□ 上海市嘉定區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院德研室　陸春荀

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雙主體發(fā)力“玩轉(zhuǎn)”隊(duì)課堂

□ 上海市嘉定區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院德研室陸春荀

摘要：本文基于少先隊(duì)雙主體的理念，以活動(dòng)課《手指飛 快樂舞》為例，闡述如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+的思維開發(fā)創(chuàng)課平臺(tái)，從而有效推進(jìn)少先隊(duì)活動(dòng)課的實(shí)施和活動(dòng)課教研。

關(guān)鍵詞：雙主體；創(chuàng)課；少先隊(duì)活動(dòng)課

創(chuàng)課，可以是創(chuàng)新課堂，可以是創(chuàng)意課例，也可以是創(chuàng)造課本，仁者見仁、智者見智的平臺(tái)。這是一堂在上海少先隊(duì)中頗有影響力的少先隊(duì)活動(dòng)課《手指飛 快樂舞》，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+，它又有什么新模樣呢？

一、雙主體如何發(fā)力

雙主體就是少先隊(duì)員主體和輔導(dǎo)員主體。我認(rèn)為在少先隊(duì)活動(dòng)課程研發(fā)過程中，這兩個(gè)主體是有分工的，少先隊(duì)員主體要積極參與實(shí)踐體驗(yàn)，在真實(shí)的體驗(yàn)中不斷開發(fā)課程內(nèi)容，交流真切的感悟，隊(duì)員的需求也在體驗(yàn)活動(dòng)中自然呈現(xiàn)。輔導(dǎo)員主體主要是了解需求、引領(lǐng)需求，通過與隊(duì)員互動(dòng)、與同伴教研組建設(shè)發(fā)揮輔導(dǎo)主體作用。隊(duì)課堂不局限于教室這個(gè)課堂空間，而是課內(nèi)課外、校內(nèi)校外大課堂的實(shí)踐體驗(yàn)、學(xué)習(xí)展示的天地。

雙主體如何發(fā)力，怎么玩轉(zhuǎn)隊(duì)課堂呢？以《手指飛 快樂舞》為例，迎園中學(xué)的中隊(duì)自主管理引進(jìn)“羅伯特議事制度”，并進(jìn)行適度改良。因?yàn)樘鞖庠?，課間的活動(dòng)內(nèi)容要有改變，誰決定？全體隊(duì)員定；怎么定？按議事制度來決定。這樣良好的開端就源于中隊(duì)建設(shè)中的民主議事氛圍。其次，活動(dòng)內(nèi)容的確定頗費(fèi)周折，手指操是隊(duì)員們一致通過的，但一節(jié)課都玩手指操，貌似有些單調(diào)，輔導(dǎo)員把困惑在網(wǎng)絡(luò)研修時(shí)全盤托出，頓時(shí)引起圍觀，有一個(gè)輔導(dǎo)員的建議很有建設(shè)性——何不把單純的手指操拓展為更有想象空間的手指游戲？真是一語點(diǎn)破夢(mèng)中人吶！手影、手語、手指劇就這樣在孩子們的熱議中脫穎而出。這個(gè)過程中，各種平臺(tái)的運(yùn)用可謂是發(fā)揮著推進(jìn)的作用。而隊(duì)員主體和輔導(dǎo)員主體準(zhǔn)確定位、各施所長(zhǎng)也是非常關(guān)鍵的。這節(jié)少先隊(duì)活動(dòng)課師生傾注的熱情空前，整合的人力物力資源豐富，收到的效果顯而易見：孩子們樂此不疲，四個(gè)板塊內(nèi)容都有后續(xù)延伸；師生的感悟真切，源于真實(shí)的體驗(yàn)；因?yàn)檫@次活動(dòng)，迎園中學(xué)的少先隊(duì)活動(dòng)課受到關(guān)注，師生們的創(chuàng)意被激發(fā)，近三年迎中形成了幾個(gè)特色活動(dòng)，并且年年搞，歲歲新。

這里還要說說輔導(dǎo)員的專業(yè)成長(zhǎng)。首先，輔導(dǎo)員要具備專業(yè)理念，那就是充分尊重學(xué)生，以民主的議事制度引導(dǎo)孩子從小學(xué)民主、懂民主、用民主；其次，輔導(dǎo)員要有專業(yè)知識(shí)，那就是對(duì)中隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容了如指掌，培養(yǎng)中隊(duì)干部、輔導(dǎo)好中隊(duì)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起孩子們當(dāng)家做主的積極性；再則，輔導(dǎo)員要有專業(yè)精神，那就是養(yǎng)成研究習(xí)慣，自覺教研，用好各種平臺(tái)和資源，為孩子的成長(zhǎng)竭誠服務(wù)。

我認(rèn)為，雙主體開發(fā)需要營(yíng)造環(huán)境，搭建平臺(tái)，提供保障，主動(dòng)對(duì)接。具體說，一要營(yíng)造環(huán)境：落實(shí)在大中小隊(duì)集體建設(shè)的良好氛圍中，這樣的環(huán)境接地氣，又怡人。二要搭建平臺(tái)：搭建大中小隊(duì)組織建設(shè)平臺(tái)，搭建課內(nèi)外、校內(nèi)外活動(dòng)建設(shè)平臺(tái)，搭建研發(fā)團(tuán)隊(duì)的分層建設(shè)平臺(tái)，搭建互聯(lián)網(wǎng)+的新媒體建設(shè)平臺(tái)。三要提供保障：時(shí)空保障——以1課時(shí)的內(nèi)容贏得多課時(shí)的興致；人員保障——師生雙主體的總動(dòng)員，家長(zhǎng)及校外志愿者的后援支持；制度保障——從規(guī)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)，定期教研，總結(jié)梳理，提煉反思，專題研討，展示分享，不斷推廣。四要主動(dòng)對(duì)接——教育

綜改的核心內(nèi)容、重點(diǎn)項(xiàng)目，讓少先隊(duì)活動(dòng)課程根植于學(xué)校，入隊(duì)員和輔導(dǎo)員的眼、腦、心。

二、怎么“玩轉(zhuǎn)”隊(duì)課堂

《手指飛 快樂舞》就是玩轉(zhuǎn)隊(duì)課堂的范例。從輔導(dǎo)理念上講，尊重孩子，蹲下身子能聽到最真實(shí)的心聲；相信孩子，能收獲意想不到的精彩；成就孩子，輔導(dǎo)員往后退一小步，孩子會(huì)前進(jìn)一大步。從方法途徑上講，夯實(shí)中隊(duì)建設(shè)是基礎(chǔ)，營(yíng)造民主氛圍是前提，基于真實(shí)生活體驗(yàn)是重點(diǎn)，群策群力精心策劃是關(guān)鍵。從呈現(xiàn)形式上講，創(chuàng)意是資本，是硬道理。所以，我覺得玩轉(zhuǎn)隊(duì)課堂的關(guān)鍵還是隊(duì)員和輔導(dǎo)員雙主體的齊心發(fā)力。

不過這僅僅是從小處入手，從大處著眼的玩轉(zhuǎn)隊(duì)課堂是指對(duì)精品課程的分享和傳播，不斷發(fā)揮其O型效應(yīng)，讓創(chuàng)意成為一種習(xí)慣。少先隊(duì)有一句很經(jīng)典的話，獨(dú)樂樂不如眾樂樂。如何建立共享資源庫進(jìn)行推廣傳播，新媒體可以發(fā)揮很大作用。創(chuàng)課就是我工作室最近在嘗試的與翼學(xué)院合作，以互聯(lián)網(wǎng)+的思維開發(fā)創(chuàng)課平臺(tái)，把平面的躺著的單一素材綜合起來，有立體效果，使隊(duì)課堂豐盈靈動(dòng)地呈現(xiàn)在大家面前。

下面就提升實(shí)施少先隊(duì)活動(dòng)課的組織力與輔導(dǎo)力，更好促進(jìn)少先隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展的幾個(gè)主要途徑作簡(jiǎn)要的闡述。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)——提升組織力與輔導(dǎo)力的前提條件

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，首先要組織輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)把握習(xí)近平總書記近三年“六一”講話精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育活動(dòng)的要求以及全國第七次少代會(huì)精神等內(nèi)容。其次，學(xué)習(xí)研究《少先隊(duì)活動(dòng)課程綱要》，要幫助輔導(dǎo)員準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和理解少先隊(duì)活動(dòng)課的內(nèi)涵和特性、少先隊(duì)活動(dòng)課的教育內(nèi)容、少先隊(duì)活動(dòng)課的評(píng)價(jià)方式等。通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使輔導(dǎo)員把握少先隊(duì)活動(dòng)課程實(shí)施的指導(dǎo)思想、基本理論知識(shí)和方法，厘清少先隊(duì)活動(dòng)課程實(shí)施的基本的活動(dòng)思路與脈絡(luò)，為輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展指明方向和奠定基礎(chǔ)。

2.勇于實(shí)踐——提升組織力與輔導(dǎo)力的根本所在

只有在實(shí)踐中，輔導(dǎo)員才能獲得鮮活的、一手的、具有說服力的資料，輔導(dǎo)員才有底氣，才有發(fā)言權(quán)。輔導(dǎo)員的參與實(shí)踐主要包括以下三個(gè)方面：

一是設(shè)計(jì)少先隊(duì)活動(dòng)課案是輔導(dǎo)員參與實(shí)施少先隊(duì)活動(dòng)課實(shí)踐的第一步。少先隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)一要“新”——有新意，具有時(shí)代的氣息 ； 二要“深”—— 有深度，有助于培養(yǎng)隊(duì)員的興趣愛好、智力能力，提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性；三要“活”—— 生動(dòng)活潑，形式多樣，有創(chuàng)新。

二是參與少先隊(duì)活動(dòng)課說課比賽是促進(jìn)輔導(dǎo)員主動(dòng)學(xué)習(xí)，以賽代訓(xùn)的好形式。 輔導(dǎo)員要積極參與，充分準(zhǔn)備，把握教育目標(biāo)、具體教育內(nèi)容、實(shí)施具體途徑和方法以及在課程中的地位和與其他教育內(nèi)容的銜接等。

三是輔導(dǎo)員要將研究滲透到少先隊(duì)活動(dòng)課實(shí)施的全過程之中。沒有科學(xué)理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。輔導(dǎo)員在參與少先隊(duì)活動(dòng)課程實(shí)踐的過程中，始終要懷有好奇之心、科研之心，以研究者的姿態(tài)，參與到少先隊(duì)活動(dòng)課程的實(shí)施中去。

3.開展教研——提升組織力與輔導(dǎo)力的專業(yè)保障

少先隊(duì)活動(dòng)教研不能流于形式，要講求實(shí)效，專時(shí)專用，加強(qiáng)管理。教研活動(dòng)的重點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

一是研究隊(duì)員需求。在少先隊(duì)活動(dòng)課的教研活動(dòng)中，要注重安排了解和研究少先隊(duì)員身心發(fā)展特點(diǎn)和需求的教研內(nèi)容，可以開展 “隊(duì)員最喜歡的少先隊(duì)活動(dòng)課”“隊(duì)員最喜歡的少先隊(duì)活動(dòng)課輔導(dǎo)員”等調(diào)研和評(píng)選活動(dòng)。輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮隊(duì)員的主體作用，不斷增強(qiáng)少先隊(duì)活動(dòng)課的吸引力和實(shí)效性。

二是研究評(píng)價(jià)體系。少先隊(duì)活動(dòng)課的評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔、明確、貼近實(shí)際、易于操作；既有明確的基本要求，又有自主發(fā)展的空間。為此，我提出少先隊(duì)活動(dòng)課3+1評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。少先隊(duì)活動(dòng)課的3+1評(píng)價(jià)指標(biāo)主要涉及隊(duì)員、輔導(dǎo)員、教育教學(xué)過程及獨(dú)創(chuàng)性四個(gè)維度。

三是組織觀摩展示。教研活動(dòng)的負(fù)責(zé)人要多為輔導(dǎo)員提供學(xué)習(xí)交流和展示的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)和幫助開課的輔導(dǎo)員選好活動(dòng)課主題、教育教學(xué)的形式，教育教學(xué)資源的搜集和利用等，鼓勵(lì)任教者大膽創(chuàng)新，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性，為同伴們提供示范和引發(fā)思考。

四是注重校本研究。就目前而言，有系統(tǒng)、高質(zhì)量的少先隊(duì)活動(dòng)課教材、資料等還較為匱乏，這給實(shí)施少先隊(duì)活動(dòng)課程帶來一定的困難，但也給輔導(dǎo)員們提供了一個(gè)創(chuàng)新發(fā)展的空間。鑒于此現(xiàn)狀，我倡導(dǎo)輔導(dǎo)員們積極開發(fā)少先隊(duì)活動(dòng)校本課程。少先隊(duì)校本課程的開發(fā)和實(shí)施，既充分體現(xiàn)了各校少先隊(duì)教育的特色，又使得輔導(dǎo)員的專業(yè)能力得到了鍛煉和提升。