【孟萬金，中國教育科學(xué)研究院心理與特殊教育研究中心主任，教授 】

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