2015年國務(wù)院總理李克強在全國就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作電視電話會議上作出重要批示：“以大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新拓展就業(yè)空間，以服務(wù)業(yè)新興產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展擴大就業(yè)容量”，并特別強調(diào)，要突出高校畢業(yè)生這一重點，拓展高校畢業(yè)生就業(yè)空間。這一指示不僅明確了高校畢業(yè)生就業(yè)的新方向，同時也確立了“創(chuàng)業(yè)”在畢業(yè)生就業(yè)中的現(xiàn)實地位。對于高校畢業(yè)生來說，這可能是一個最壞的時代，因為就業(yè)競爭異常激烈；然而這又是一個最好的時代，因為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”被提升到國家戰(zhàn)略，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，也為廣大畢業(yè)生提供了新的發(fā)展機遇。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)機遇

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實“可行”

國務(wù)院《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》中指出，“互聯(lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域深度融合，推動技術(shù)進步、效率提升和組織變革，提升實體經(jīng)濟創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)。這預(yù)示著一個新的經(jīng)濟發(fā)展時代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+”將成為一種基礎(chǔ)設(shè)施，甚至是一種生活方式，與各行各業(yè)結(jié)合起來，拓展新的經(jīng)濟發(fā)展模式。當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”逐步從一個概念轉(zhuǎn)變成為國家推動經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)經(jīng)濟變革，提升產(chǎn)業(yè)能力的一種發(fā)展戰(zhàn)略時，它給各個行業(yè)也帶來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)，實際上就是“以互聯(lián)網(wǎng)平臺為基礎(chǔ)，利用信息通信技術(shù)與各行各業(yè)的跨界融合，推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，并不斷創(chuàng)造出新產(chǎn)品、新業(yè)務(wù)與新模式，構(gòu)建連接一切的生態(tài)”。[1]這不僅迫使傳統(tǒng)行業(yè)積極尋求變革，同時也會引發(fā)新興產(chǎn)業(yè)的涌現(xiàn)，為市場經(jīng)濟發(fā)展帶來新的空間。創(chuàng)新是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的主要驅(qū)動力，創(chuàng)新需求和機會的增加、創(chuàng)業(yè)人才的增加，自然會聯(lián)動創(chuàng)業(yè)時代的到來，給有創(chuàng)業(yè)夢想的人提供寬廣的平臺。國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》中也提出：“加快發(fā)展‘互聯(lián)網(wǎng)+’創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)體系，建設(shè)一批小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地，促進創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)、線上與線下相結(jié)合，降低全社會創(chuàng)業(yè)門檻和成本。”這些意見對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來說無疑是最大利好，國家不僅開始注重對小微企業(yè)的培育，也開始給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)極多的政策支持，大大降低了創(chuàng)業(yè)成本和創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的阻力主要是資金短缺和社會經(jīng)驗不足，抗風(fēng)險能力薄弱，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的創(chuàng)業(yè)，則較好地削弱了這樣的不利因素，為推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，鋪就現(xiàn)實“可行”之路。

（二）國家倡導(dǎo)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，大力支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

2002年以來國家出臺了一系列激勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策，但成效并不明顯。有數(shù)據(jù)顯示，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的平均比例是0.3%，成功率最高的浙江省也不過4%，本科生成功率不到1%。[2]當(dāng)時的市場經(jīng)濟環(huán)境，因缺乏競爭活力和創(chuàng)業(yè)動力，甚至沒有相對完善的配套的創(chuàng)業(yè)制度與政策，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少且創(chuàng)業(yè)成功率極低，只能稱之為創(chuàng)業(yè)“種子”的孕育階段，而這些政策的價值僅在于試探性地為大學(xué)生指出了一種尚在萌芽階段的就業(yè)途徑。如果說早期的“創(chuàng)業(yè)”號召是為了緩解大學(xué)生就業(yè)競爭壓力和社會矛盾，是不得不開啟的一種自上而下的引導(dǎo)和探索，那么現(xiàn)階段國家將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”提升到戰(zhàn)略高度，并將其作為刺激經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、持續(xù)發(fā)展的引擎之一，著實為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了一種真正的現(xiàn)實機遇。2015年國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》中也明確指出：支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。深入實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃，整合發(fā)展高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金。引導(dǎo)和鼓勵高校統(tǒng)籌資源，抓緊落實大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)、人員、場地、經(jīng)費等。截至目前，為支持創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，我國中央政府層面已經(jīng)出臺了至少22份相關(guān)文件，同時我國多個省份的地方政府也相應(yīng)出臺了相關(guān)的政策措施。這一系列文件的相繼出臺，足以表明我國政府從中央到地方對于營造“創(chuàng)新”氛圍，大力支持“創(chuàng)業(yè)”的決心和力度，無形中為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的制度環(huán)境和政策支持，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進入到一個新的黃金時期，成為“國家鼓勵倡導(dǎo)、地方積極支持、高校身體力行、個體踴躍參與”的大好時代。相信這些政策的出臺和執(zhí)行，將會推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)從星星之火趨于燎原。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)峰回路轉(zhuǎn)，開啟從“無奈”到“自主”的覺醒和行動

2003年以后大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)激增，勞動力市場需求有限，導(dǎo)致部分畢業(yè)生就業(yè)困難，在這樣嚴峻的就業(yè)形勢下，國家鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，給無業(yè)可就的大學(xué)生指引了一條不得已而為之的就業(yè)路，這是社會經(jīng)濟與高等教育二者之間發(fā)展到一定階段的客觀現(xiàn)實矛盾。如果說早期的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，有一些是“無奈”之舉，甚至是在“無業(yè)可就”時逃避現(xiàn)實的一種托辭，那么現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)業(yè)逐步發(fā)展成為大學(xué)生理性選擇和“自主”行動的結(jié)果。自主“創(chuàng)業(yè)”已成為一種時尚的、受人矚目的就業(yè)方式?？梢哉f，這是大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)需求發(fā)展到一定階段之后，在現(xiàn)實行動中積極實踐的一種展現(xiàn)或表達。早期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)少且成功率極低，作為第一批“吃螃蟹的人”，既沒有成功的案例可以參考，也沒有足夠有力度的制度政策支持，且創(chuàng)業(yè)成本很高，失敗在所難免。但是進入“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代，我國從中央到地方各級政府，把創(chuàng)業(yè)提升到發(fā)展戰(zhàn)略高度，不僅大力提供制度政策支持，還廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目、競賽等活動，如全國雙創(chuàng)活動周，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，“中美青年創(chuàng)客大賽”等各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動，通過各種媒體大力宣傳創(chuàng)業(yè)成功的人物、事跡等，如“發(fā)現(xiàn)雙創(chuàng)之星”為大學(xué)生提供了一批創(chuàng)業(yè)成功的先進典范和成功案例，給初出茅廬的大學(xué)生提供了較好的榜樣和參考模版，助力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在新的時代邁入實踐階段。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)：“夢想”跨越 “現(xiàn)實”的困境

當(dāng)前，我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，逐漸“從高速增長轉(zhuǎn)向中高速增長，從規(guī)模速度型粗放增長轉(zhuǎn)向質(zhì)量效率型集約增長、從要素投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動?！盵3]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來了新的機遇，同時也給他們提出了一些新的挑戰(zhàn)。

（一）從“穩(wěn)定就業(yè)”到“理性創(chuàng)業(yè)”的跨越

創(chuàng)業(yè)好時代來臨，大學(xué)生做好準備了嗎？大學(xué)生是否具備創(chuàng)業(yè)的意識、熱情、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力，這才是創(chuàng)業(yè)大力發(fā)展的根本保證。在過去相當(dāng)長的一段時期，大學(xué)生把“穩(wěn)定體面”作為擇業(yè)的主要因素，傳統(tǒng)的就業(yè)崗位是多數(shù)人的主要選擇，但是未來經(jīng)濟發(fā)展的水平和吸納能力卻未必會有大幅度的提升，傳統(tǒng)就業(yè)崗位不會有太多增長空間。越來越多的人不得不選擇非傳統(tǒng)的就業(yè)方式。未來，究竟是在充滿競爭的傳統(tǒng)就業(yè)的“獨木橋”上跌倒，還是在廣闊的“新天地”奮力創(chuàng)業(yè)，可能是大學(xué)生需要慎重考慮的問題。十多年前，國家對創(chuàng)業(yè)的號召主要是為了緩解大學(xué)生就業(yè)的壓力，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代不僅使技術(shù)方式、經(jīng)濟運營的模式、經(jīng)營成本、合作模式、業(yè)務(wù)拓展空間均大大改善，而且有力地降低了創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險、成本，為創(chuàng)業(yè)提供了良好的機遇。這樣的創(chuàng)業(yè)浪潮也促使更多的大學(xué)生筑夢創(chuàng)業(yè)。但事實上，來自清華大學(xué)學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)中心的數(shù)據(jù)顯示，該校每年畢業(yè)的本科生、碩士、博士，創(chuàng)業(yè)人數(shù)占比約在2%；但清華團委對近千名學(xué)生的調(diào)查卻表明，有近60%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意向。[4]這些數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生從開啟“創(chuàng)業(yè)夢想”到實踐“理性創(chuàng)業(yè)”還有很長一段路要走。大學(xué)生對于國家政策、產(chǎn)業(yè)調(diào)整、行業(yè)需求，自身優(yōu)勢等認識的局限性，導(dǎo)致其對創(chuàng)業(yè)發(fā)展認識的不足。如何讓更多學(xué)生將創(chuàng)業(yè)熱情、夢想，轉(zhuǎn)化為理性創(chuàng)業(yè)的實踐，是不可回避的、須要努力跨越的一個挑戰(zhàn)。

（二）從“專業(yè)教育”到“創(chuàng)業(yè)教育”的轉(zhuǎn)變

思維決定行動。如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維植入大學(xué)生的大腦，這就需要加快從“專業(yè)教育”到“創(chuàng)業(yè)教育”的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前我國高校主要開展的是“專業(yè)教育+通識教育”，但受課程質(zhì)量、師資力量、教學(xué)模式等方面的影響，通識教育舉步維艱，實際上目前仍然是“專業(yè)教育”為主體。在這種教育模式下，人才培養(yǎng)的結(jié)果則仍是專業(yè)技術(shù)人才。那么如何讓這些人才擁有創(chuàng)業(yè)的思維，將個體具備的技術(shù)通過“互聯(lián)網(wǎng)”+的模式，開啟創(chuàng)業(yè)實踐，這就需要高校從源頭開始，積極推動人才培養(yǎng)模式的改革，迅速推進從“專業(yè)教育”到“創(chuàng)業(yè)教育”的轉(zhuǎn)變。有研究表明，“在創(chuàng)業(yè)過程中，大學(xué)生應(yīng)有效地利用好現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)資本，更好地發(fā)揮創(chuàng)業(yè)資本對創(chuàng)業(yè)績效的作用；在所有的創(chuàng)業(yè)資本中，人力資本是第一資本，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中不能過多地為失敗找借口，而應(yīng)從自身人力資本的角度去尋找解決之道。”[5]加強創(chuàng)業(yè)教育，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資本，特別是提升大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)者所需要具備的人力資本，掃清大學(xué)生從“創(chuàng)業(yè)夢想”到開啟“理性創(chuàng)業(yè)”的路障，則是當(dāng)務(wù)之急。

三、高校應(yīng)對：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，助力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐

在“雙創(chuàng)”時代，大學(xué)生如何應(yīng)對挑戰(zhàn)？高校作為引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，必須創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，根本在于培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和行動能力。創(chuàng)業(yè)教育的重點不在教，而在“育”。當(dāng)前有不少關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的研究，指出要開發(fā)專門的創(chuàng)業(yè)教育課程，強化創(chuàng)業(yè)教育的師資力量，這當(dāng)然是提升創(chuàng)業(yè)教育力量、使創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化的必經(jīng)之路。然而，“千里之行，始于足下”，就目前的高等教育教學(xué)改革情況來看，顯然，以這樣的措施開啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，有點舍本逐末，忽略了對現(xiàn)有教育資源的最優(yōu)化整合、利用。如何以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”為契機，以深化高校教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式改革為目標，以培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和行動力為根本，本文嘗試提出以下幾點建議。

（一）從“邊緣”到“核心”，將“創(chuàng)業(yè)”理念植入人才培養(yǎng)的內(nèi)核

創(chuàng)業(yè)教育雖在我國蓬勃發(fā)展，但在很多高校中，仍是“邊緣教育”，沒有融入大學(xué)生的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。[6]不少研究者，對于創(chuàng)業(yè)教育的認識，仍將其視為一種“特殊”的教育，認為需要“開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)課程、配備專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資”等，這當(dāng)然沒有錯，但是這種精細的、專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育，需要有前期“融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念”的通識教育和基礎(chǔ)扎實的專業(yè)教育，來培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和意識，點燃他們的創(chuàng)業(yè)激情。創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，其實就是培養(yǎng)個體逐步形成創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)能力的過程。因此，大學(xué)教育必須將曾經(jīng)忽略的“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”的教育理念納入到人才培養(yǎng)的核心理念當(dāng)中。美國的創(chuàng)業(yè)教育取得成功的經(jīng)驗在于：“創(chuàng)業(yè)教育不能以追求功利為目的，而應(yīng)當(dāng)為青年學(xué)生注入創(chuàng)業(yè)的“遺傳代碼”，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育同科學(xué)、人文、社會教育有機結(jié)合，培養(yǎng)出現(xiàn)代商業(yè)思維的公民。”[7]可以說，美國的創(chuàng)業(yè)教育歸根結(jié)底，在于培養(yǎng)具有商業(yè)思維的人，重點仍在育人，而不只是某一類人才。只有讓更多大學(xué)生擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和意識，才會有更多人投入到創(chuàng)業(yè)實踐當(dāng)中去。如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念融入到人才培養(yǎng)體系當(dāng)中呢？

一是要更新教育教學(xué)觀念，讓學(xué)生由習(xí)慣“被動”走向選擇“主動”。當(dāng)下的大學(xué)教育，就教學(xué)來講，教師仍是“授業(yè)”為主，學(xué)生主要是被動的接受者。轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)模式迫在眉睫。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程是從“無”到“有”，從“舊”到“新”的過程，因此培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”和“建構(gòu)”的能力依然是大學(xué)教育教學(xué)的首要任務(wù)，讓學(xué)生嘗試從“被動”的接受轉(zhuǎn)向“主動”探索的學(xué)習(xí)模式，在探索中逐步養(yǎng)成創(chuàng)新的意識，才是培育創(chuàng)業(yè)人才的出路。德國教育教學(xué)中提倡的“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)，“不僅能夠使師生思想彼此碰撞，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，而且尊重學(xué)生的獨立人格，有助于獨立思考能力和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成”。[8]這些古老的、傳統(tǒng)的、有價值的實踐經(jīng)驗，依然值得我們借鑒。然而，大學(xué)教師繁重的科研任務(wù)對于教學(xué)工作的擠壓，導(dǎo)致了大學(xué)教育教學(xué)改革的緩慢，甚至是怠慢。當(dāng)務(wù)之急，大學(xué)有必要重塑教學(xué)的根本地位，這不僅是立校之本，更是培育創(chuàng)新“創(chuàng)業(yè)”人才的根本路徑。否則，缺乏創(chuàng)新思維、創(chuàng)新理念的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，依然只是鏡中花、水中月。

二是深化改革高等教育人才培養(yǎng)模式，由追求“形式”走向注重“實效”。有研究者對國內(nèi)外近年來關(guān)于成功創(chuàng)業(yè)者的特征進行歸納發(fā)現(xiàn)，成功的創(chuàng)業(yè)者主要具備10種素質(zhì)：創(chuàng)新能力、溝通合作能力、分析決策能力、識別商機能力、冒險精神、自我導(dǎo)向、反省能力、責(zé)任心、堅持不懈的意志、知識能力和獨立自主等。[9]如何通過改革人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標呢？除了更新教育教學(xué)理念，還需要不斷完善當(dāng)前的大學(xué)課程體系。一是著力完善通識課程+專業(yè)課程體系的同時，逐步融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標和方案，“做到全覆蓋、分層次和有重點。面向全校學(xué)生，在通識教育和專業(yè)教育中滲透創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神；規(guī)劃不同層次學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標；并通過提供系統(tǒng)解決方案來幫助部分具有強烈創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的種子選手和創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)者?！盵10]二是進一步完善彈性“學(xué)分制”，保障學(xué)生選課自由、自主，確保課程的個性化需求、特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行動需求。滿足學(xué)生通過專業(yè)必修和通識選修課程的自主結(jié)合，挖掘自身的興趣和潛力，以創(chuàng)新精神為驅(qū)動，自由地追逐創(chuàng)業(yè)夢想，在循序漸進的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐步積累創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)和能力。

（二）從“單一”到“多元”，將“創(chuàng)業(yè)”實踐融入人才培養(yǎng)全過程

國務(wù)院總理李克強對首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽做出重要批示：“大學(xué)生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，既要認真扎實學(xué)習(xí)、掌握更多知識，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高實踐能力?！蔽ㄓ胁粩嗤貙拕?chuàng)業(yè)實踐的渠道和方式，促使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的多元化，將創(chuàng)業(yè)教育從理念付諸實踐，才能真正有效提升創(chuàng)業(yè)實踐能力。當(dāng)然，這需要高校、政府和社會三方協(xié)同創(chuàng)新合作，開展豐富多元的創(chuàng)業(yè)實踐活動。

一是創(chuàng)業(yè)教育實踐價值“多元化”。首先，明確創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的多元“價值”歸屬。在全國上下大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮中，極有可能出現(xiàn)的情況是，很多高校在沒有來得及理清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的和意義時，已盲目開展“豐富熱鬧”的創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，但收獲寥寥。要理清的是，盡管“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了新契機，但我國正處在社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，經(jīng)濟下行壓力增加、增速放緩，國家提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”戰(zhàn)略，也是緩解嚴峻的就業(yè)壓力的應(yīng)對策略之一。在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育伊始，一定要教育學(xué)生充分認識創(chuàng)業(yè)環(huán)境中存在的利好和弊端，創(chuàng)業(yè)附帶的風(fēng)險和機會，在此基礎(chǔ)上鼓勵更多的學(xué)生積極實踐創(chuàng)業(yè)夢想，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，突破就業(yè)困境。同時，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是新時期深化高等教育教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進高校、政府及社會三方協(xié)同育人，為未來培養(yǎng)具備“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”思維和創(chuàng)業(yè)能力人才的一種積極實踐。

二是創(chuàng)業(yè)教育實踐主體的“多元化”。創(chuàng)業(yè)教育實踐主體，主要是是指開展創(chuàng)業(yè)教育的師資和接受創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生群體。在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，教師和學(xué)生之間不只是師生關(guān)系，更應(yīng)提倡二者之間是學(xué)習(xí)和合作的伙伴關(guān)系。就創(chuàng)業(yè)師資方面來說，不少研究指出，我國創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱單一，缺乏專業(yè)性，甚至不少所謂的創(chuàng)業(yè)教育教師，由擔(dān)任學(xué)生工作的相關(guān)人員兼任，因此，提升創(chuàng)業(yè)教育師資力量勢在必行，需要盡快建立具有專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、多元化的創(chuàng)業(yè)師資團隊，不僅要盡可能地吸納高校內(nèi)部有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的教師，還要邀請校外成功的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功校友、風(fēng)險投資人士等組成多元化的創(chuàng)業(yè)教育師資團隊。就接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生來說，過去的創(chuàng)業(yè)教育針對的都是具有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進行的，覆蓋的范圍較小，在當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略高度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在全國逐漸形成良好氛圍的時候，需要逐步擴大接受創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生群體范圍，讓所有學(xué)生了解和認識創(chuàng)業(yè)教育的理念、經(jīng)驗和實踐路徑。

三是搭建創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的主體“多元化”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，創(chuàng)業(yè)活動不再需要固定的場地、固定的時間，這為重新構(gòu)建多元動態(tài)的創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺奠定基礎(chǔ)，在降低創(chuàng)業(yè)實踐成本的同時，還拓寬了創(chuàng)業(yè)實踐的路徑。如何搭建一個立體的、多元的、動態(tài)的創(chuàng)業(yè)實踐教育平臺？政府作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的倡導(dǎo)者，有義務(wù)去整合各種資源搭建創(chuàng)業(yè)平臺。一是各級政府及時出臺鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具有實效性的創(chuàng)業(yè)政策，而不僅僅是號召式的、空洞的方針指導(dǎo)政策；二是相關(guān)政府部門要及時更新產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求等信息，讓有創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生把握創(chuàng)業(yè)的方向和市場空間；三是政府需要給予大學(xué)生相對充足的創(chuàng)業(yè)資金支持，逐步建立完備的創(chuàng)業(yè)資金獲取和償還機制。高校作為創(chuàng)業(yè)教育實踐的主力，在搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺的過程中，不僅要積極整合高校內(nèi)部科研中心的資源與相關(guān)行業(yè)需求緊密結(jié)合，建立更加順暢有效的產(chǎn)學(xué)研合作機制，也要積極嘗試為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)隨時隨地提供技術(shù)、管理、財務(wù)等方面的跟蹤指導(dǎo)服務(wù)。社會作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的助力者，不僅要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更加寬容的經(jīng)濟、法制、文化環(huán)境，同時也要及時對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)施以援手。在當(dāng)前經(jīng)濟中低速平穩(wěn)發(fā)展的階段，社會各界企業(yè)、企業(yè)家或者創(chuàng)業(yè)成功人士為齊心協(xié)力創(chuàng)造更好的社會經(jīng)濟環(huán)境，為創(chuàng)造更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，有責(zé)任提攜和幫助新一代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍。

四是創(chuàng)業(yè)實踐教育活動的“多元化”。一是專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)實踐理論的先行培訓(xùn)，用心打造由相關(guān)專業(yè)的學(xué)者、企業(yè)家、投資人士、政府機構(gòu)人員等組成的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師小組，逐漸開發(fā)出一套完備的指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐的理論課程體系，為創(chuàng)業(yè)實踐活動提供全方位的理論指導(dǎo)；二是注重創(chuàng)業(yè)實踐的訓(xùn)練。在真正投身創(chuàng)業(yè)之前，大學(xué)生必須熟悉創(chuàng)業(yè)過程中具體的操作流程和需要特別注意的實踐環(huán)節(jié)，為了提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率，有必要大力開展創(chuàng)業(yè)模擬實踐訓(xùn)練。目前，清華大學(xué)在這兩方面已率先行動，不僅為學(xué)生提供開放的創(chuàng)業(yè)課程，如實施“銀發(fā)計劃”邀請創(chuàng)業(yè)前輩來校講課，啟動了“大學(xué)生創(chuàng)新力提升證書項目”等，還通過搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐平臺，如“i.center”、X-Lab及未來創(chuàng)新團隊等，為學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)意，實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供了機會。[11]三是積極舉辦各種各樣的創(chuàng)業(yè)實踐項目、創(chuàng)業(yè)競賽活動等。舉辦創(chuàng)業(yè)實踐項目、創(chuàng)業(yè)競賽，可以給有創(chuàng)業(yè)夢想、頗具創(chuàng)意的項目提供展示的機會和表達空間，同時也為他們踏上創(chuàng)業(yè)之路鋪平了道路，不僅可以引起相關(guān)行業(yè)的積極關(guān)注和支持，也有可能獲得一定數(shù)額的風(fēng)險投資。

創(chuàng)新工廠CEO李開復(fù)認為，當(dāng)前是創(chuàng)業(yè)的“黃金時代”：中國已經(jīng)是世界上最大的互聯(lián)網(wǎng)市場；政策的快速推行帶來商機；國內(nèi)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)正在崛起；中國傳統(tǒng)企業(yè)的實力，遠沒有到阻擋年輕人創(chuàng)業(yè)的地步。但即使黃金時代也并非每個人都適合創(chuàng)業(yè)。[12]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學(xué)生處在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮中，不僅要學(xué)會理性審慎地選擇創(chuàng)業(yè)之路，更要在點燃“創(chuàng)業(yè)夢想”之時，努力儲備創(chuàng)業(yè)的能力和資本，為實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想扎實基礎(chǔ)。

注釋：

[1]馬化騰,等,著.互聯(lián)網(wǎng)+國家戰(zhàn)略行動路線圖[M].北京：中信出版社,2015:19.

[2]張娟,邢巖.拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道的思考[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報,2012,(5):170-171.

[3]何金定.適應(yīng)新常態(tài)與培育新生態(tài)[N].光明日報,2015-05-13.

[4]萬玉鳳.想創(chuàng)業(yè),先到企業(yè)“學(xué)藝”何如？[N].中國教育報,2015-10-28，第1版.

[5]何紅光,宋林.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資本對創(chuàng)業(yè)績效的影響[J].教育發(fā)展研究,2015,(5):35-40.

[6][7]趙良君,等.當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與問題[J].教育與職業(yè),2015,(6):63-65.

[8]李宏.創(chuàng)新來源于實踐[N].中國教育報, 2015-10-28，第11版.

[9]劉暢.基于創(chuàng)造性學(xué)力理論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育管理, 2015,(4):101-105.

[10]樊麗明.以改革精神建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)[N].中國教育報,2015-10-19，第9版.

[11]萬玉鳳.清華:“三變”厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沃土[N].中國教育報,2015-10-13，第1版.

[12]李開復(fù).黃金時代也并非每個人都適合創(chuàng)業(yè)[N].中國青年報, 2015-11-11，第6版.