江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學 張月芳

利用前置性學案培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中的自學能力

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學 張月芳

在新課標課程教學改革工作的開展背景下，我國初等教育事業(yè)領(lǐng)域中小學日常教學工作的基本指導理念均發(fā)生了較大幅度的變化，在學生群體逐步獲取日常教學的活動過程中的主體地位條件下，教師對課堂教學活動時間進程的絕對控制地位正在逐步淡化，給我國初等教育階段各學科教學工作的開展路徑帶來了深刻影響。在新課標教學改革工作的具體開展過程中，中小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和建構(gòu)水平正逐步引起廣泛關(guān)注，而自學能力的培養(yǎng)和建構(gòu)狀態(tài)對學生終生性學習成長質(zhì)量水平具有深刻影響，因而采取有效措施促進中小學生自主學習能力的培養(yǎng)提升，對于中小學生正常有序的成長發(fā)展具有重要意義。有鑒于此，本文將針對利用前置性學案培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中的自學能力展開簡要闡釋。

一、前置性學案在設(shè)計和應(yīng)用過程中應(yīng)當注意的具體方面

1.前置性學案的編寫和應(yīng)用過程中面對的基本問題

根據(jù)美國心理學家和教育學家布魯納·羅杰斯提出的觀點，實現(xiàn)對學生主觀學習積極性最佳刺激目標的因素是“興趣”，這一思想顯然與中國諺語“興趣是最好的老師”在內(nèi)涵上具有鮮明的一致性。在基礎(chǔ)學習素養(yǎng)的建構(gòu)實現(xiàn)過程中，學習興趣的激發(fā)和具體形成是誘導建構(gòu)和形成最佳學習素養(yǎng)狀態(tài)的基礎(chǔ)要素。

從這一角度分析，開展前置性學案編寫和使用過程中面對的主要教學實踐問題，就是前置性學案中實際編入和承載的教學內(nèi)容，實現(xiàn)對學生自身自主性學習動機的充分激發(fā)，通過學案中設(shè)置安排的開放式思考探究問題，有效激發(fā)學生自身開展探究式學習體驗活動的主觀愿望，為學生通過自主化學習思考體驗活動，實現(xiàn)自主學習能力水平的不斷提升創(chuàng)造支持條件。

舉例論之，在開展蘇教版小學數(shù)學三年街上冊《千克和克》章節(jié)的前置性學案編寫過程中，教師可以在基礎(chǔ)教學內(nèi)容基礎(chǔ)上，指導學生通過回憶日常生活見聞，初步探究和認識“重量”與生活中常見物品之間的關(guān)系，為實際開展的課堂教學環(huán)節(jié)創(chuàng)造準備條件。

2.前置性學案編寫工作的基本原則

開展前置性學案的編寫和應(yīng)用工作，就是要督導中小學生通過對學科知識內(nèi)容的遷移、類比以及閱讀理解過程，在實際課堂教學環(huán)節(jié)開始前預(yù)先完成自主性學習體驗內(nèi)容，因此，為確保前置性學案在具體使用過程中能夠順利取得最佳效果，應(yīng)當在其設(shè)計過程中切實遵循如下基本原則：

第一，低標準切入原則。在實際開展前置性學案的編寫形成過程中，教師要全面關(guān)注本班全體學生對學案中承載的知識內(nèi)容的接受能力，并同時關(guān)注對學生已經(jīng)掌握的相關(guān)學科知識內(nèi)容的優(yōu)化和鞏固。在此基礎(chǔ)上，教師還可以結(jié)合本班學生對特定學科知識內(nèi)容的學習和掌握水平，在學案內(nèi)容的編寫體例之中開辟專門的章節(jié)內(nèi)容，開展完成實施連接和知識復(fù)習等教學工作目標，為學生自身自主學習能力的建構(gòu)以及學科培養(yǎng)體系的形成創(chuàng)造支持條件。

如在編寫蘇教版小學數(shù)學《梯形的面積》章節(jié)前置性學案過程中，教師要充分關(guān)注本班學生對數(shù)學學科基礎(chǔ)知識的掌握水平以及思維能力方面的差異，通過引入“長方形面積公式”以及“三角形面積公式”等知識元素，借由建構(gòu)類比轉(zhuǎn)化式知識認知結(jié)構(gòu)，幫助本班學生實現(xiàn)對梯形面積求解方法的認識。

第二，層次分明原則。為確保學生在實際閱讀前置性學案過程中，能夠最快把握到學案編寫體例中的核心內(nèi)容，教師應(yīng)當注意把握前置性學案編寫體例中新知識內(nèi)容引入和呈現(xiàn)行為的開展方式，重點關(guān)注新舊知識之間的相互關(guān)聯(lián)特征。比如在編寫關(guān)于小學數(shù)學學科《圓》內(nèi)容的前置性學案過程中，教師可以將圓形在日常生活實踐中的應(yīng)用表現(xiàn)引入到前置性學案的內(nèi)容編寫結(jié)構(gòu)之中，通過幫助學生在前置性學案的閱讀過程中認識圓形在日常生活實踐過程中的廣泛運用，促進學生自然而然地開展關(guān)于圓章節(jié)基礎(chǔ)性知識內(nèi)容的學習體驗過程，為最佳教學效果的順利實現(xiàn)創(chuàng)造支持條件。

二、前置性學案的設(shè)計和應(yīng)用策略

1.緊密結(jié)合教材中承載的知識內(nèi)容

從我國中小學學科教學實踐工作的具體開展路徑角度分析，現(xiàn)行教材文本承載的基礎(chǔ)性知識內(nèi)容，在實際開展前置性學案的編寫實踐過程中具有極其深刻的影響和制約作用。中小學教師在開展具體的前置性學案編寫實踐過程中，應(yīng)當充分關(guān)注教材文本承載的各類信息要素內(nèi)容，要針對課本中呈現(xiàn)的一切可供挖掘的教學素材給予充分關(guān)注。

舉例論之，在編寫蘇教版小學數(shù)學二年級上冊《認識圖形》章節(jié)的前置性學案過程中，教師可以將教材中列示的幾種生活中常見的幾何圖形應(yīng)用場景的插圖作為學案中承載的基礎(chǔ)教學素材，并在基礎(chǔ)上以簡短的文字說明對教材插圖中列示的幾何圖形外在表現(xiàn)特征實施知識性介紹分析，并以此為手段，督導學生養(yǎng)成充分關(guān)注課本中每一個信息細節(jié)的學習思維習慣，促進學生在開展獨立化和自主化思維探究體驗學習過程中，實現(xiàn)最佳自主學習能力養(yǎng)成和發(fā)展效果目標。

2.充分關(guān)注本班學生的學習素質(zhì)水平

中小學教師在開展前置性學案的編寫實踐工作過程中，應(yīng)當結(jié)合本班學生在所教學科、領(lǐng)域相關(guān)知識內(nèi)容的學習掌握水平特征，扎實做好前置性學案承載內(nèi)容的難度設(shè)置工作，并且在本班學生的學科知識內(nèi)容掌握運用能力不斷提升的條件下，逐漸提升前置性學案編寫呈現(xiàn)內(nèi)容的難度水平，為學生良好有序地成長發(fā)展創(chuàng)造支持條件。

利用前置性學案能夠讓學生進行前置性學習，這樣的教學方法是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式，可以有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中的自學能力，在講授新課內(nèi)容之前，讓學生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗進行嘗試學習。前置性學習是一堂課的開端，是學生自己摸索、理解的自學過程，也是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)。前置性學習充分到位，課堂上學生才能更好地把握重難點，進而有針對性地解決問題。本文從前置性學案在設(shè)計和應(yīng)用過程中應(yīng)當注意的具體方面，以及前置性學案的設(shè)計和應(yīng)用策略兩個具體方面展開了簡要分析，旨在讓學生通過前置性學案進行有效的前置性學習，從而養(yǎng)成良好的前置性學習習慣。