劉 茹

●江蘇省徐州市第一中學

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時事政治在高中政治教學中的運用初探

劉 茹

●江蘇省徐州市第一中學

高中思想政治課教育對于學生樹立正確的世界觀有著極大的影響，因此，我們在教學過程中要對這一科目引起重視。在當前思想政治課堂上，教師大多以書中的理論知識為主，不能激發(fā)學生對于政治學習的熱情。由此可見，在課堂中加入時事政治從而激發(fā)學生的學習熱情是十分必要的。

一、時事政治在高中政治教學中的作用

1.豐富教材內(nèi)容。

為使學生樹立正確的“三觀”，高中思想政治教材的編制十分嚴謹，邏輯線清晰并且知識點全面，但由于其內(nèi)容過于嚴謹，就使得其中的弊端得以凸顯，即教材太過固定、缺乏靈活性。并且在每次修訂時，主要對案例以及圖片進行更換，因此知識點存在著滯后性。而考試時則較多地引用當前的熱點事件以及熱點詞匯，就會造成學生無法將題中的案例與所學的知識點相聯(lián)系，從而未能將知識進行靈活掌握。而引導學生對時事政治進行了解，則有助于學生將理論與事件進行結(jié)合，從而做到與時俱進。

2.培養(yǎng)學生的實際分析能力以及解決問題能力。

當前的思想政治課堂主要著重于對知識點的講解，而忽略了對學生能力的提升。該做法不利于學生對于知識點的理解性記憶以及今后在實際生活中以及考試中的應用。所以，思想政治教學主要應對學生的理解能力以及分析能力進行提升，從而促進學生在觀看實事時能結(jié)合所學理論進行合理分析。

3.轉(zhuǎn)變教師角色。

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師一味地講，學生一味地聽，忽視了課堂中的師生互動，不利于學生融入課堂之中，從而造成學生學習效率低，知識掌握程度差。隨著課改的不斷推進，相關(guān)標準化文件提出要求，要將學生作為課堂學習的主體，以學生為主，教師起到相應的輔助作用，從而對學生進行適時的引導。

二、時事政治在高中政治教學中的運用

1.課堂教學觀念改變。

學生成為課堂的主體后，相應的傳統(tǒng)教學方式就體現(xiàn)了明顯的弊端，互動性不強，課堂效率較低，因此，采用全新的教學方式勢在必行。學生不再是單純的接受知識的主體，而是和教師處于平等地位的個體，因此教師在當前課堂教學中，應充分與學生進行交流與互動，并且結(jié)合學生的興趣以及所學知識點對于時事政治進行選擇，并在知識點講解之后，引導學生對實事進行分析并提出問題，然后組織小組討論。該做法不僅使傳統(tǒng)的教學觀念徹底實現(xiàn)改變，還使得知識更好地被學生理解和使用，學生對于相關(guān)實事的了解也進一步得到了提升。

2.激發(fā)學生的興趣。

學生學習的積極性在學習過程中有著極為重要的意義，因此，對于學生學習積極性的提升在當前教育過程中十分重要。高中教材的滯后性與培養(yǎng)適應當前社會發(fā)展所需要的人才的這一目的存在一定程度的沖突。由于教材的滯后性，會使得學生對于當前社會中的熱點詞匯存在脫節(jié)的現(xiàn)象，因此這一問題應及時得到解決，而解決這一問題的最佳人選就是教師。以下列舉了幾種提升學生學習積極性的途徑。

(1)舉行時事政治專題講座。

如果學生在現(xiàn)實生活中對相關(guān)的思想政治教育存在疑問，就應及時進行解決，若將問題擱置，則會越來越多，從而產(chǎn)生挫敗感。因為當前的時事熱點對于學生的學習有著較為重要的意義，因此學?？膳e行專題講座，從而對學生存在的問題進行解決，以促進學生進一步增強對于時事熱點了解的熱情，并提升相關(guān)知識點與事實的聯(lián)系能力。

(2)進行演講式教學。

如果想對學生的表達能力進行提升，也可通過讓學生們結(jié)合當前實事進行演講的方式來使學生的熱情完全投入進來，并結(jié)合其中涉及的知識點進行分析，再在課堂中通過演講的方式表達自己的看法，教師在其中應不斷加強對學生的引導，為學生打通思路，并使其樹立正確的價值觀。在學生演講結(jié)束后，教師應進行點評以及表揚，從而使得學生的學習自信心得以樹立，激發(fā)學生的學習熱情。

3.合理安排引入時事政治的時機。

時事政治對于思想政治教學有良好的引導和鞏固作用，因此，應在教學中穿插著進行結(jié)合，但不能將時事政治作為每一節(jié)課的主體。引入時事的時機各有不同，主要在上課后前五分鐘，課中十分鐘，以及下課前五分鐘，三個時間段各具優(yōu)勢。引入時事政治的時間并沒有統(tǒng)一的標準，但主要應與教師的教學計劃與教學進度相配合。

課前五分鐘是當前采用最多的時間段，課前不僅能夠通過這五分鐘使學生對于上節(jié)課中所講的知識點進行回顧與復習，還能引出本節(jié)課中所講的相應內(nèi)容，最重要的是，課前引入時事政治能更好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，從而使得課堂質(zhì)量得以保障。課中十分鐘引入時事可以促進學生更好地將所學知識運用到案例中，從而對所學知識立刻進行鞏固，增強學生對知識的理解與記憶。而在下課前五分鐘，此時學生的大腦處于疲勞階段，適當?shù)匾雽嵤抡斡欣趯W生放松大腦，并且能夠使學生對于本節(jié)所講的大部分知識點進行結(jié)合和回顧，進一步實現(xiàn)了學生對于本節(jié)課知識的二次掌握以及鞏固。由此可見，在不同時間引入時事熱點有著不同的優(yōu)勢。教師在教學過程中對相關(guān)熱點進行結(jié)合，不僅活躍了課堂氣氛，也帶動了學生的思維，從而加強了學生對相關(guān)知識的掌握程度，從而激發(fā)學生學習的積極性。

結(jié)合本文以上所述可知，引入時事政治對于高中思想政治教學有著十分重要的作用，該做法不僅能夠使得滯后性這一劣勢得以彌補，還使學生增加對這一科目的學習興趣，以及提升綜合成績。因此，教師應進一步重視引入時事政治的方式以及時間，從而使得時事政治在學生的學習過程中起到最大的作用。本文結(jié)合當前高中思想政治教學的實際情況進行分析，并提出了引入時事政治的方式，與各位老師共同進步。