摘 要：中職學(xué)生思想品德教育是中職學(xué)生未來走向工作崗位，發(fā)揮自身潛能，并健全自身人格的重要因素之一，各個(gè)中職院校也加大對(duì)中職學(xué)生德育的力度。但德育過程中仍然面臨許多問題，本文試圖分析中職學(xué)生德育所存在的問題，并對(duì)其問題提出有效的解決方案。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；德育問題；解決方案

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.08.064

思想品德教育是我國(guó)各個(gè)院校為了貫徹國(guó)家教育方針，加強(qiáng)學(xué)生思想品德意識(shí)，完善學(xué)生人格的重要的教育步驟之一。對(duì)于中職學(xué)生而言，德育顯得更加重要。但是在實(shí)際生活中，很多中等職業(yè)學(xué)校只關(guān)注招生人數(shù)和教學(xué)質(zhì)量，卻忽視了對(duì)中職學(xué)生德育的培養(yǎng)，因此，德育也成為了許多中職院校教育的軟肋，這一部分的教育缺失也阻礙了中職院校和中職學(xué)生的未來發(fā)展。

一、中職學(xué)生德育的內(nèi)容和特點(diǎn)

1.中職學(xué)生德育的內(nèi)容

德育是教育者按一定的社會(huì)要求，以形成一定階級(jí)或社會(huì)所需的道德品質(zhì)為目的而進(jìn)行的，有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)的政治、品德、思想等方面的教育。簡(jiǎn)單地說，德育是以培養(yǎng)特定的思想、品德為目的的活動(dòng)。[1]針對(duì)中職學(xué)生的德育，應(yīng)當(dāng)包含敬業(yè)、勤業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)等五個(gè)方面的職業(yè)道德規(guī)范教育。中職學(xué)校培養(yǎng)中職學(xué)生的目的是為社會(huì)提供專業(yè)的技術(shù)人才，使中職學(xué)生在畢業(yè)之后可以直接走上社會(huì)的各個(gè)崗位，直接為社會(huì)帶來效益，因此對(duì)于中職學(xué)生的德育應(yīng)當(dāng)更有針對(duì)性。為了讓中職學(xué)生從入學(xué)一開始就樹立職業(yè)意識(shí)和良好的職業(yè)習(xí)慣，中職學(xué)生的道德教育還要包括，愛崗敬業(yè)教育，誠(chéng)實(shí)守信教育，服務(wù)和奉獻(xiàn)精神教育，職業(yè)精神教育，團(tuán)隊(duì)精神教育這五個(gè)內(nèi)容。

2.中職學(xué)生德育的特點(diǎn)

中職學(xué)校的教育目的和其他的學(xué)校有很大差別，中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的是為了直接向社會(huì)輸出人才，并且?guī)砩鐣?huì)效益，因此，這也決定了中職學(xué)校的德育特點(diǎn)。

一是教育目標(biāo)的職業(yè)性：中職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授和專業(yè)技能的培訓(xùn)，使學(xué)生成為應(yīng)用型的人才。那么，鑒于中職院校的這種職業(yè)性教育目標(biāo)，德育的培養(yǎng)就應(yīng)當(dāng)為教育目標(biāo)服務(wù)，突出中職教育的職業(yè)性。

二是教育內(nèi)容豐富：中職學(xué)校的教育內(nèi)容區(qū)別于其他院校，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更加貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)與生活，使學(xué)生一入學(xué)就了解社會(huì)的方方面面，為日后的培養(yǎng)技能和就業(yè)打下基礎(chǔ)。因此，中職學(xué)生的職業(yè)理想與思想品德也成為了德育的只要內(nèi)容。

三是教育組織的廣泛性：各中等職業(yè)學(xué)校除了自身學(xué)校的組織以外，還包括實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師。[2]這就暗示了對(duì)中職學(xué)生的德育不僅僅來自于學(xué)校本身，實(shí)習(xí)單位和導(dǎo)師也要對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行一定的德育培養(yǎng)，形成一股教育合力。

四是教育的實(shí)踐性：中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)決定了中職學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)踐性。因此，德育也要突出實(shí)踐性，將教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，讓中職學(xué)生在實(shí)踐過程中體會(huì)到德育，在德育過程中加深自己的實(shí)踐能力。

二、中職學(xué)生德育存在的問題和原因分析

1.中職學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展與德育目標(biāo)不一致

大部分的中職學(xué)生都是高考的落榜生，在基礎(chǔ)文化課方面存在一定的欠缺，學(xué)習(xí)能力與自制能力比較差，在處理事物方面難以全面、客觀和辯證地看待問題。同時(shí)，中職學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀也受到的一定的影響，缺乏對(duì)理想的追求，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏法治觀念。[3]雖然中職院校為學(xué)生增加了德育課程的數(shù)量，但是并沒有從學(xué)生的內(nèi)心深處去探析問題所在，使得德育課程只走形式而沒有達(dá)到治本的效果。

2.當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)中職學(xué)生的不良影響

中職學(xué)生以培養(yǎng)自身的實(shí)踐操作技能為主，大部分人是能夠熟練操作計(jì)算機(jī)，很大一部分時(shí)間也花在網(wǎng)絡(luò)上?；ヂ?lián)網(wǎng)的簡(jiǎn)單快捷為中職學(xué)生提供了練習(xí)實(shí)踐能力的便利，但同時(shí)也給中職學(xué)生帶來了很多不良影響。暴力、色情、恐怖、甚至是一些危害國(guó)家形象和利益的言論充斥著網(wǎng)絡(luò)，面對(duì)這些不良信息，中職學(xué)生難以辨別是非好壞。中職學(xué)生仍然處于青春期，沒有形成良好正確的價(jià)值觀，心智及易受到這些不良信息的影響。而對(duì)于中職學(xué)生來說，完全擺脫網(wǎng)絡(luò)，避免這些不良因素的干擾也是很難做到的。

3.中職學(xué)生群體效應(yīng)大于德育影響

中職學(xué)生的本質(zhì)仍是學(xué)生，學(xué)生離不開群體，在群體當(dāng)中，中職學(xué)生必然會(huì)受到群體效應(yīng)的影響。群體效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體形成群體之后，通過群體對(duì)個(gè)體約束和指導(dǎo)，群體中個(gè)體之間的作用，就會(huì)使群體中的一群人，在心理和行為上發(fā)生一系列的變化。[4]中職學(xué)生相互接觸的時(shí)間較長(zhǎng)，個(gè)人的素質(zhì)與思想認(rèn)知水準(zhǔn)普遍不高，這就造成了學(xué)生與學(xué)生之間的不良影響，這些不良影響反過來又會(huì)是學(xué)生情緒低落、行為失范、為人處事比較極端，相互傳遞負(fù)能量。盡管學(xué)校一直在實(shí)施思想品德教育，但是短短的課堂時(shí)間是無法糾正中職學(xué)生相互的群體效應(yīng)，這也為學(xué)校實(shí)施德育帶來了巨大的難題。

4.中職教師對(duì)德育的重視不夠

中職學(xué)生大多為15至18歲，心智尚未成熟，是非觀念比較淡薄，自控能力也比較差，時(shí)常需要有人來糾正他們的錯(cuò)誤行為，中職教師無疑成為這些學(xué)生的“第二監(jiān)護(hù)人”。中職教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生有不良行為時(shí)就加以制止，必要時(shí)應(yīng)當(dāng)批評(píng)指正，使學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤行為并主動(dòng)改正。但是很多中職教師要不不聞不問，要不就是訓(xùn)斥和體罰學(xué)生，認(rèn)為只要懲罰學(xué)生就可以避免學(xué)生的不良舉動(dòng)，從不選擇行之有效的方式來幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，克服不良習(xí)慣。教師對(duì)德育的理解不夠，無法執(zhí)行到學(xué)生身上，學(xué)生內(nèi)心也自然不會(huì)有嚴(yán)明的紀(jì)律來約束自我，德育也發(fā)揮不了作用。因此，中職教師對(duì)德育的重視不夠，也是造成德育問題的主要因素之一。

綜上所述，中職學(xué)生德育問題來源于多方面的因素，任何一所中職學(xué)校想要有效地實(shí)施思想品德教育，必須根據(jù)學(xué)生的內(nèi)心特點(diǎn)，從多方面入手來加強(qiáng)德育的有效性和實(shí)踐性。

三、加強(qiáng)中職德育的路徑探討

1.把握中職學(xué)生的內(nèi)心特點(diǎn)，提高中職學(xué)生德育的針對(duì)性

中職學(xué)生大多為15至18歲的少年，經(jīng)歷了中考、高考的失敗，在未成年期間，他們的心理發(fā)展處于不成熟階段，十分需要外部的支持和鼓勵(lì)。因此，針對(duì)這些未成年人的德育，首先要做的就是幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信念和就業(yè)的信心。高職學(xué)生一般都是以比較低的成績(jī)進(jìn)入高職院校，接受專業(yè)的技能培訓(xùn)和指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)方面，很多學(xué)生雖然非常期待能夠在中職院校當(dāng)中努力學(xué)習(xí)，但是他們的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)的熱情不高漲，心態(tài)也不太積極，缺少恒心和毅力，這不僅使得他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)受到阻礙，更重要的是在發(fā)展品德方面很可能會(huì)偏離航道，智力與人格得不到健全的發(fā)展。[5]久而久之，他們很可能會(huì)厭學(xué)、輟學(xué)，迎來第二次失敗。所以，中職學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)把握中職學(xué)生的內(nèi)心特點(diǎn)，給予他們內(nèi)心的鼓勵(lì)和希望，讓他們感受到德育不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單是形式上的教育模式，而是一種針對(duì)于學(xué)生自己，更加人性化的教育方式。這種教育方式體現(xiàn)了學(xué)校，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的信任和期望，讓學(xué)生可以在學(xué)校里感受到溫暖，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

2.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育，轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)對(duì)中職學(xué)生的負(fù)面影響

中職學(xué)生長(zhǎng)期受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的影響與危害，并且又難以脫離網(wǎng)絡(luò)，那么中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和教育學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。學(xué)?？梢栽谛@內(nèi)部建立德育網(wǎng)站，自動(dòng)屏蔽網(wǎng)上的不良信息。另外，學(xué)校網(wǎng)站還可以通過視頻、圖片、文字等多種形式，吸引學(xué)生，使學(xué)生在娛樂中不知不覺地形成符合社會(huì)主義核心價(jià)值的價(jià)值觀。[6]同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主管理一些學(xué)校的網(wǎng)站，使他們成為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管人，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作能力，還能培養(yǎng)他們的優(yōu)良品德和責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生在兼顧管理網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候就可以接受思想品德教育，這種潛移默化的教育形式更能有效地推動(dòng)學(xué)校的德育發(fā)展，也能讓學(xué)生們更容易接受德育所傳達(dá)教育意義和理念。因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地從網(wǎng)絡(luò)德育這一方面去加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的思想品德教育，將網(wǎng)絡(luò)對(duì)中職學(xué)生造成的負(fù)面影響轉(zhuǎn)化為積極作用，這樣才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，也體現(xiàn)了中職學(xué)校靈活多變的教育方式和手段。

3.強(qiáng)化校園文化，運(yùn)用校園活動(dòng)來推動(dòng)德育

校園文化對(duì)于一個(gè)中職院校的德育是非常重要的，很多學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的時(shí)候往往會(huì)忽視校園文化的作用。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，形成一種文化熏陶的氣氛，學(xué)生在日常上課，平日生活當(dāng)中都能感受得到文化氣息，這種耳濡目染的教育模式也應(yīng)當(dāng)成為很多中職學(xué)校的德育方式之一。學(xué)校里的老師要多帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的歷史，牢記校訓(xùn)，了解杰出校友的過去經(jīng)歷。同時(shí)也要盡可能多舉辦一些讀書閱覽活動(dòng)以及一些研討會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造一種讀書學(xué)習(xí)的校園氣氛。通過大量閱讀經(jīng)典人文書籍，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，形成正確的價(jià)值取向。[7]在班級(jí)里，也要定期舉辦一些演講活動(dòng)，閱讀比賽、詩朗誦等各項(xiàng)活動(dòng)，通過這些活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生向積極健康的方向發(fā)展，使學(xué)生不僅可以踴躍參與這些有意義的活動(dòng)，還能從這些活動(dòng)中感受學(xué)校文化氣息，從校園的文化中提升自我修養(yǎng)。另外，學(xué)校也要利用當(dāng)今科技的優(yōu)勢(shì)，建立學(xué)校微信群，和同學(xué)盡可能多的交流與溝通，分享學(xué)校里的所見所聞，宣揚(yáng)學(xué)校里的好人好事，見義勇為的行為，向?qū)W生推出自己的校園理念和價(jià)值觀，讓學(xué)生們明白自己的一言一行都時(shí)刻代表了學(xué)校的形象，自己的一舉一動(dòng)也在為學(xué)校打下未來的文化底蘊(yùn)。

4.提高教師的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化中職院校德育隊(duì)伍能力

教師是中職院校思想品德教育隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量，教師的綜合素質(zhì)高低決定了德育效果的好壞。因此，提高教師的整體素質(zhì)，也是加強(qiáng)中職德育的重要方法之一。首先，教師要提高自身的知識(shí)能力。中職教師應(yīng)當(dāng)是知識(shí)型和智慧型的教師，必須對(duì)教學(xué)有深刻的理解和把握，對(duì)如何向中職學(xué)生傳授文化知識(shí)應(yīng)當(dāng)具有豐富的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生存有疑惑的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地幫助學(xué)生解惑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上暢通無阻。其次，教師應(yīng)當(dāng)注重自我的心理素養(yǎng)。良好的心理素養(yǎng)是中職德育工作的首要前提，如果自己的心智品德都出現(xiàn)了問題，也就不可能教好學(xué)生，中職教師在學(xué)生面前應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出樂觀、勇敢、上進(jìn)的一面，從而可以激發(fā)學(xué)生的意志，讓學(xué)生在任何時(shí)候都能以積極的態(tài)度迎接未來的挑著。最后，中職教師要有正確的學(xué)生觀，真正堅(jiān)持“生本教育”理念，對(duì)每個(gè)學(xué)生都充滿“慧愛”。[8]教師要從內(nèi)心深處去關(guān)愛學(xué)生，在教育的過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，尊重、鼓勵(lì)學(xué)生正確的想法和行動(dòng)，用自己的情感來滋養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心，這種用愛去關(guān)懷和溫暖學(xué)生的方式才是教師進(jìn)行德育的最高境界。

四、結(jié)語

中職學(xué)生是我國(guó)教育領(lǐng)域中比較特殊的一個(gè)學(xué)生群體，中職院校德育工作的開展一直困難重重，問題很多，中職院校想要將德育工作實(shí)施得有效果，需要從多方面入手，在實(shí)施德育的過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)癥下藥，擺脫過去中職院校德育只走形式，不注重內(nèi)涵的現(xiàn)狀。因此，不僅是中職院校，社會(huì)各界也要對(duì)中職學(xué)生給予一定的關(guān)心，幫助中職院校加強(qiáng)德育工作，提高德育的實(shí)效性，為中職學(xué)生的德育大業(yè)貢獻(xiàn)出一份力量。

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作者簡(jiǎn)介：

劉蓉蓉（1984--）漢，江西龍南人，碩士研究生，從事思想政治教育方面研究。