汪宇飛

摘 要 新學(xué)考、高考考綱的不斷更新與教材一成不變的客觀矛盾，要求地理教師不斷加強(qiáng)對(duì)考綱的研究和提高教材處理的能力，以更好地適應(yīng)新學(xué)考、高考背景下的教學(xué)。筆者主要針對(duì)這一矛盾，簡(jiǎn)單談?wù)剛€(gè)人的一些思考與看法。

關(guān)鍵詞 地理必修三 教材處理 區(qū)域地理 整合

一、聚焦矛盾 引人深思

對(duì)于2015屆學(xué)生而言，會(huì)考的內(nèi)容已經(jīng)做出了部分調(diào)整，主要調(diào)整集中在地理必修三第一章《區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)》。各個(gè)版本的湘教版必修三的第一章認(rèn)識(shí)區(qū)域主要包含四節(jié)內(nèi)容，分別是：區(qū)域的基本含義、區(qū)域發(fā)展階段、區(qū)域發(fā)展差異、區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。教材一成不變，但考試要求卻一變?cè)僮?，隨著二者之間的矛盾日益凸顯，要求各校地理教師加強(qiáng)對(duì)教材的整合處理，以此來(lái)適應(yīng)新的考試要求。在這里值得引起注意的一點(diǎn)是，地理必修三所配套的圖冊(cè)（中國(guó)地圖出版社）倒是能及時(shí)更改，做到與考試大綱相吻合。因此，據(jù)筆者了解，很多學(xué)校直接以圖冊(cè)代替教材來(lái)進(jìn)行授課，此舉固然可以解決燃眉之急，但圖冊(cè)只能起輔助性作用，難以真正取代教材。

二、回歸考綱 著眼變化

1.教學(xué)要求的不斷調(diào)整

教學(xué)要求（目標(biāo)）是教學(xué)活動(dòng)的“第一要素”，對(duì)教學(xué)有“指揮棒”作用，指導(dǎo)和支配整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)追求什么目的，要達(dá)到什么結(jié)果，都會(huì)受到教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)和制約，一切教學(xué)活動(dòng)都是為了教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)?；?012版和2014版學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)的對(duì)比，我們不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)要求（目標(biāo)）正經(jīng)歷不斷的調(diào)整，二者具體差別詳見(jiàn)表1。

從上表教學(xué)要求的對(duì)比，我們可以得出如下兩點(diǎn)結(jié)論：第一，12版和14版教學(xué)要求中最大的一處變化就是增加了理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用的要求。由于14版將《區(qū)域工業(yè)化和城市化》不作為考試要求，所以第二章共計(jì)減少了兩個(gè)b理解要求和1個(gè)c簡(jiǎn)單應(yīng)用要求。從12版到14版的變化也并非毫無(wú)征兆，我們可以從2013年杭州市教研室組織的關(guān)于學(xué)考的會(huì)議內(nèi)容中看出，市地理教研員趙越先生向廣大地理教師解讀了考試要求變化。第二，教學(xué)難度總體保持不變，考試要求基本保持不變。

2.教材內(nèi)容不斷變化

從2012～2013學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)始，必修三教學(xué)內(nèi)容大致經(jīng)歷了兩次調(diào)整，具體見(jiàn)表2。

根據(jù)12版和14版學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)，必修三教材的內(nèi)容調(diào)整幅度較大，尤其是會(huì)考和學(xué)考的變化。從表2的內(nèi)容，我們大致可以發(fā)現(xiàn)如下變化：首先，必修三第一章新增了四節(jié)區(qū)域地理的內(nèi)容，分別是《認(rèn)識(shí)大洲》、《認(rèn)識(shí)地區(qū)》、《認(rèn)識(shí)國(guó)家》、《區(qū)域差異—三大自然區(qū)》；其次，刪除了第二章第六節(jié)《區(qū)域工業(yè)化和城市化進(jìn)程》；再次，刪除了第三章第四節(jié)《數(shù)字地球》；最后，有些細(xì)節(jié)的變化在表格中仍難以體現(xiàn)，例如，第一章第四節(jié)內(nèi)容《區(qū)域差異》中的經(jīng)濟(jì)區(qū)的劃分由原先的東、中、西三大經(jīng)濟(jì)區(qū)改為東、中、西和東北四大經(jīng)濟(jì)區(qū)。因此，對(duì)于考綱的研究和對(duì)教材的鉆研還需要廣大教師多下功夫，以免遺漏。

3.新學(xué)考要求下，教材內(nèi)容前后關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，可互相穿插

由于必修三新增區(qū)域地理：亞洲、歐洲西部、美國(guó)、三大自然區(qū)差異等內(nèi)容，這部分內(nèi)容較詳細(xì)介紹了上述區(qū)域的自然和人文環(huán)境，該內(nèi)容與第二章的《區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》有極大的相關(guān)性，主要表現(xiàn)在第二章的各節(jié)所舉例子基本是以第一章所介紹的各區(qū)域?yàn)槔ㄔ斠?jiàn)圖1）。

三、基于教材 探索出路

1.立足校情，破解新增區(qū)域地理無(wú)教材難題

教育強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)、規(guī)范，而不是藝術(shù)、自由。因此，教材自然而然的成了學(xué)校教育的中心，成了保證學(xué)?；窘逃|(zhì)量的“依靠”和“憑借”。我國(guó)近代教育家陸費(fèi)逵在《中華書(shū)局宣言書(shū)》明確提出了“教科書(shū)革命”的口號(hào)，他說(shuō)：“國(guó)立根本，在乎教育，教育根本，實(shí)在教科書(shū)?！弊阋?jiàn)教材在教學(xué)活動(dòng)中的重要地位。脫離了教材，教學(xué)變成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。在新課改初期，由于時(shí)間緊迫，絕大多數(shù)學(xué)校猝不及防，只能更多的以圖冊(cè)作為藍(lán)本進(jìn)行教學(xué)。后期，有的學(xué)校自己編制教材，有的學(xué)校編制導(dǎo)學(xué)案，有的學(xué)校通過(guò)增訂補(bǔ)充讀本作為教材。筆者所在學(xué)校，一直通過(guò)增訂認(rèn)識(shí)區(qū)域—《地理·必修Ⅲ》補(bǔ)充讀本作為教材。該讀本依據(jù)2012和2014版《浙江省普通高中學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)》所編寫(xiě)，由吳祖良地理教學(xué)研究室編著，內(nèi)容緊扣教學(xué)綱要，非常適合中學(xué)地理必修三教學(xué)。

2.對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)一步篩選整合

根據(jù)考試條目，結(jié)合湘教版必修三、圖冊(cè)等資料，我們可以對(duì)必修三目錄進(jìn)行重新篩選整合?？季V中規(guī)定選學(xué)的內(nèi)容、不做考試要求的內(nèi)容，可以刪除，尤其是在教學(xué)周期較短的學(xué)期。根據(jù)2014版學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)，必修三老教材中以下內(nèi)容可以被刪除：《區(qū)域的基本含義》、《區(qū)域工業(yè)化和城市化進(jìn)程》、《數(shù)字地球》。而對(duì)必修三教材中有考核規(guī)定的章節(jié)，進(jìn)行打亂，并按照教學(xué)實(shí)際、個(gè)人對(duì)教材安排的理解，重新整合。教師對(duì)教材重新整合后，排列出一個(gè)新的必修三教學(xué)目錄，讓教學(xué)變得更有條理、教學(xué)進(jìn)度安排思路更加明晰。下圖為筆者所在備課組討論所編制的新目錄，僅供參考。

3.針對(duì)學(xué)考，降低教學(xué)起點(diǎn)，合理把握教學(xué)難度

會(huì)考和學(xué)考在知識(shí)考核要求方面有一定的共性。例如，都將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握要求做了明確的規(guī)定，分為a識(shí)記、b理解、c簡(jiǎn)單應(yīng)用這三個(gè)層級(jí)，但學(xué)考增加了d綜合應(yīng)用這個(gè)掌握要求。這樣的變化看似增加了學(xué)考的難度，而實(shí)際卻是更加明確了學(xué)考對(duì)考試內(nèi)容的要求，也將學(xué)考和選考（加試內(nèi)容）的范圍做了明確的界定。在學(xué)考之前，地理教師都是以高考難度的尺度在從事地理教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍大、難度高。而新的學(xué)考則對(duì)學(xué)考難度降低了，將比較難的內(nèi)容作為加試內(nèi)容。例如，必修三第二章第二節(jié)《濕地資源的開(kāi)發(fā)與保護(hù)》中學(xué)考要求是：1.濕地的概念和類型a；2.濕地的重要價(jià)值b；3.濕地在開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中存在的問(wèn)題及保護(hù)措施c；加試要求是分析濕地資源的開(kāi)發(fā)與保護(hù)。由此可見(jiàn)，教師在授課過(guò)程中，只需要把考綱規(guī)定的學(xué)考內(nèi)容及考試要求落實(shí)到位，而延伸拓展的內(nèi)容可以只對(duì)選考生進(jìn)行深入講解。

四、歸納總結(jié) 且行且思

高考改革牽一發(fā)而動(dòng)全身，教材的更新、學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)的細(xì)微調(diào)整都值得我們進(jìn)行深入的研究，以便及時(shí)準(zhǔn)確地把握高考方向。14版學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)較12版有不少調(diào)整，主要表現(xiàn)在考試條目減少，難度轉(zhuǎn)換。首先，14版學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)將學(xué)考要求和選考要求作了明確規(guī)定，需要教師先學(xué)習(xí)考綱，再教學(xué)。其次，湘教版必修Ⅲ教材第一章內(nèi)容作了較大調(diào)整，主要是新增三節(jié)區(qū)域地理，刪除第一節(jié)內(nèi)容。這樣的調(diào)整勢(shì)必要求教師在教學(xué)安排過(guò)程中需增加教學(xué)課時(shí)，降低教學(xué)起點(diǎn)，注重學(xué)法指導(dǎo)。再次，第二章和第一章存在千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)，主要表現(xiàn)為第二章多節(jié)內(nèi)容以第一章的新增四節(jié)內(nèi)容為例。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以抓住這樣的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，調(diào)整教學(xué)順序，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。總之，高考改革的號(hào)角已經(jīng)吹響，在改革的潮流中需要每一位地理教師不斷研究考綱，研究教材變化，以更好地迎接這把“雙刃劍”。

【責(zé)任編輯 郭振玲】