江蘇省鹽城市大豐區(qū)南陽(yáng)鎮(zhèn)墾南小學(xué) 張拾云

讓數(shù)學(xué)作業(yè)成為學(xué)生思維新的生長(zhǎng)點(diǎn)

江蘇省鹽城市大豐區(qū)南陽(yáng)鎮(zhèn)墾南小學(xué) 張拾云

在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最直接手段，也是進(jìn)行知識(shí)鞏固與提升的有效措施。而當(dāng)下出現(xiàn)了很多關(guān)于數(shù)學(xué)作業(yè)布置的問(wèn)題，教師在設(shè)計(jì)相關(guān)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容時(shí)不夠科學(xué)合理，存在題目量大但是題目不精的現(xiàn)象，這使得學(xué)生只體會(huì)到了繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)但并未起到有效的知識(shí)水平作用。我們要將數(shù)學(xué)成為發(fā)展學(xué)生思維新提高的生長(zhǎng)點(diǎn)，本文對(duì)此就相關(guān)策略進(jìn)行探究。

中高年級(jí)；數(shù)學(xué)作業(yè)；思維新；生長(zhǎng)點(diǎn)；情景引入

一、情景引入，激發(fā)興趣

要使數(shù)學(xué)作業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生思維發(fā)展打下基礎(chǔ)，首先在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，或者導(dǎo)入數(shù)學(xué)作業(yè)環(huán)節(jié)之前，要進(jìn)行情景引入，要能有效抓住學(xué)生的心理，激發(fā)其興趣，進(jìn)而才能讓學(xué)生更有動(dòng)力與熱情去解決之后的問(wèn)題。比如說(shuō)在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)學(xué)習(xí)“加減乘除的運(yùn)算法則”中，教師可先舉例一個(gè)商店里買賣東西的情景，將學(xué)生帶進(jìn)場(chǎng)景中，從而使問(wèn)題解決更加有針對(duì)性，對(duì)問(wèn)題內(nèi)容的了解也能更加具體。例如周末，小熊和媽媽一起去超市買東西，然后展出情景圖，情景圖中包括各類商品的價(jià)格，這也是題目給出的已知條件，就圖示內(nèi)容讓學(xué)生歸納能夠找出哪些信息。這種看圖說(shuō)話的情景式帶入一反平常比較單調(diào)的文字信息介紹，讓學(xué)生在看圖思考的過(guò)程中對(duì)問(wèn)題了解得更加詳細(xì)。這里學(xué)生就可得出以下幾點(diǎn)相關(guān)信息，有蘋果5塊錢一個(gè)，棒棒糖1塊錢一個(gè)，牛奶3塊錢一杯，面包2塊錢一個(gè)。利用這種方式創(chuàng)設(shè)題目情景，就好似學(xué)生真正在買東西一樣，從而吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生對(duì)之后的問(wèn)題探究更有興趣，也是打開(kāi)學(xué)生思維的一把鑰匙。

二、給學(xué)生思考、探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，深化學(xué)生的思維

其次，還要給學(xué)生自己思考與探究發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而深化學(xué)生的思維能力提高。如果數(shù)學(xué)作業(yè)解題的相關(guān)環(huán)節(jié)中都是由老師從頭到尾的指導(dǎo)，那對(duì)學(xué)生而言所起到的效果將是大打折扣的。如果只是由學(xué)生一味地去做、去想，缺少了老師對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)也不能達(dá)到良好效果，因此要兩者處理恰當(dāng)，實(shí)現(xiàn)兩者的融洽結(jié)合。既能讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考的空間，教師也能發(fā)揮其指引作用，以避免學(xué)生思路有錯(cuò)，導(dǎo)致整體的學(xué)習(xí)效果降低。比如說(shuō)在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)學(xué)習(xí)加減乘除這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，接著上述所舉例講，在學(xué)生總結(jié)出了老師在問(wèn)題前所示的相關(guān)內(nèi)容信息后，教師可接著深入追問(wèn)，那么小熊想要一個(gè)棒棒糖、一杯牛奶、一個(gè)面包一共需要多少錢呢？這是給予學(xué)生自己探究的機(jī)會(huì)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，在基于獨(dú)立思考上所取得的學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳。若學(xué)生遇到了瓶頸，教師可進(jìn)行一步步引導(dǎo)，比如教師可讓學(xué)生先分別列出所需物品的各個(gè)單價(jià)，學(xué)生通過(guò)觀察與查找，可以確定分別是1、3、2元，進(jìn)而讓學(xué)生思考總價(jià)錢，經(jīng)過(guò)對(duì)加法知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生可得出最終結(jié)果為6元。

三、拓展練習(xí)，理清思維脈絡(luò)，提升思維能力

在解決了一項(xiàng)問(wèn)題后并不代表整個(gè)數(shù)學(xué)作業(yè)的完結(jié)，教師可根據(jù)原有題目再延伸出新的問(wèn)題，從而起到拓展練習(xí)的作用，充分發(fā)揮原有數(shù)學(xué)作業(yè)資源的作用，實(shí)現(xiàn)一題多問(wèn)，從而逐層深化學(xué)生思維，提高學(xué)生思維能力。還是以小熊去商店買東西為例，在進(jìn)一步的提問(wèn)中，教師可加入關(guān)于蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)的乘法運(yùn)算相關(guān)知識(shí)，上一題提出問(wèn)題的內(nèi)容數(shù)量上都是一個(gè)，都只涉及到加法運(yùn)算，而這一題的題目難度可相應(yīng)地升級(jí)，展開(kāi)對(duì)乘法知識(shí)的測(cè)試。比如如果小熊要兩個(gè)蘋果、一杯牛奶、三個(gè)面包一共多少錢呢？學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法性質(zhì)后會(huì)知道乘法是加法的一種累積，教師還可指導(dǎo)學(xué)生列出對(duì)應(yīng)的乘法運(yùn)算算式，算式的基本要求要能對(duì)齊，進(jìn)而讓學(xué)生計(jì)算，最后得到結(jié)果。學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中要保證獨(dú)立完成，教師則注意其是否符合相關(guān)算數(shù)要求，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)糾正。通過(guò)這種拓展練習(xí)的方式，將一個(gè)題目串聯(lián)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而起到高效作業(yè)的作用。學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中能深化自身的邏輯思維，并逐漸得到思維能力上的提高與增強(qiáng)。

四、允許學(xué)生多角度地看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題以及開(kāi)放性思考問(wèn)題的能力

最后，還要允許學(xué)生能夠使用多角度看問(wèn)題，要能培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)要解決的問(wèn)題提出新問(wèn)題的能力，要多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的思考題目，用以發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠自由的創(chuàng)新，以挖掘潛在的知識(shí)內(nèi)容。比如說(shuō)對(duì)上述小熊去商店買東西題目的延伸，可出題問(wèn)一共有20元，小熊如何用這20元去買上述幾件商品，且剛好花完也能保證每一樣都會(huì)被買到？這類問(wèn)題的難度又升級(jí)了，學(xué)生在解決這類問(wèn)題時(shí)難免會(huì)有點(diǎn)摸不著頭腦，不知道從何下手。這里教師要提醒學(xué)生換個(gè)方式看問(wèn)題，如果說(shuō)這些商品按照單件計(jì)算，要買齊一共是需要7元錢，而二十元要超出13塊，也就是說(shuō)將超出部分的13元花掉即可，這里又引進(jìn)了除法的思想，我們知道就所列的商品單價(jià)來(lái)說(shuō)，13是不能被整除的，那么引導(dǎo)學(xué)生再換角度。既然不能整除，那么就將它拆分，將13分成3和10，3是一瓶牛奶的價(jià)格，而10可以買兩個(gè)蘋果，也可以買5個(gè)面包，這樣問(wèn)題就解決了。在這類數(shù)學(xué)作業(yè)中基于對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的要求，由淺入深逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考與探究。

綜上所述，讓數(shù)學(xué)作業(yè)成為學(xué)生思維新的生長(zhǎng)點(diǎn)，從作業(yè)問(wèn)題布置以及各個(gè)方面，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，逐步發(fā)散學(xué)生思維，從而提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展以及學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高做鋪墊。今后，我們還將繼續(xù)深入探究有關(guān)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)等方面的問(wèn)題，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)上的負(fù)擔(dān)，以完善我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

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