江蘇省南通市城南小學(xué) 李婷婷

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生綜合能力提升的策略

江蘇省南通市城南小學(xué) 李婷婷

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的開展對提升學(xué)生的綜合能力起到了重要的作用，學(xué)生在實(shí)踐的過程中不僅積累了大量的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；學(xué)生；綜合能力

由于數(shù)學(xué)與我們的日常生活緊密相連，所以數(shù)學(xué)教師往往對學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的開展對提升學(xué)生的綜合能力起到了重要的作用，學(xué)生在實(shí)踐的過程中不僅積累了大量的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力。

一、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

自主學(xué)習(xí)能力也是綜合能力的一種，如果小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，他們的綜合能力自然而然地也會(huì)得到提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以在講課之前，讓學(xué)生自己去尋找、去探究與要學(xué)數(shù)學(xué)知識有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)找出問題，利用課上的時(shí)間與教師進(jìn)行溝通。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣在上課的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)得到提升。小學(xué)生的自控能力比較差，教師安排課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主學(xué)習(xí)能力也得到提升，在和教師進(jìn)行交流的過程中也促進(jìn)了學(xué)生的綜合能力提升。例如，在進(jìn)行“平均數(shù)”的教學(xué)時(shí)，教師提前讓學(xué)生收集自己家一周的用電量和用水量，然后學(xué)生間進(jìn)行比較，哪個(gè)同學(xué)家比較省電哪個(gè)同學(xué)家比較省水。學(xué)生在進(jìn)行比較時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)利用之前的知識根本沒法比較出來，每家每天的用水量和用電量都是不一樣的，這時(shí)教師可以引入“平均數(shù)”的概念，學(xué)生的問題一下就會(huì)得到解決。學(xué)生自己收集的數(shù)據(jù)相比教師直接給出的數(shù)據(jù)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題他們會(huì)急著去解決，這樣他們在聽課的時(shí)候會(huì)更加認(rèn)真、更加全神貫注。除了課前預(yù)習(xí)之外，課后復(fù)習(xí)也是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種方式，學(xué)生可以在復(fù)習(xí)時(shí)對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行歸類、總結(jié)。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，其他方面的能力也得到了培養(yǎng)，例如思維能力、表達(dá)能力、歸納能力等，在不知不覺中小學(xué)生的綜合能力也會(huì)得到很大的提升。

二、定期組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)不能僅局限于教材中的知識，教師應(yīng)定期組織數(shù)學(xué)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參加，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。探究能力對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很重要的作用，學(xué)生定期參加一些數(shù)學(xué)活動(dòng)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

例如數(shù)學(xué)教師在講完“百分率”之后組織了一次數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過家庭、社會(huì)了解百分率的應(yīng)用。學(xué)生則想出了各種各樣的方法來了解百分率，有的學(xué)生在家中用種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)了解發(fā)芽率，有的學(xué)生則去了一些企業(yè)公司，去銀行了解存款的利率，并且發(fā)現(xiàn)不同的存款利率是不一樣的。學(xué)生在參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，探究能力得到提升而且培養(yǎng)了學(xué)生的社交能力，由此可見學(xué)生各方面的能力也都得到了提升。對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)銀行中不同存款利率不同后，自己對不同的存款利率進(jìn)行探究總結(jié)出了一些存錢的規(guī)律。學(xué)生在進(jìn)行探究時(shí)將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了靈活的運(yùn)用，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到極大的提升。數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展也有助于教師進(jìn)行講課，因?yàn)閷W(xué)生通過參加活動(dòng)可以對所學(xué)知識有個(gè)初步的認(rèn)識，讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地去思考問題，從而提高學(xué)生的探索能力。例如，在學(xué)完“長方體的體積”計(jì)算之后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生計(jì)算不規(guī)則圖形的體積，學(xué)生通過討論探究可能還沒有頭緒或者有初步的思路，教師可以讓學(xué)生將自己的想法講出來，最后教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將不規(guī)則圖形切割或者補(bǔ)充為長方體和正方體，學(xué)生聽后進(jìn)行具體的操作會(huì)發(fā)現(xiàn)利用這種方法求不規(guī)則圖形的體積很簡單。學(xué)生在這一過程中，綜合能力得到了有效的提升。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育，提升學(xué)生綜合能力

數(shù)學(xué)教師僅僅通過講課就想提升小學(xué)生的綜合能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以提升學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的“填鴨式”教育對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)幾乎起不到太大的作用，教師要巧妙地運(yùn)用教材、敢于創(chuàng)新。在利用好教材的基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)造一定的問題情境，留給學(xué)生更多的時(shí)間去思考去實(shí)踐，讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師也可以采取新穎的課堂導(dǎo)入，聯(lián)系實(shí)際生活培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因?yàn)橛械膶W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)總是提不起興趣，更有甚者恐懼上數(shù)學(xué)課，特別是教師進(jìn)行提問時(shí)總擔(dān)心叫到自己。如果教師在講課之前采用課前導(dǎo)入，這一問題會(huì)得到好的解決，例如，在講“認(rèn)識乘法”這一知識時(shí)，教師首先讓學(xué)生介紹一下家中幾口人，吃飯的時(shí)候用幾個(gè)碗、幾雙筷子，然后引出今天需要的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生介紹家庭成員的時(shí)候課堂當(dāng)中沉悶的氛圍得到了緩解，而且學(xué)生緊張的心情也會(huì)得到放松。學(xué)生在愉悅的心情下學(xué)到的知識記憶是比較長久的，并且教師采用課堂導(dǎo)入也使數(shù)學(xué)課堂的效率得到提升。教師也可以采用小組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，從而提升學(xué)生的綜合能力。除了這些教學(xué)方式之外，教師應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新，給小學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來提升學(xué)生的綜合能力是一個(gè)漫長的過程，在這個(gè)過程教師應(yīng)注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)差異制定相應(yīng)的教學(xué)策略，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合能力。

[1]李紅梅.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[J].現(xiàn)代閱讀，2013.

[2]蔡廣林.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010（01）.