馬春筍

●江蘇省啟東市大江中學(xué)

淺析高中地理生本課堂的實(shí)施路徑

馬春筍

●江蘇省啟東市大江中學(xué)

生本課堂是一種嶄新的教育理念，化“師本”為“生本”的課堂才是有生命力的課堂，才能讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)、去發(fā)展、去創(chuàng)新，從而“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。本文從理念體會(huì)、課堂構(gòu)建、評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等角度探討高中地理課堂中生本教育的實(shí)施路徑。

一、生本課堂的理念體會(huì)

教育要發(fā)展，理念應(yīng)先行。生本課堂，簡(jiǎn)單地說就是以學(xué)生為本，以生動(dòng)為本。

1.以學(xué)生為本。

即要接近學(xué)生的實(shí)際，包括學(xué)生的認(rèn)知程度和接受水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法、道德修養(yǎng)和情感心理等。教師應(yīng)站在傳統(tǒng)的學(xué)情分析基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展為目的，讓學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)過程，課堂以學(xué)生為主體，教師做引導(dǎo)。

2.以生動(dòng)為本。

教師的教學(xué)能力并不在于能預(yù)見到課堂教學(xué)中的所有細(xì)節(jié)，而是能結(jié)合課堂實(shí)況，巧妙地在生成過程中作出相應(yīng)的調(diào)整。教師在備課時(shí)應(yīng)彈性預(yù)設(shè)，預(yù)留學(xué)生的生成空間，課堂中通過巡察、調(diào)控來引導(dǎo)學(xué)生交流、質(zhì)疑、展示，加強(qiáng)傾聽，捕捉有代表性的話題，生成教學(xué)資源，尤其是對(duì)爭(zhēng)論大的問題要及時(shí)、靈敏地加以判斷和運(yùn)用。充分利用生成性資源，注重預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，讓學(xué)生思維碰撞起來，讓課堂內(nèi)容生動(dòng)起來。

二、生本課堂的構(gòu)建

合適、有效的課堂模式是生本課堂的踐行關(guān)鍵?！跋葘W(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)促教、能學(xué)不教”的生本理念促使教師在課堂中應(yīng)抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.溫故習(xí)新，激發(fā)興趣。

通過設(shè)定回顧舊知識(shí)、預(yù)習(xí)新授知識(shí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既體驗(yàn)成功又樂意探索，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在備課時(shí)要把握知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容從線性結(jié)構(gòu)變?yōu)榛顒?dòng)單元板塊結(jié)構(gòu)，將學(xué)習(xí)重難點(diǎn)分解，讓學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí)。

2.交流質(zhì)疑，合作探究。

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”質(zhì)疑、探究的目的是引起學(xué)生的思維碰撞。教師要扮演好組織、引導(dǎo)的角色，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，合理搭配合作小組；選材切入點(diǎn)要準(zhǔn)，能客觀陳述，把握好質(zhì)疑、探究的度，避免出現(xiàn)太簡(jiǎn)單和太復(fù)雜的問題，選擇的問題要具有探究性、開放性、生活性，能激發(fā)學(xué)生思考和討論，敢于質(zhì)疑和展示；小組討論的時(shí)候，教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧與要領(lǐng)，也可參與進(jìn)去，適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

3.課堂時(shí)間合理安排。

合理、靈活安排教學(xué)環(huán)節(jié)是有效踐行生本課堂的強(qiáng)力保障。自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)探究的時(shí)間少了，就體現(xiàn)不出以生為本，思考、質(zhì)疑、探究也會(huì)流于形式。所以，教師應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握好教學(xué)內(nèi)容的量和度，要少講、精講、講透，提高課堂的調(diào)控能力。

三、評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

“以生為本”使生本課堂的評(píng)價(jià)體系有別于傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體制，更注重學(xué)生的參與與創(chuàng)新，注重學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

1.激勵(lì)為上，適度差異。

教育的藝術(shù)在于喚醒、激勵(lì)，教師要在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極表現(xiàn)，一個(gè)肯定的評(píng)價(jià)、一句鼓勵(lì)的語言，能讓學(xué)生感受到成功的喜悅，更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和信心；但過多的激勵(lì)會(huì)讓人厭倦，甚至產(chǎn)生副作用。教師的評(píng)價(jià)要適當(dāng)、適量，要因人評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心里，從而轉(zhuǎn)化為愿學(xué)的動(dòng)力。

2.科學(xué)量化，靈活多元。

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不要用“很好”“還可以”等模糊的評(píng)價(jià)語言，應(yīng)該點(diǎn)出學(xué)生好在哪里、還有哪些不足，甚至可以科學(xué)地打分評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式要靈活，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要涉及學(xué)生課堂內(nèi)外的方方面面，從而讓學(xué)生明目標(biāo)、樹信心、找差距、定方向，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

生本課堂直達(dá)教育本質(zhì)，需要教師和學(xué)生一起去實(shí)踐、檢驗(yàn)，不論是課堂的構(gòu)建還是評(píng)價(jià)的養(yǎng)成都需要遵循因地制宜、因人制宜，一切從實(shí)際出發(fā)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本、以生動(dòng)為本、以生長(zhǎng)為本的生本精髓。