王芳

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，導(dǎo)學(xué)引入式的教學(xué)方式有助于教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師應(yīng)該加強(qiáng)對導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的重視程度，通過融洽氛圍的營造為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入新的活力。

一、創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的引入

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生渴望被尊重的心理，在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，使得課堂的氣氛與學(xué)生的生活實際相吻合，讓學(xué)生能夠萌生主動學(xué)習(xí)的興趣。這種情境的設(shè)置其實是為導(dǎo)學(xué)引入提供良好的前提條件。因此，在情景創(chuàng)設(shè)的過程中，教師需以主題作為導(dǎo)學(xué)式教學(xué)展開的切入點(diǎn)，通常情況下可以借助豐富多樣的教學(xué)活動、啟發(fā)思維的教學(xué)實驗、注重溝通的師生談話以及有趣形象的生活故事來切入話題，推動數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)層次的發(fā)展與推進(jìn)。

同時，這種情境創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)學(xué)引入的結(jié)合還有利于激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。教師可利用學(xué)案來提高引導(dǎo)的水平，使得學(xué)生能夠全面掌握知識的整體結(jié)構(gòu)，在加強(qiáng)合作與交流教學(xué)的前提下，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》二年級上冊“認(rèn)識除法”的過程中，教師可以先引入一個有趣的生活故事：“生活中我們經(jīng)常會遇到很多分東西的問題。例如，你現(xiàn)在手中有四顆糖，要平均分給小明和小紅兩個小朋友，那么每個小朋友分得幾個呢？”這種結(jié)合課本知識的生活故事能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主性思考。在收集到正確的答案以后，教師再次提問：“在你的生活中遇到過哪些分東西的問題？”教師在讓學(xué)生認(rèn)識除法時結(jié)合自己的生活實際進(jìn)行思考，創(chuàng)造了一個真實、鮮活的課堂情境，使得每一個學(xué)生都能融入教學(xué)活動中，使學(xué)生對除法知識的學(xué)習(xí)興趣得以提升。

二、利用媒介提高導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的水平

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，教師同樣可以利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)進(jìn)一步貫徹新課標(biāo)的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在技術(shù)利用的過程中，教師需要從以下幾個方面入手提高導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的整體水平。

首先，教師要采取系統(tǒng)的視角，關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的合理性。教師需要對小學(xué)數(shù)學(xué)課本進(jìn)行仔細(xì)的分析與理解，在結(jié)合學(xué)案的基礎(chǔ)上利用多媒體技術(shù)來完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)，并通過互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取學(xué)生的觀點(diǎn)與想法，實現(xiàn)師生之間的有效溝通。其次，在利用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)時，教師應(yīng)該對知識點(diǎn)多提煉。利用多媒體信息資源要突出教學(xué)的重點(diǎn)，將原本單一乏味的導(dǎo)學(xué)學(xué)案變得精彩有趣，提高學(xué)生對學(xué)案的理解能力與探究興趣，將教學(xué)難點(diǎn)更為直觀形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生的思維能夠得到進(jìn)一步的拓展。第三，在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，導(dǎo)學(xué)教學(xué)可利用信息技術(shù)增強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的檢測與評估。這樣做就是要使學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的掌握呈現(xiàn)出階梯遞進(jìn)的發(fā)展趨勢，教師能夠根據(jù)評估的具體結(jié)果對導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)水平的提升。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》四年級下冊的“平行四邊形和梯形”等知識時，教師可以利用多媒體技術(shù)更為直觀地展現(xiàn)平行四邊形與梯形的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)習(xí)過的“角”、“三角形”等相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行圖形的分析與理解。教師在使用多媒體教學(xué)時，起先不需要對教學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的解析，而是提供機(jī)會讓學(xué)生能夠根據(jù)“引子”理解不同圖形的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己去總結(jié)、分析。這種教學(xué)方式使得導(dǎo)學(xué)式教學(xué)更加生動有趣，充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體性，同時也能讓教師了解到學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況與水平，推動了教學(xué)活動的積極開展。

三、巧設(shè)問題增加導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的活性

以問題為切入點(diǎn)，提高問題設(shè)置的針對性、靈活性有利于提高導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的水平。在問題導(dǎo)學(xué)過程中，教師需要將問題作為知識點(diǎn)展開的脈絡(luò)，發(fā)揮問題在導(dǎo)學(xué)上的積極作用。

教師首先需要注意知識點(diǎn)與問題的結(jié)合，使學(xué)生能夠依照之前所學(xué)習(xí)的知識或者生活中已累積的經(jīng)驗，承上啟下地思考問題。另外，問題的設(shè)置需要具有一定的難度，要讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，再經(jīng)過知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)實現(xiàn)解惑，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。最后，“問題導(dǎo)學(xué)”不能脫離練習(xí)與檢測，只有這樣才能了解問題導(dǎo)學(xué)的整體效果，從而對設(shè)置上存在的缺陷進(jìn)行改善。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》六年級上冊“長方體和正方體”的過程中，教師可以先根據(jù)之前所學(xué)的“長方形與正方形”等知識提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到長方形與長方體、正方形與正方體之間的區(qū)別，然后再讓學(xué)生舉出實例，指出生活中有哪些物品是正方體或者長方體，并讓學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)猜想長方體與正方體的周長計算方法。這種循序漸進(jìn)式的問題導(dǎo)學(xué)有助于加深學(xué)生對知識點(diǎn)的思考，使得教學(xué)活動能夠以層次結(jié)構(gòu)逐步展開。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)其實是以知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，以問題為“引子”，實現(xiàn)知識系統(tǒng)層次的展開式教學(xué)。這種教學(xué)方式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，因此教師更應(yīng)該加強(qiáng)對導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的重視程度，通過有效方式提高導(dǎo)學(xué)引入的整體水平。◆（作者單位：江蘇省啟東市天汾小學(xué)）

□責(zé)任編輯：范宏芳