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教學(xué)洞察皆學(xué)問(wèn)
---- 教師教學(xué)水平提升之管見(jiàn)

●江蘇省南京市江寧高級(jí)中學(xué)彭功軍

教學(xué)反思是教師以自己的課堂教學(xué)實(shí)踐為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)行為、決策，以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾，以思促教。在二十多年的教學(xué)生涯中，筆者從教學(xué)反思、聽(tīng)課記錄、專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助、日常生活、學(xué)生作業(yè)等方面入手，勤于反思，善于積累，勇于創(chuàng)新，提高了教學(xué)水平。

俗話說(shuō)：“一日不學(xué)非人師，一日不省非人表?！苯處煹穆殬I(yè)特點(diǎn)要求教師不僅要具有課堂教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技巧，而且還要具有反思意識(shí)，勤于實(shí)踐，不斷積累，自我調(diào)整。下面筆者就根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面探討教師提高教學(xué)水平的方法。

一、從教學(xué)反思中尋找深刻的“見(jiàn)地”

好的教學(xué)方法和技巧能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)知識(shí)，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。因此，教師要對(duì)自己的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行反思。教學(xué)方法和技巧運(yùn)用的關(guān)鍵在于教師，教師要貫徹新課程改革理念，制訂教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。陶行知曾說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！边@表明教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和技巧，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

例如，在教學(xué)“消費(fèi)及其類(lèi)型”這部分內(nèi)容時(shí)，我一改過(guò)去的傳統(tǒng)教法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下情境：①每當(dāng)中秋、國(guó)慶節(jié)日來(lái)臨，各路商家就紛紛推出“大優(yōu)惠”、“大讓利”、“大酬賓”的活動(dòng)，但記者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在種種優(yōu)惠活動(dòng)中，有些不法商家布下“陷阱”，以次充好，由此可見(jiàn)，節(jié)日消費(fèi)優(yōu)惠和風(fēng)險(xiǎn)并存，消費(fèi)者要理性對(duì)待。②高一的王同學(xué)坦言，他建議他媽媽“只買(mǎi)對(duì)的，不買(mǎi)貴的”。針對(duì)這兩個(gè)情境，我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：①為什么節(jié)假日時(shí)會(huì)出現(xiàn)“大讓利”、“大酬賓”等活動(dòng)？②面對(duì)眾多品牌的月餅，哪些因素會(huì)影響到你的最后選擇？③你為什么會(huì)考慮這些因素？④你們?nèi)绾慰创跬瑢W(xué)的消費(fèi)觀？

這樣的教學(xué)方法和技巧真實(shí)可信、積極有益、值得探究，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在反思自己的教學(xué)方法和技巧時(shí)，一定要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自己的教學(xué)特長(zhǎng)和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，以提高教學(xué)水平。

二、從聽(tīng)課記錄中找回昨天的“記憶”

備課筆記、聽(tīng)課筆記都是教師的寶貴財(cái)富，有時(shí)翻看聽(tīng)課筆記也能產(chǎn)生靈感。2010年6月的某天，我翻看了以下這篇聽(tīng)課筆記：2010年5月29日，我校舉辦了南京市青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，課題是《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題》，某位老師在講解兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論時(shí)，展示了2014年青年奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)將在中國(guó)南京舉辦的相關(guān)視頻和宣傳圖片，并設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：①列舉舉辦青奧會(huì)的好處和可能對(duì)南京市民生活產(chǎn)生的不利影響。假如你是市長(zhǎng)，你還會(huì)申辦青奧會(huì)嗎？②要想成功舉辦青奧會(huì)，南京需要解決哪些問(wèn)題？假如你是市長(zhǎng)，你會(huì)如何解決這些問(wèn)題呢？

在這一教學(xué)案例中，教師設(shè)計(jì)的是開(kāi)放性的問(wèn)題，這些問(wèn)題范圍太大，且遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際。很明顯，教師這樣設(shè)計(jì)的目的是希望學(xué)生以自身的生活想象與生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)體系，而不是簡(jiǎn)單地從書(shū)本中尋找知識(shí)和答案。但在具體的教學(xué)中，學(xué)生卻無(wú)從思考，給出的答案漫無(wú)邊際。

新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維是通過(guò)問(wèn)題培養(yǎng)出來(lái)的，因此問(wèn)題既要“登高望遠(yuǎn)”，又要“腳踏實(shí)地”。如果問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)于開(kāi)放，忽視教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就無(wú)法利用情境和自身資源進(jìn)行探究。這啟示我們，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要適度開(kāi)放，這樣才能更好地適應(yīng)全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓每位學(xué)生都有話想說(shuō)、有話能說(shuō)。

為此，我還專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一篇文章《精當(dāng)、適當(dāng)、得當(dāng)、恰當(dāng)、穩(wěn)當(dāng)》，并發(fā)表在《素質(zhì)教育大參考》2010年第8A期，該文被人大書(shū)報(bào)資料中心《中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)》2011年1月第1期全文轉(zhuǎn)載。

三、從專(zhuān)家引領(lǐng)中捕捉閃光的“新語(yǔ)”

2014年12月18日上午，江蘇省江陰高級(jí)中學(xué)舉行了以“構(gòu)建自主生態(tài)課堂模式，促進(jìn)師生生命共同成長(zhǎng)”為主題的課堂教學(xué)觀摩與研討活動(dòng)。在該活動(dòng)中，我聽(tīng)取了《財(cái)政與稅收》的同課異構(gòu)公開(kāi)課，A老師以魅力江陰為主線索，一材多用，層層遞進(jìn)；B老師以考綱為主線，設(shè)計(jì)了“我的考點(diǎn)我牢記—我的基礎(chǔ)我夯實(shí)—我的網(wǎng)絡(luò)我構(gòu)建—我的能力我彰顯”教學(xué)流程。

在評(píng)課中，前來(lái)參加活動(dòng)的教師在和諧的氛圍中紛紛發(fā)表意見(jiàn)，既談優(yōu)點(diǎn)，又談不足。該校教授級(jí)高級(jí)教師、省特級(jí)教師貢和法老師的一席話讓我記憶猶新。他對(duì)兩位老師的共性和個(gè)性分別作了闡述，并結(jié)合“構(gòu)建自主生態(tài)課堂模式，促進(jìn)師生生命共同成長(zhǎng)”的主題，說(shuō)了三點(diǎn)想法：一是我所期盼的教學(xué)模式應(yīng)該是激情、靈動(dòng)、精致、和諧的，新課程改革強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，遵循知識(shí)—能力—智慧的遷移，即轉(zhuǎn)識(shí)成智；二是我所追求的課堂應(yīng)是理解性的課堂、建構(gòu)性的課堂、反思性的課堂、探究性的課堂，課堂教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向正確，情境創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際，重難點(diǎn)突出，師生互動(dòng)高效，達(dá)成路徑合理，復(fù)習(xí)效果優(yōu)質(zhì)；三是我所評(píng)判的公開(kāi)課應(yīng)是充滿(mǎn)“愛(ài)”、洋溢“情”、關(guān)注“能”、體現(xiàn)“樂(lè)”的。最后他還談了三點(diǎn)建議：一是注意復(fù)習(xí)教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)的契合度，以綱為綱；二是研究考試知識(shí)橫向與縱向的聯(lián)系，以點(diǎn)帶面；三是處理好啟發(fā)式教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，以生為本。貢和法老師的一席話讓我感觸很深，使我明確了今后的努力方向，對(duì)我的教學(xué)幫助很大。

四、從同伴互助中探討研究的“問(wèn)題”

筆者所在的備課組被推薦參加江蘇省教科院基地學(xué)?？蒲袇f(xié)作會(huì)五校之間舉行的一次同題異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)，課題是人教版高中政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》第五課第二框題《新時(shí)代的勞動(dòng)者》。雖然這節(jié)課內(nèi)容清楚、層次分明，但要想設(shè)計(jì)一節(jié)符合新課改精神、設(shè)計(jì)理念先進(jìn)、教學(xué)過(guò)程流暢、教學(xué)方法適當(dāng)、三維目標(biāo)達(dá)成度高的課并不容易。學(xué)科組教師反復(fù)研究課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”等問(wèn)題，搜集相關(guān)素材，共同討論教學(xué)設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)多次討論、磨課、評(píng)課，最后確定以“小張就業(yè)季”為主線索，從三個(gè)角度落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，分別以“小張畢業(yè)后的煩惱”、“小張找工作的艱辛”、“小張工作中的困惑”為題，層層遞進(jìn)，由淺入深，從小處立意，反映大道理，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)的就業(yè)現(xiàn)狀，明確就業(yè)是民生之本，從而樹(shù)立正確的就業(yè)觀，解答就業(yè)中遇到的困惑。這節(jié)課的教學(xué)效果贏得了兄弟學(xué)校數(shù)十名同行的好評(píng)，我們整個(gè)學(xué)科組的教師都受到了極大的鼓舞，教師之間的信任、和諧、共進(jìn)的氛圍得到了進(jìn)一步增強(qiáng)。

可見(jiàn)，同伴互助是提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。在當(dāng)今教學(xué)環(huán)境下，教師必須轉(zhuǎn)變單兵作戰(zhàn)、單打獨(dú)斗的教學(xué)觀念，利用“1+1﹥2”的效應(yīng)，積極開(kāi)展互助協(xié)作。

五、從日常生活中留意實(shí)踐的“真諦”

生活即教育，日常生活是政治教學(xué)的源頭活水。問(wèn)題設(shè)計(jì)要貼近生活、貼近學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的探究熱情，拉近課程與學(xué)生、理論與生活的距離，使學(xué)生感悟生活的真諦，掌握生活的技能，提高生命的質(zhì)量。因此，教師要設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究。

例如，對(duì)于“世界文化的多樣性”這部分內(nèi)容，由于文化的表現(xiàn)形式極為豐富，可供創(chuàng)設(shè)情境的素材浩如煙海，僅教材中就有體育、建筑、文字、節(jié)日、民歌、服飾、飲食、文物古跡等方面的內(nèi)容。如果每個(gè)都去涉及，勢(shì)必會(huì)造成材料混亂，思路不清，影響學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入探究和分析。筆者以南京市舉辦第二屆亞青會(huì)為例，播放了我校設(shè)計(jì)中國(guó)文化小屋的視頻，并提出如下探究問(wèn)題：①比一比，亞洲各國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日知多少？②說(shuō)一說(shuō)，多樣的亞洲各國(guó)民族節(jié)日說(shuō)明了什么？③想一想，近年來(lái)很多日本動(dòng)畫(huà)片在我國(guó)流行，這對(duì)我們有何警示？④議一議，亞青會(huì)是亞洲青年的體育盛會(huì)，從歷屆亞青會(huì)的會(huì)徽來(lái)看，你感悟到了什么？你認(rèn)為我們應(yīng)如何對(duì)待？⑤談一談，如何傳承和弘揚(yáng)我國(guó)的民族節(jié)日？這樣，圍繞亞青會(huì)所設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，以“節(jié)日”貫穿整節(jié)課，收到了以小見(jiàn)大、以點(diǎn)帶面的良好效果，具有鮮明的時(shí)代特色，很好地實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)。

六、從學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的“規(guī)律”

價(jià)格變動(dòng)曲線這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)難點(diǎn)，如果在課堂教學(xué)中教師沒(méi)有講解到位，學(xué)生就無(wú)法牢固掌握。在某次課后練習(xí)中，有一道選擇題錯(cuò)誤率較高，引起了我的重視，原題如下。

例.右圖表示某省糧食供求狀況，P表示價(jià)格，Q表示數(shù)量，D表示需求曲線，S表示供給曲線。為保障糧食安全，防止谷賤傷農(nóng)，該省實(shí)行糧食收購(gòu)保護(hù)價(jià)。通常情況下，政府的選擇應(yīng)當(dāng)是

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A.從點(diǎn)P0到P1，這有利于擴(kuò)大糧食生產(chǎn)

B.從點(diǎn)P0到P2，這有利于保護(hù)糧農(nóng)利益

C.從點(diǎn)P1到P0，這有利于糧食供求平衡

D.從點(diǎn)P2到P0，這有利于抑制糧食需求

本題考查影響價(jià)格的因素、價(jià)格變動(dòng)的影響。許多學(xué)生會(huì)選B項(xiàng)，錯(cuò)誤地認(rèn)為保護(hù)價(jià)使價(jià)格降低了。根據(jù)題意，為保障糧食安全，防止谷賤傷農(nóng)，該省實(shí)行糧食收購(gòu)保護(hù)價(jià)，這表明是要提高糧食價(jià)格，而不是降低糧食價(jià)格，故排除B、C項(xiàng)。D項(xiàng)觀點(diǎn)與題意不符，題中政府的目標(biāo)是調(diào)動(dòng)農(nóng)民種糧的積極性，擴(kuò)大糧食生產(chǎn)，而不是抑制糧食需求，故排除。A項(xiàng)觀點(diǎn)正確且符合題意，從點(diǎn)P0到P1，糧食價(jià)格上升，而此時(shí)的供給量大于需求量，這是政府采取措施的結(jié)果，故A項(xiàng)正確。

為了將價(jià)格變動(dòng)曲線的相關(guān)知識(shí)講解清楚，我舉一反三，把價(jià)格變動(dòng)曲線的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了整理和歸納，具體如下。

總之，一名教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。只要我們做一個(gè)有心人，做一個(gè)思考的實(shí)踐者和實(shí)踐的思考者，勤于實(shí)踐、樂(lè)于反思、善于總結(jié)、勇于創(chuàng)新，把自己的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)升華為教學(xué)智慧，我們的教學(xué)水平就會(huì)如春起之苗，日有所增。