□　上海市少年兒童研究中心　元　琴

家庭教育

作業(yè)那些事兒

□上海市少年兒童研究中心元琴

下午五點(diǎn)半，媽媽下班回家，打開(kāi)門(mén)，對(duì)著書(shū)房的方向叫：“作業(yè)做完了嗎？” 晚上九點(diǎn)半，書(shū)房的燈還亮著，爸爸說(shuō)：“快點(diǎn)呀，你要提高效率哦！”……做作業(yè)的這些場(chǎng)景，想必家有學(xué)童的爸爸媽媽們并不陌生。

作業(yè)是孩子學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)從學(xué)校延伸到家庭中的部分。作業(yè)，一頭牽著孩子，另一頭，是家長(zhǎng)殷殷的目光。作業(yè)，有時(shí)候是進(jìn)步的臺(tái)階，有時(shí)候也會(huì)成為家庭戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線(xiàn)……如何引導(dǎo)孩子做好作業(yè)？如何讓作業(yè)不再成為家長(zhǎng)和孩子心頭的痛？本期家庭教育，我們采訪(fǎng)了兩位媽媽?zhuān)晃皇墙靹?，她的女兒從小乖巧懂事，成?jī)優(yōu)秀，現(xiàn)在已經(jīng)從美國(guó)一所大學(xué)畢業(yè)。另一位是王昕，一位中學(xué)老師，她有一個(gè)勤奮好學(xué)的孩子，公認(rèn)的學(xué)霸、很多小伙伴心中的榜樣。通過(guò)她們的分享，我們一起來(lái)看看關(guān)于作業(yè)那些事兒！

讓做作業(yè)成為孩子自己的事兒

教育中，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力，讓孩子從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，卻也是一個(gè)亙古不變的真理。那么現(xiàn)實(shí)中，如果操作呢？王昕說(shuō)：“我一直給孩子灌輸一種觀念——學(xué)習(xí)是自己的事。我們養(yǎng)你到18歲，你以后過(guò)得好或是不好都是你自己的事情。所以，你不是為爸爸媽媽學(xué)的，而是為了你自己而學(xué)的。你學(xué)好了對(duì)自己有好處，可以有很多選擇，可以去你想去的地方，可以做你喜歡做的事?！?另外，還要幫她找到榜樣，樹(shù)立目標(biāo)，王昕經(jīng)常跟孩子說(shuō)自己班的好學(xué)生，有時(shí)候是在飯桌上和老公說(shuō)：“我們班某某某很優(yōu)秀，好多學(xué)校搶著要他”“我們班某某某講究方法，學(xué)習(xí)效率很高，一邊做自己的作業(yè)，一邊還能完成中隊(duì)管理的工作”。她會(huì)讓孩子看到好學(xué)生是什么樣的，潛移默化地，她會(huì)朝著這個(gè)方向去努力。還有一個(gè)辦法，就是再給她找個(gè)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是孩子可以達(dá)到的。跳一跳，摘果子，努力一下就能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)才能激勵(lì)孩子。比如，可以讓她找一個(gè)和她水平差不多但比她強(qiáng)那么一點(diǎn)點(diǎn)的人，然后用自己的努力去趕超這個(gè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以后，再找到下一個(gè)目標(biāo)，讓目標(biāo)驅(qū)動(dòng)孩子去努力。

作為家長(zhǎng)，如何引導(dǎo)孩子做好作業(yè)？姜天劍認(rèn)為，這個(gè)問(wèn)題需要轉(zhuǎn)化一下，轉(zhuǎn)化成怎樣讓孩子愿意寫(xiě)作業(yè)？如何讓孩子成為一個(gè)愿意寫(xiě)作業(yè)的人？當(dāng)她成為這樣的人，就不需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)了。那么如何讓孩子愿意寫(xiě)作業(yè)呢？要提升到身份認(rèn)同的層面，家長(zhǎng)要經(jīng)常和孩子探討她想成為一個(gè)什么樣的人，想成為什么樣的孩子，無(wú)論是在學(xué)習(xí)、生活中，還是和家人、朋友的相處中。其實(shí)，每個(gè)孩子都有一個(gè)初心，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)初心都是積極的、美好的、正向的。每個(gè)孩子都是愛(ài)學(xué)習(xí)的，這是每位家長(zhǎng)都應(yīng)該樹(shù)立的信念。家長(zhǎng)需要做的是保護(hù)孩子的初心，讓孩子愿意做作業(yè)。跟孩子探討寫(xiě)作業(yè)的問(wèn)題時(shí)，不要讓孩子覺(jué)得作業(yè)是個(gè)負(fù)擔(dān)，是老師讓我做的，是家長(zhǎng)逼著我做的。家長(zhǎng)可以運(yùn)用一些小技巧讓作業(yè)變得有趣，讓孩子在做作業(yè)的過(guò)程中體會(huì)到這件事是有趣的，而不是痛苦的。例如，對(duì)于低年齡的孩子，可以利用他們喜歡做“小老師”的心理，讓她把學(xué)到的東西講出來(lái)。這樣，做作業(yè)就變成是讓孩子把她學(xué)會(huì)的東西用某種方式展現(xiàn)出來(lái)。做作業(yè)變成了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，孩子就會(huì)愛(ài)上做作業(yè)。

保證作業(yè)質(zhì)量的人是做作業(yè)的人，而不是監(jiān)督和檢查的人

作業(yè)是孩子應(yīng)該完成的任務(wù)，而不是家長(zhǎng)的任務(wù)。但孩子畢竟是孩子，也會(huì)偷懶，會(huì)貪玩，會(huì)出現(xiàn)作業(yè)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。姜天劍說(shuō)：孩子小的時(shí)候，也曾經(jīng)出現(xiàn)做不完作業(yè)或出錯(cuò)多的問(wèn)題，我就讓她承擔(dān)自然的后果——在學(xué)校被老師批評(píng)?；丶乙院?，家長(zhǎng)可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，跟她分析探討：你愿意被老師批評(píng)嗎？你希望發(fā)生什么？你希望老師怎么跟你交流，你希望獲得什么樣的評(píng)價(jià)？姜天劍告訴孩子：“你的作業(yè)，我只負(fù)責(zé)簽字，不負(fù)責(zé)對(duì)錯(cuò)，是你要為作業(yè)的對(duì)和錯(cuò)承擔(dān)責(zé)任?！焙玫馁|(zhì)量不是檢查出來(lái)的，是從下筆的那一刻就保證的。保證作業(yè)質(zhì)量的人是做作業(yè)的人，而不是監(jiān)督和檢查作業(yè)的人。

要保證作業(yè)的質(zhì)量，可能有一些標(biāo)準(zhǔn)，比如書(shū)寫(xiě)工整、正確率高等等。家長(zhǎng)如果想讓孩子按照自己的要求和標(biāo)準(zhǔn)去做，需要提前告訴孩子，為什么有這樣的標(biāo)準(zhǔn)？做到這樣的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果？做不到這樣的標(biāo)準(zhǔn)又會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？否則孩子會(huì)困惑，會(huì)抵觸，會(huì)不愿意按照家長(zhǎng)的要求去做。更加明智的辦法是家長(zhǎng)和孩子一起探討做好作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，可以跟孩子討論，你覺(jué)得這個(gè)事情做到什么程度，才是最好的呢？你希望做到什么程度？你做到這樣有困難嗎？我們可以一起想辦法來(lái)克服這些困難。

標(biāo)準(zhǔn)的提出要用陳述的、可操作的方式，例如，“把字寫(xiě)好”，這是一個(gè)模糊的標(biāo)準(zhǔn)，好與不好，沒(méi)有嚴(yán)格的界限。家長(zhǎng)把這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)具體化，“字要寫(xiě)正，不東倒西歪，不出格”。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)更容易理解，更容易去操作。

此外，家長(zhǎng)設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)后，要和孩子探討方法，讓孩子學(xué)會(huì)怎么去做到這些標(biāo)準(zhǔn)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，孩子都喜歡幫家長(zhǎng)做事，如果家長(zhǎng)讓孩子幫忙把碗拿到廚房，有家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)“別把碗摔在地上”，這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上，孩子并不想把碗摔到地上，但他并不知道怎么保證把碗安全送到廚房。這時(shí)候家長(zhǎng)需要教他，把大拇指扣在上面，其余手指在底下，走路的時(shí)候小心等等。就是說(shuō)，家長(zhǎng)要把操作方法教給他，然后在過(guò)程中給他鼓勵(lì)。如果他真的不小心把碗打碎了，不要訓(xùn)斥，要跟他分析，中間發(fā)生了什么？下次怎么做？如此，孩子才能逐漸達(dá)到設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)。

為什么有的孩子不愛(ài)做作業(yè)？

在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些孩子卻出現(xiàn)了不愛(ài)做作業(yè)甚至不做作業(yè)的現(xiàn)象，這讓許多家長(zhǎng)非常頭痛、十分苦惱。孩子討厭作業(yè)，與他們?cè)谧鲎鳂I(yè)過(guò)程中的消極感受有關(guān)。做作業(yè)中常見(jiàn)的消極感受有以下一些：

一是得到的肯定不夠。試問(wèn)，孩子做作業(yè)的時(shí)候，有多少家長(zhǎng)會(huì)在旁邊指手畫(huà)腳，問(wèn)東問(wèn)西？有多少家長(zhǎng)會(huì)吹毛求疵，惱羞成怒？……許多家長(zhǎng)，把關(guān)注點(diǎn)放在孩子不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)、作業(yè)質(zhì)量不高、作業(yè)太慢這樣的一些表現(xiàn)上。做作業(yè)的過(guò)程變成了被監(jiān)督、被數(shù)落、被責(zé)罵的過(guò)程，導(dǎo)致很多孩子一開(kāi)始就沒(méi)有得到充分的認(rèn)可，他們?cè)趺磿?huì)喜歡做作業(yè)？我們不妨換種思路，在孩子做作業(yè)的時(shí)候多鼓勵(lì)，把他的正面行為進(jìn)行放大，讓他知道自己的努力被看到了，自己可以把作業(yè)做好。

二是付出努力得不到回報(bào)。每個(gè)孩子都有一顆積極向上的心，做作業(yè)的過(guò)程也是一樣。每一個(gè)孩子都希望自己能做好，并為此付出努力。關(guān)鍵是，這份努力是否得到了應(yīng)有的回報(bào)，這份努力是否被看見(jiàn)。學(xué)校里，受到表?yè)P(yáng)的孩子往往是那些表現(xiàn)非常突出的。對(duì)于努力做但沒(méi)有做到突出的孩子，被表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)并不多。作為家長(zhǎng)，有時(shí)候我們可以讓孩子給自己的作業(yè)打一個(gè)分?jǐn)?shù)，你覺(jué)得你做的這個(gè)事情，可以打幾分呢？每個(gè)孩子心中都有一桿秤，他不會(huì)輕易給自己打滿(mǎn)分的，他會(huì)公正地給自己打一個(gè)分。然后家長(zhǎng)可以跟他探討，他的分?jǐn)?shù)包括了什么？缺失的分?jǐn)?shù)是什么內(nèi)容？怎么樣能彌補(bǔ)上去？我們可以分享哪些方法給他們，幫助他們?nèi)ヌ岣撸?/p>

三是家長(zhǎng)的催促和嘮叨。曾經(jīng)碰到一個(gè)孩子，他說(shuō)：“我討厭學(xué)習(xí)！”后來(lái)我跟他多聊了幾句，他慢慢澄清了自己討厭學(xué)習(xí)的原因。他說(shuō)：“其實(shí)我不是討厭學(xué)習(xí)，我討厭做作業(yè)！……其實(shí)我也不是討厭做作業(yè)，而是討厭做作業(yè)時(shí)，爸爸媽媽的嘮叨！他們老是嫌我做得慢，說(shuō)我做得不好！”

計(jì)時(shí)器+點(diǎn)贊，克服做作業(yè)中的磨蹭現(xiàn)象

做作業(yè)的時(shí)候，不少孩子會(huì)出現(xiàn)不由自主的磨磨蹭蹭、拖拖拉拉，速度不夠快，這常常令家長(zhǎng)們著急、焦慮，甚至惱火萬(wàn)分。孩子在磨蹭的時(shí)候，通常注意力都不會(huì)集中，正確率也不高，長(zhǎng)此以往，形成了壞習(xí)慣，以后就很難改正了。有許多家長(zhǎng)不停地催孩子“快點(diǎn)，快點(diǎn)，快點(diǎn)……”，結(jié)果孩子很煩躁，家長(zhǎng)很暴躁。家長(zhǎng)催孩子作業(yè)的另一個(gè)副作用是：慢慢地，孩子就會(huì)覺(jué)得，做作業(yè)是我給你做的，是你的事情，不是我的事，否則你為什么比我還急？既然是給你做的，我為什么要做那么快？王昕一直很重視孩子做事的效率，她在多年的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)好的孩子一般效率都比較高。因此，她從一開(kāi)始就狠抓孩子的作業(yè)效率，發(fā)明了“計(jì)時(shí)器+點(diǎn)贊”的方法。具體操作如下：

給孩子的作業(yè)預(yù)估一個(gè)時(shí)間，也可以讓孩子自己來(lái)估計(jì)，然后計(jì)時(shí)開(kāi)始，家長(zhǎng)就離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，讓孩子自己看著時(shí)間做。在這個(gè)時(shí)間內(nèi)做完，就得到一個(gè)“贊”，如果做得全對(duì)，就再加一個(gè)“贊”。每天晚上跟孩子一起回顧，今天得了多少個(gè)“贊”。這些“贊”積累起來(lái)，可以去換任何想要的東西，比如喜歡的玩具、書(shū)本等等。讓她明白，任何東西都是通過(guò)自己的努力獲得的。

這個(gè)方法看上去簡(jiǎn)單，但操作起來(lái)卻不容易。首先是時(shí)間的估計(jì)，孩子為了得到“贊”可能會(huì)要求更長(zhǎng)時(shí)間，需要家長(zhǎng)去預(yù)估和調(diào)整。其次，“贊”的獲得與使用是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，對(duì)于孩子感覺(jué)困難的任務(wù)，可以加大點(diǎn)贊的力度，給孩子動(dòng)力，慢慢地，當(dāng)這個(gè)任務(wù)不再困難的時(shí)候，可以和孩子商量減少給“贊”。再有，最難的一點(diǎn)是堅(jiān)持，任何方法都可以成為好方法，最重要的是要持之以恒。

作業(yè)過(guò)程中，孩子和家長(zhǎng)的情緒調(diào)整

做作業(yè)的過(guò)程，伴隨著情緒起起伏伏的過(guò)程，孩子會(huì)有各種情緒，煩躁、抵觸、低落……家長(zhǎng)也會(huì)有情緒，焦慮、惱火、自責(zé)……

當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有情緒的時(shí)候，一定要及時(shí)處理。姜天劍認(rèn)為，忽略情緒，對(duì)孩子未來(lái)成長(zhǎng)是最大的傷害。孩子的情緒沒(méi)有被接納和處理，積壓下來(lái)，對(duì)他的性格、人生、未來(lái)待人接物會(huì)產(chǎn)生非常大的影響。要讓孩子知道，情緒都是正常的，有各種情緒也是正常的。處理孩子的情緒最好的方法是傾聽(tīng)，讓他說(shuō)出來(lái)。家長(zhǎng)最重要的是耐心，營(yíng)造一個(gè)空間，讓他覺(jué)得在這個(gè)空間里是安全的，他可以把自己的想法說(shuō)出來(lái)。不要打斷他，不要刻意強(qiáng)加給他家長(zhǎng)的想法和情緒。

家長(zhǎng)自己盡量保持平和的心態(tài)。有時(shí)候孩子做得不好，家長(zhǎng)會(huì)很焦慮，這個(gè)焦慮會(huì)影響孩子，焦慮過(guò)頭了孩子就煩躁做作業(yè)。有時(shí)候家長(zhǎng)自己的情緒會(huì)發(fā)到孩子的身上，發(fā)過(guò)之后又會(huì)后悔。這樣的時(shí)候，家長(zhǎng)需要做好事后處理。王昕說(shuō)，家長(zhǎng)不要高高在上，自己做錯(cuò)了就跟孩子道歉?？梢愿嬖V孩子：“媽媽累了，情緒不好，剛才對(duì)你發(fā)火是我不對(duì)，希望你原諒媽媽?！边@樣的時(shí)候，孩子一般會(huì)很快原諒你，說(shuō)：“媽媽?zhuān)易龅靡膊缓?。?/p>

家長(zhǎng)和孩子的情緒調(diào)整好了，做作業(yè)的過(guò)程就少了些煙火氣，多了些溫馨氛圍。

總之，引導(dǎo)孩子做好作業(yè)，首先要激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，讓孩子為了自己而學(xué)；其次，要幫助孩子樹(shù)立目標(biāo)、設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)、討論方法。最后，要排除不良情緒的干擾，給孩子激勵(lì)、支持與認(rèn)可，讓孩子不僅愿意做，而且相信自己能做好。

（本欄責(zé)任編輯楊江?。?/p>