□ 上海市崇明縣東門小學(xué)大隊輔導(dǎo)員　宋 蕾

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紅領(lǐng)巾小社團(tuán)，隊員快樂成長的搖籃

□ 上海市崇明縣東門小學(xué)大隊輔導(dǎo)員宋 蕾

紅領(lǐng)巾小社團(tuán)是學(xué)校少先隊活動的一個重要載體，是隊員們尋找快樂、體驗快樂、獲得快樂的自主陣地?！鞍芽鞓返耐赀€給孩子”是我校創(chuàng)建紅領(lǐng)巾小社團(tuán)的組團(tuán)理念。我們的紅領(lǐng)巾小社團(tuán)不僅僅是優(yōu)秀隊員的秀場，更是全體隊員的樂園！

一、源起：紅領(lǐng)巾小社團(tuán)初見端倪

2006年12月，我校的“綠色暢想”社團(tuán)在由全國少工委辦公室組織的2005—2006年度“童趣杯”全國優(yōu)秀紅領(lǐng)巾小社團(tuán)評選活動中獲得了“全國優(yōu)秀小社團(tuán)”榮譽稱號。2008年4月全國少工委辦公室聯(lián)合輔導(dǎo)員雜志社開展了“大眼睛搜索30年”紅領(lǐng)巾小社團(tuán)在行動的活動，我校的“紅領(lǐng)巾號”探索社被評為全國優(yōu)秀紅領(lǐng)巾小社團(tuán)。

兩個精品小社團(tuán)的成功，在隊員中引發(fā)了一股社團(tuán)熱潮，隊員們紛紛表示要組建小社團(tuán)，要加入小社團(tuán)。但是當(dāng)時，學(xué)校開展小社團(tuán)的基礎(chǔ)還不是非常扎實，教師、家長包括隊員對于社團(tuán)的定義、作用也不是最清楚。因此，2009年3月，在通過學(xué)校大隊委員會的商討，征得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意見后，我們決定首先從學(xué)校原有基礎(chǔ)較好、輔導(dǎo)教師能力較強的幾個興趣小組轉(zhuǎn)制為紅領(lǐng)巾小社團(tuán)。我們首批成立的校級紅領(lǐng)巾小社團(tuán)有版畫社、藝術(shù)社、科技社、足球社、廣播社、英語課本劇社6個社團(tuán)。

二、發(fā)展：紅領(lǐng)巾小社團(tuán)雙軌并進(jìn)

一是規(guī)范運作，啟動招募。紅領(lǐng)巾小社團(tuán)從一開始就有嚴(yán)格規(guī)范的運作流程。招募會前，隊員們都自主設(shè)計了招募廣告張貼在學(xué)校宣傳欄中，同時利用紅領(lǐng)巾廣播臺進(jìn)行招募社員宣傳。招募會當(dāng)天，學(xué)校操場上擺了6個招募攤位，隊員們根據(jù)自己的愛好選擇想?yún)⒓拥纳鐖F(tuán)。每個攤位前都擠滿了人，很多隊員詢問，是否能多報幾個社團(tuán)；也有隊員詢問，是否有其他社團(tuán)會成立……截至活動結(jié)束，共有200多名隊員成功報名。社員招募活動結(jié)束后，各社團(tuán)輔導(dǎo)員與社團(tuán)負(fù)責(zé)人共同挑選正式社員，然后將為社團(tuán)取名，設(shè)計社團(tuán)標(biāo)志，然后成員分工、制定規(guī)章制度。

二是排入課程，開發(fā)資源。經(jīng)過多年的實踐與探索，學(xué)?，F(xiàn)已將社團(tuán)活動排進(jìn)了學(xué)校的課程計劃中，并且做到“五定”，即定時間、定地點、定內(nèi)容、定計劃、定成員。我們社團(tuán)輔導(dǎo)員的配備也做到了“兩結(jié)合”，即“校內(nèi)挖潛與校外聘任”相結(jié)合，孩子們聘請了校內(nèi)有特長的教師為社團(tuán)輔導(dǎo)員，我們還幫助他們在校外聘任了一部分輔導(dǎo)員。各社團(tuán)的輔導(dǎo)員在社團(tuán)成員的幫助下，開發(fā)了一系列如《版畫的制作》《綠色地球村》《快樂合唱》《如何做好一名小記者》等15類 “地球村村民”社團(tuán)課程，并形成了較有特色、可具體操作的校本教材。

學(xué)校社團(tuán)在實踐中吸取和采納了許多動態(tài)生成的資源，已有的家長資源、社區(qū)資源，大大擴(kuò)充了社團(tuán)的教育活力。特別是在利用家長資源這一方面，我們開設(shè)了家長微型課程，采用家長講壇、家長課堂等形式進(jìn)行社團(tuán)活動，全校有517名家長表示愿意為學(xué)校提供或推薦資源，有84名家長已經(jīng)向我們直接提供了課程。這不僅加強了與家庭、社會的合作，營造了學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的合力育人環(huán)境，更主要的是開發(fā)了有利于隊員快樂活動的社會資源，極大地豐富了學(xué)校的教育資源。

社團(tuán)活動走向課程化，對隊員的主體發(fā)展、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、社團(tuán)深度發(fā)展、學(xué)校的品牌提升都具有重要的意義和深遠(yuǎn)的影響。

三是自主自動，全員參與。正當(dāng)我沾沾自喜，覺得自己為孩子們做了件大好事的時候，我收到了一個孩子塞在我辦公室門縫里的一張紙，上面是這樣寫的——“宋老師，我是五（4）中隊的一個男生，我和我的幾個好朋友特別喜歡體育活動，比如踢足球、打籃球，當(dāng)我們聽說大隊部要組建紅領(lǐng)巾小社團(tuán)了，還有足球社，真是高興壞了！可是那天你們在招募社員時，足球社有很多人報名，卻只收十幾個人，我們沒有被挑上！很失望，難道參加紅領(lǐng)巾小社團(tuán)就那么難嗎？”

怎樣才能讓更多的孩子都參與到小社團(tuán)活動中去這個問題一直困擾著我。如果紅領(lǐng)巾小社團(tuán)的組建是學(xué)校的需要、教師的意圖，那與原來的興趣小組有什么區(qū)別？紅領(lǐng)巾小社團(tuán)應(yīng)該是隊員們依照共同的興趣、愛好自發(fā)組成的群眾性校園業(yè)余組織，是隊員自我管理、自我教育、自我完善的第二課堂。通過再學(xué)習(xí)、再了解，我又知道了就組織性質(zhì)而言，紅領(lǐng)巾小社團(tuán)猶如“新社會組織”那樣，是一種“民間性的、自主社會團(tuán)體”及一種孩子的自然群體組織，一種在“非正式組織”基礎(chǔ)上自由組合的群體組織。就組織形式而言，紅領(lǐng)巾小社團(tuán)不是自上而下的“行政組織”，它區(qū)別于課外活動、興趣小組、假日小隊，它是由孩子們自發(fā)成立，自愿組織，自立章程，自定活動主題、內(nèi)容、形式的民間組織。用現(xiàn)代語言解讀：它是兒童“NGO”的萌芽。

“自主、自動”這四個字跳入了我的腦海，對呀，創(chuàng)建自主小社團(tuán)！其實我們在運作社團(tuán)的時候一直走進(jìn)了誤區(qū)，孩子的那張紙條上反映的情況正如一堵墻，阻止了社團(tuán)的繼續(xù)前進(jìn)，唯有“自主”才能把這堵墻給拆掉。于是，經(jīng)過與智囊團(tuán)的討論，我在紅領(lǐng)巾廣播臺里又發(fā)布了這樣一個消息：各位少先隊員，紅領(lǐng)巾小社團(tuán)活動又要開始了，今年，我們的社團(tuán)活動以校級社團(tuán)和自主小社團(tuán)兩種方式開展，校級社團(tuán)略有調(diào)整，有興趣參加的，可到相關(guān)輔導(dǎo)員和社長處報名。如果你沒有能成功加入校級小社團(tuán)，那么你也不要灰心，因為你也可以組建社團(tuán)，你也可以成為社長……

聽到這個消息，教室里可是炸開了鍋，《紅領(lǐng)巾自主小社團(tuán)組建申請表》像雪片一樣交過來，通過大隊部的審核，一個個健康向上的自主小社團(tuán)成功組建了，為了確保他們能更好地把自主小社團(tuán)運作好，我特意開了申請人會議、社長會議，手把手地教給他們規(guī)范的社團(tuán)運作要求。我還高興地發(fā)現(xiàn)，那個給我寫小紙條的男孩也組建了個籃球社。

我校紅領(lǐng)巾小社團(tuán)所走過的歷程，是從點到面、由大到小的。從創(chuàng)建精品小社團(tuán)的初探，到校級小社團(tuán)的引路，一直到自主小社團(tuán)全面開花，看似有些反其道而行，其實這個過程是我們學(xué)校對紅領(lǐng)巾小社團(tuán)正確理解的一個學(xué)習(xí)實踐過程。校級小社團(tuán)與自主小社團(tuán)并駕齊驅(qū)組建模式，從學(xué)校的辦學(xué)實際出發(fā)，滿足了隊員的實際需求，既體現(xiàn)了我校紅領(lǐng)巾小社團(tuán)的自主性與全面性，又不影響社團(tuán)的活動質(zhì)量。

三、思考：紅領(lǐng)巾小社團(tuán)繼續(xù)前行

多年來的發(fā)展，我們的小社團(tuán)取得了大量的成就：我們的藝術(shù)社團(tuán)多次獲得市縣級比賽一等獎；我們的體育、科技等社團(tuán)也不甘落后，在全國、市縣級比賽中屢屢摘得獎牌。我們的孩子也在小社團(tuán)中成長：靈聲廣播社的周浩然曾獲全國最佳級故事大王；市藝術(shù)單項比賽金獎、廣播社的薛佐華參加了全國第七次少代會；在2015年的縣藝術(shù)單項比賽中，我們的39名孩子獲獎，占全縣獲獎人數(shù)的42%；同時有多名隊員被推薦參加了市藝術(shù)單項比賽；有15個隊員獲得了市級各類獎項……但是比起收獲，還有很多方面的問題等待我們?nèi)ニ伎肌?/p>

一是如何適度把好入門關(guān)。降低門檻，不等于放任自流，大隊部應(yīng)該適度把好入門關(guān)，從取名，到設(shè)計標(biāo)志、制定規(guī)則、確定分工、組織活動、聘請輔導(dǎo)員等方面都要進(jìn)行指導(dǎo)。更要思考的是如何引導(dǎo)孩子自主地管理社團(tuán)，既要規(guī)范操作，也要各具特色；既要有制度保證，但又不能過于教條。

二是如何把握好社團(tuán)的輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)尺度。由于小學(xué)階段孩子的能力畢竟有限，紅領(lǐng)巾小社團(tuán)新載體的推行對我們輔導(dǎo)員老師提出了更高的要求，要放但不能全放，要管但要留給隊員足夠的空間。應(yīng)本著“大膽放手，科學(xué)引導(dǎo)”的原則，在社團(tuán)發(fā)展類型、數(shù)量和規(guī)模等方面合理引導(dǎo)、有效監(jiān)督和適度控制的基礎(chǔ)上，尊重和鼓勵社團(tuán)的自主管理，盡量減少干預(yù)，給社團(tuán)創(chuàng)造一個相對寬松、自由的發(fā)展環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的主觀能動性，強化學(xué)生社團(tuán)的“三自”功能。

三是如何對小社團(tuán)進(jìn)行管理與考核。各社團(tuán)在建立成功后，除了要在學(xué)校大隊部注冊備案外，大隊部還要考慮如何對各社團(tuán)開展的活動進(jìn)行跟蹤管理，對各社團(tuán)進(jìn)行考核，從而幫助各社團(tuán)學(xué)會總結(jié)，在新的學(xué)年揚長避短，不斷創(chuàng)新。是否要考慮實行末位淘汰制，對于個別活動開展得很不成功的社團(tuán)，要求解散社團(tuán)，一年后再重新申報，實行挫折教育？在評價方面，我們已有的做法仍只停留在個體的評價，如每年六一各社團(tuán)會根據(jù)實際情況民主評選出3-5名優(yōu)秀社團(tuán)成員。如何進(jìn)行團(tuán)隊的評價，以及有更多機(jī)會讓各社團(tuán)在各層面都有動靜態(tài)的展示，都值得我們探索。

四是如何引導(dǎo)“紅領(lǐng)巾小社團(tuán)”的發(fā)展和壯大。如何為各社團(tuán)開展活動創(chuàng)造機(jī)會和提供平臺，包括協(xié)調(diào)學(xué)校為小社團(tuán)開展活動提供時間、活動場所和必要資金，讓社團(tuán)有機(jī)會進(jìn)行宣傳，招收更多的成員？如何有更多的老師、家長、社會的資源成為我們社團(tuán)的輔導(dǎo)員？如何籌備充分的活動展示？

五是如何通過“紅領(lǐng)巾小社團(tuán)”讓少先隊活動課程更具生命力。雖然我們的社團(tuán)活動已經(jīng)納入學(xué)校課程，但還沒有形成一門獨具特色的少先隊活動課程。因此，社團(tuán)活動課程化是我們今后努力的方向。

紅領(lǐng)巾小社團(tuán)創(chuàng)新發(fā)展是一個長期而豐富的課題，我們所有少先隊輔導(dǎo)員只有以創(chuàng)新的思維和視角，把孩子的快樂作為首要目標(biāo)，在實踐中不斷摸索，不斷積累，不斷總結(jié)，才能真正促進(jìn)紅領(lǐng)巾小社團(tuán)的可持續(xù)化發(fā)展。

（本欄責(zé)任編輯元 琴陸非文）

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