江西省贛州市尋烏縣三標(biāo)中心校 李承輝

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有益探索

江西省贛州市尋烏縣三標(biāo)中心校 李承輝

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)有著重要的作用。因此，就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效的培養(yǎng)。同時(shí)，應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生生活開展教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題有更好的理解。只有這樣，才能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。文章立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的幾點(diǎn)策略。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在教學(xué)情境中更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)使其思維得到有效的拓展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《角的度量》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)實(shí)踐化的教學(xué)情境，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中對(duì)角進(jìn)行度量，從而使得學(xué)生能夠在實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐的過(guò)程中，可以有效實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。教師可以組織學(xué)生對(duì)于教室內(nèi)各種物體的角度進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，在實(shí)踐過(guò)程中，使學(xué)生掌握測(cè)量方法，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，從而為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、開展生活化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力還不夠強(qiáng)，所以想要更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，需要教師注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)。通過(guò)開展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷更加有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促使學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，起到很好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活開展教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于不同面值的人民幣有更加清晰和準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，有效保證數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。例如，教師可以在多媒體課件上展示不同面值的人民幣以及與其相對(duì)應(yīng)的物品，這些物品應(yīng)該是學(xué)生生活中經(jīng)常能夠見到的，比如酸奶、面包和玩具等。然后可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，把人民幣和物體進(jìn)行連線。通過(guò)這樣的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，起到很好的教學(xué)效果。

三、開展提問(wèn)式教學(xué)，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生受到認(rèn)知能力的限制，所以學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和意識(shí)會(huì)受到一定程度的影響，這就需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加有效地探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索數(shù)學(xué)知識(shí)中的奧秘，更加熟練地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)開展提問(wèn)式教學(xué)，可以充分利用學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，更加有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)思維能力，提高自身數(shù)學(xué)綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)《千克與克》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以提出這樣的問(wèn)題：一千克的物品有多少？一克的物品有多少？你們知道自己的體重是多少千克嗎？你們?cè)谌粘Ｉ钪?，見到過(guò)以千克為計(jì)量單位的稱重嗎？你們覺得以千克為計(jì)量單位給我們的生活帶來(lái)了什么便利呢？通過(guò)這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于探索數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性會(huì)得到有效的激發(fā)，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索中。然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，尋找到問(wèn)題的答案，滿足學(xué)生的好奇心。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生形成了很好的數(shù)學(xué)思維，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力會(huì)大大提升。

四、開展數(shù)形結(jié)合教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生思維深度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于圖形的掌握能力和記憶效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于數(shù)字。所以，想要有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師應(yīng)該注重應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想來(lái)開展教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師比較注重讓學(xué)生進(jìn)行公式的死記硬背，這樣就會(huì)使學(xué)生在實(shí)踐中遇到一些問(wèn)題，尤其是遇到一些變化問(wèn)題的時(shí)候，難以準(zhǔn)確進(jìn)行解答。所以，教師應(yīng)該注重利用數(shù)形結(jié)合的思想，使學(xué)生利用圖形強(qiáng)化對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，從而能夠在實(shí)踐中更加有效的應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)梯形的面積的時(shí)候，如果單純地讓學(xué)生背誦公式：（上底+下底）×高/2，那么學(xué)生就有可能在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤。倘若教師通過(guò)圖形結(jié)合的授課方式，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的思維去思考相關(guān)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生自主分析與自主解決問(wèn)題，那么就會(huì)使學(xué)生可以更加靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，是教育教學(xué)改革的要求，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的重要手段。所以，教師應(yīng)該注重開展生活化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使學(xué)生的思維得到有效的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。只有教師在教學(xué)過(guò)程中開展有效的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題有更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和理解，才能夠在積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身綜合能力，有效拓展數(shù)學(xué)思維，起到很好的教學(xué)效果。