寇承斌

“班主任成長學(xué)堂”是筆者學(xué)?！敖處煶砷L學(xué)堂”學(xué)習(xí)型組織的一個重要組成部分，是基于學(xué)校青年教師逐年增多而設(shè)置的以班主任為主體的一項校本研修活動模式。喬建中主編的《班主任德育理論與操作》中，對班主任組織學(xué)習(xí)問題闡述道：“只有有效的研訓(xùn)組織才能真正將教師個體團結(jié)成‘學(xué)習(xí)型組織。”學(xué)?！鞍嘀魅纬砷L學(xué)堂”的建設(shè)與實踐探究，旨在改變固有的班主任培訓(xùn)觀念和做法，讓班主任本人在專業(yè)發(fā)展中得到更為系統(tǒng)專業(yè)和有針對性的培養(yǎng)和鍛煉，以促進學(xué)校班主任隊伍建設(shè)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

一、組建學(xué)堂

學(xué)校于2011年成立了班主任成長學(xué)堂，一屆學(xué)制為2年，每屆學(xué)員20人左右。“學(xué)堂”由分管德育的校長擔(dān)任班主任，與德育處共同負責(zé)班級的課程計劃和管理事務(wù)?！鞍嘀魅纬砷L學(xué)堂”還在校園網(wǎng)上設(shè)置了學(xué)習(xí)專欄供大家交流。

二、建章立制

1.建立章程

制定了《西善橋小學(xué)班主任成長學(xué)堂章程》，明確了班主任成長學(xué)堂的目標(biāo)、制度，全體學(xué)員必須按照規(guī)章制度共同學(xué)習(xí)，共同進步。

2.規(guī)范制度

“學(xué)堂”采取班級管理制，按年段分3個組，分管校長、德育主任、大隊輔導(dǎo)員任組長。每個班結(jié)合年段實際和班級特色，共同研究常規(guī)管理及班級特色建設(shè)。

“學(xué)堂”對學(xué)員采取學(xué)分評價制，分三類，第一類計分方式為成長檔案袋，以研修活動資料計分；第二類計分方式為研究性學(xué)習(xí)，以外出學(xué)習(xí)、研討沙龍、課題研究情況等為打分依據(jù)；第三類計分方式為常規(guī)性教育，根據(jù)學(xué)校班隊量化考核工作方案，每月評比范式班級，并對安全、活動、大課間、主題教育等工作質(zhì)量進行打分。

“學(xué)堂”還采取課業(yè)評價制：根據(jù)學(xué)員學(xué)時、學(xué)分、學(xué)習(xí)記錄、班級特色成效等評比優(yōu)秀學(xué)員，并納入教師評優(yōu)和績效考核。

三、實施策略

1.學(xué)堂授課

班主任成長學(xué)堂每學(xué)期為學(xué)員統(tǒng)一購買班隊管理書籍作為教材，以客座教授、市級和區(qū)級優(yōu)秀班主任組成導(dǎo)師團，對全體學(xué)員進行定點、定時、定計劃的授課，確保學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化、系列化，每學(xué)年為16課時。在學(xué)習(xí)過程中，“學(xué)堂”將學(xué)習(xí)活動與班隊管理實際相結(jié)合，有針對性地開展專題探討交流，撰寫教育個案、研討反思筆記等。課堂的學(xué)習(xí)引領(lǐng)了班主任專業(yè)化成長。

2.游學(xué)研訓(xùn)

“學(xué)堂”將校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外“游學(xué)”相結(jié)合。學(xué)校與南京市曉莊學(xué)院聯(lián)合開展了“頂崗置換”活動，“學(xué)堂”選派優(yōu)秀教師參加，并參與曉莊學(xué)院組織的赴杭州、泰州等地的學(xué)習(xí)、觀摩活動；與建鄴實小達成互派班主任交流學(xué)習(xí)協(xié)議，互派時間一周；每學(xué)期派兩位班主任到其他學(xué)校學(xué)習(xí)優(yōu)秀的經(jīng)驗，感受其他學(xué)校班級文化建設(shè)的良好風(fēng)氣并靈活運用到自己的工作中，以提高工作成效。豐富的游學(xué)研訓(xùn)使每位班主任從理論到實踐都有了質(zhì)的飛躍。

3.專題聯(lián)盟

班主任成長學(xué)堂以專題為依托組建了兩個聯(lián)盟組。

一是課題研究聯(lián)盟?！皩W(xué)堂”開展了啟發(fā)潛能專題研究，每個學(xué)員圍繞啟發(fā)潛能申報了個人課題并進行深入研究。此外，創(chuàng)建了“菁菁校園”QQ群，將研究的思考和做法通過該平臺進行交流。

二是班隊活動展示聯(lián)盟。“學(xué)堂”開展特色中隊建設(shè)活動，每學(xué)期分年段進行班隊會活動展示、專題匯報，通過豐富多彩的班級特色活動搭建一個學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力、展現(xiàn)才華的舞臺，弘揚個性特長，塑造健全人格，讓班隊煥發(fā)出新的生命與活力。每月開展范式班級、特色中隊評比，樹立典型，通過講座、論壇等形式介紹經(jīng)驗，在民主自由的交流對話中促進團隊建設(shè)。

“學(xué)堂”還外聘了區(qū)關(guān)工委老師為輔導(dǎo)員，并組建學(xué)校家長委員會，及時對學(xué)堂的工作進行監(jiān)督指導(dǎo)。

四、有效評價

“學(xué)堂”的建設(shè)重視對學(xué)員的評價，主要采取教師自評與家校共同參與的互評相結(jié)合的形式，使教師學(xué)會反思，達到自我管理、自我成長的目的。

1.學(xué)分制檔案

“學(xué)堂”建立電子化的班主任成長檔案袋，學(xué)分跟蹤，兩年一個周期，將研修活動記錄、教育敘事案例、讀書筆記、教育論文、學(xué)生談心記錄等設(shè)置成學(xué)分，促進班主任的自我評價。

2.評選優(yōu)秀學(xué)員、星級班主任、首席班主任

班主任的管理工作與月范式班級評比，以及《班主任量化考核方案》掛鉤，并把考核結(jié)果納入績效考核，評價結(jié)果作為評比優(yōu)秀學(xué)員、星級班主任、首席班主任的重要依據(jù)，同時作為各類評優(yōu)的條件。

學(xué)校在班主任工作評價方面進行的積極探索，有效激發(fā)了班主任工作的動力，強化了班主任崗位責(zé)任意識，提高了班主任工作的效率。

學(xué)校關(guān)于“班主任成長學(xué)堂”建設(shè)與實踐的研究，已經(jīng)形成了具有針對性、規(guī)范化、有實效的校本研修特色模式，我們將以這種模式為主要抓手，不斷促進學(xué)校班主任隊伍建設(shè)再發(fā)展?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省南京市西善橋中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：萬永勇