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高中政治教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的研究

●江蘇省高郵市第一中學(xué)甘保華

在高中政治教學(xué)中，教師要了解與研究學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，并有意識(shí)地加以利用，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格是教師認(rèn)識(shí)學(xué)生的“窗口”，因此教師要努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格上的變通，使學(xué)生靈活轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)風(fēng)格。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的表現(xiàn)

學(xué)習(xí)風(fēng)格是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中形成的相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生由于個(gè)性特征不同，尤其是認(rèn)知加工方式不同，產(chǎn)生了不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果有著十分重要的影響。

例如，有的學(xué)生善于在小組中學(xué)習(xí)和爭(zhēng)論，有的學(xué)生則喜歡在安靜的環(huán)境中獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考；有的學(xué)生需要外界約束和激勵(lì)，有的學(xué)生則善于自我激勵(lì)；有的學(xué)生喜歡接受口頭傳授的信息，有的學(xué)生則喜歡根據(jù)文字指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)；有的學(xué)生喜歡在嚴(yán)格管理的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生則喜歡在自由輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、高中政治教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來，由于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程認(rèn)識(shí)不足，我國高中政治教學(xué)存在許多偏差，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，教師所采取的教學(xué)措施也是治標(biāo)不治本，無法有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法全面落實(shí)新課改三維目標(biāo)，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在這一形勢(shì)下，新課程改革理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀念間的矛盾越來越突出，影響了新課程改革的推進(jìn)。

這些問題產(chǎn)生的原因，歸結(jié)起來主要有以下幾個(gè)方面：學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確、學(xué)生之間缺乏交流與溝通、課堂教學(xué)形式僵化、學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)、教學(xué)過程缺乏探究性和實(shí)效性。

當(dāng)今，大班化的教學(xué)模式讓教師無法顧及每個(gè)學(xué)生，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)脫節(jié)嚴(yán)重，教學(xué)效率不高，這些問題迫切要求高中政治教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格及其在教學(xué)中應(yīng)用的研究。

三、高中政治教學(xué)策略

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在課堂知識(shí)的傳授和講解中，教師要充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一方面，教師要樹立以學(xué)生為主體的政治教學(xué)理念，發(fā)揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的獨(dú)特性，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情。另一方面，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異性，辯證地看待學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與教師教學(xué)風(fēng)格的關(guān)系，樹立公平公正的教學(xué)觀念，不能歧視和冷落與教師教學(xué)風(fēng)格不匹配的學(xué)生，也不能偏愛與教師教學(xué)風(fēng)格相匹配的學(xué)生，要平等對(duì)待不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，分類教學(xué)。

當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配時(shí)，教學(xué)就會(huì)達(dá)到最佳效果。在政治教學(xué)中，教師要想運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格提高教學(xué)效果，就要對(duì)教學(xué)進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)。教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，堅(jiān)持統(tǒng)一性與差異性相結(jié)合的方法，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，既確立針對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的具體目標(biāo)，又確立針對(duì)全體學(xué)生的統(tǒng)一目標(biāo)，并以這些教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)契合學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的課堂教學(xué)過程。對(duì)此，教師可先進(jìn)行大班教學(xué)，按照統(tǒng)一目標(biāo)向全體學(xué)生講授最基本的知識(shí)，然后進(jìn)行分組教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，等學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，要求學(xué)生展示交流成果，最后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

3.多思路、多角度實(shí)施教學(xué)。

在講解知識(shí)的過程中，教師要多思路、多角度傳遞教學(xué)信息，結(jié)合講解和推導(dǎo)，使學(xué)生理解教材知識(shí)。對(duì)于教學(xué)信息的傳遞，教師可以借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，使不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生通過交流與溝通，共同進(jìn)步。

在復(fù)習(xí)鞏固的過程中，教師要盡可能采用多種方式，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。對(duì)此，教師可通過言語分析、圖像呈現(xiàn)、聲音刺激等方式，展示新知識(shí)與舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

4.建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)。

教師在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中應(yīng)充分關(guān)注和尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，重視學(xué)生思維方式的多樣化和思維水平的多層性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同方式表達(dá)見解，運(yùn)用不同方法解決問題。

在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為指導(dǎo)思想，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的全面提高，采用他評(píng)、互評(píng)、自評(píng)等形式，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的靈活性，把對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來。