江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 魏嘉紅

幸福的數(shù)學(xué)課堂

江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 魏嘉紅

曾經(jīng)有位老教師這樣說(shuō)過(guò)：如果你的課上完后，能讓你的學(xué)生小手冒汗，小臉通紅，那你的這節(jié)課就成功了一大半。我還想補(bǔ)充一下我的想法，如果你的課上完后，能讓你的學(xué)生小手冒汗，小臉通紅，那這節(jié)課中的老師和學(xué)生，都是幸福的，這樣的課堂是幸福的課堂。

如在課外興趣活動(dòng)中，一教師讓學(xué)生解答一道雞兔同籠的問(wèn)題，有頭100個(gè)，腳240只，問(wèn)雞兔各有多少只？學(xué)生看到題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，始終算不出結(jié)果，學(xué)生思路紛亂，一時(shí)想不出好的解決辦法。每只雞的兩只腳和每只兔的4只腳在搗亂，如果兔和雞的腳只數(shù)一樣，那就好辦了。于是，教師說(shuō)：“我們命令全體兔子立正（像人一樣兩腳著地），提起前面的兩只腳?！比鄬W(xué)生哄堂大笑，個(gè)個(gè)睜大了神奇的眼睛。師說(shuō)：“現(xiàn)在，兔和雞的腳只數(shù)相同了。上面有100個(gè)頭，下面有多少只腳呢？”學(xué)生齊答，腳的只數(shù)是頭的個(gè)數(shù)的2倍，是100×2=200（只）。師問(wèn)：“和原來(lái)腳的只數(shù)比，少了多少只呢？”學(xué)生計(jì)算后馬上得出是240－200=40（只）。“這40只腳到哪里去了呢？”教師問(wèn)。學(xué)生回答：“被兔子提起來(lái)了。”師又問(wèn)：“現(xiàn)在籠里有多少只兔子？多少只雞？”學(xué)生們歡叫道：“有20只兔子，80只雞?！边@樣一個(gè)抽象而枯燥的題目，在教師幽默的教學(xué)中，變得那么淺顯，生動(dòng)而有趣。幽默與風(fēng)趣，令學(xué)生們發(fā)出了愉悅的微笑，這樣的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生無(wú)疑是幸福的！

記得上學(xué)期，有一階段我和學(xué)生一直在學(xué)習(xí)如何用量角器量角，由于是第一次接觸量角器，很多孩子都有些無(wú)所適從，拿著小小的量角器，左放放，右放放，上放放，下放放，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，就是不知道如何放，所以課堂上，我就讓孩子們把量角器放好，我轉(zhuǎn)著指導(dǎo)，就這樣，一節(jié)課就很枯燥地在不停地?cái)[量角器，我指導(dǎo)，孩子們調(diào)整中結(jié)束了，輔導(dǎo)課上，又這樣量了一節(jié)課，看得出來(lái)，在我的不斷練習(xí)下，學(xué)生雖然也基本上掌握了如何去量一個(gè)角的度數(shù)，但卻對(duì)于這樣枯燥單調(diào)的活動(dòng)，有些心煩了。

放學(xué)后，我坐在辦公桌前，想著明天的數(shù)學(xué)課，又得和孩子們一起學(xué)習(xí)角的分類和用量角器畫(huà)角了，能用什么辦法教學(xué)既能完成既定教學(xué)任務(wù)，又能讓孩子們感興趣，精神處于集中狀態(tài)中呢？明天的教學(xué)任務(wù)除了畫(huà)角還有學(xué)習(xí)角的分類，用量角器畫(huà)角肯定是還得一步一步學(xué)習(xí)畫(huà)的，那學(xué)習(xí)角的分類能不能有什么好的方法呢？對(duì)了，可以讓學(xué)生自制學(xué)具！自己做一個(gè)活動(dòng)角，讓孩子們從自己親手制作的學(xué)具中來(lái)學(xué)習(xí)，相信孩子們一定會(huì)感興趣！想到這里，我立刻打開(kāi)家長(zhǎng)網(wǎng)校，進(jìn)了校信通，發(fā)了這樣一條短信給家長(zhǎng)：最近我們一直在學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)，由于內(nèi)容比較抽象，孩子們學(xué)起來(lái)還是有些困難的，為了便于進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，請(qǐng)家長(zhǎng)帶著您的孩子一起動(dòng)手做一個(gè)活動(dòng)角（把兩個(gè)硬紙條的一端釘在一起就可以了），于明天早上上學(xué)時(shí)帶到學(xué)校來(lái)，明天的數(shù)學(xué)課我們就從孩子們親手制作的活動(dòng)角開(kāi)始探索有關(guān)角的新內(nèi)容。謝謝您的配合！辛苦您了！

第二天一早到校，我就進(jìn)班查看孩子們活動(dòng)角的制作情況，我剛出現(xiàn)在班級(jí)門口，全班孩子都興奮地舉著手中的活動(dòng)角，大聲宣布：老師，快看，這是我做的活動(dòng)角！看得出來(lái)，孩子們都很期待今天的數(shù)學(xué)課快快到來(lái)，期待能快快用上自己親手制作的活動(dòng)角。數(shù)學(xué)課之前，出乎意料地，第一次沒(méi)有讓我提醒，全班孩子桌子上都整齊地?cái)[好了數(shù)學(xué)用品，當(dāng)然，還包括孩子們親手制作的活動(dòng)角。上課了，我剛拿出昨晚我親手制作的活動(dòng)角，孩子們就“哇”地叫出了聲，說(shuō)：“老師也做了活動(dòng)角呢！”我親手制作的活動(dòng)角讓我和孩子們的距離一下子拉近了。

課堂的開(kāi)始，我先用我手中的活動(dòng)角轉(zhuǎn)成了直角，并請(qǐng)孩子們也用手中的活動(dòng)角轉(zhuǎn)出一個(gè)直角，并經(jīng)過(guò)討論認(rèn)為，必須用量角器量一下，確定自己手中轉(zhuǎn)出的角是90度才是直角，這樣，孩子們既知道了直角的度數(shù)是一個(gè)確定的度數(shù)，又運(yùn)用了昨天學(xué)過(guò)的量角知識(shí)。接下來(lái)我?guī)е鴮W(xué)生把手中的直角一條邊向內(nèi)旋轉(zhuǎn)，認(rèn)識(shí)了銳角，并讓每一個(gè)學(xué)生又量了自己轉(zhuǎn)出的銳角的度數(shù)，確定了銳角的度數(shù)是比90度小的。用這樣的方法我又教學(xué)了鈍角，在這樣的幾個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了三種角，又運(yùn)用了學(xué)過(guò)的量角知識(shí)，復(fù)習(xí)了舊知，而且在整個(gè)過(guò)程中，全體學(xué)生都全神貫注，積極參與，課堂氣氛非?；钴S。

在隨后教學(xué)平角和周角的過(guò)程中，我還帶著學(xué)生通過(guò)折紙的方法，了解到平角，周角，直角三種確定的角之間的倍數(shù)關(guān)系，最后在學(xué)習(xí)畫(huà)角時(shí)，學(xué)生依然精神很好，興致勃勃，整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們學(xué)得很開(kāi)心，我也覺(jué)得很輕松。

下課鈴聲響了后，我宣布下課，就開(kāi)始收拾講桌上的一堆教具，這時(shí)，傅芃芃跑到講桌前，拉著我的手說(shuō)：“魏老師，這節(jié)數(shù)學(xué)課真好玩！”其他還有很多孩子跑到我邊上，搶著要看我制作的活動(dòng)角，紛紛問(wèn)我是怎么做的，并學(xué)著我上課的樣子，把活動(dòng)角拉開(kāi)，問(wèn)邊上的學(xué)生那是什么角……看著孩子們因興奮而漲紅的小臉，我心里真的好幸福！

想起那位老教師說(shuō)的話，我相信，在這節(jié)課中，我是幸福的，但更重要的是，我的學(xué)生是幸福的！

那到底怎樣的課堂才是“幸福課堂”呢？怎樣才能做到“幸福課堂”呢？

首先，我認(rèn)為“幸福課堂”是以教師有職業(yè)幸福感為前提的。因此教師自己要感受到幸福，使自己成為一個(gè)幸福的人，這是作為一個(gè)教師自己的需要，也是教育的需要。只有幸福的教師才能上出幸福的課堂，培養(yǎng)出快樂(lè)幸福的學(xué)生。

其次，我認(rèn)為“幸福課堂”應(yīng)該是師生和諧、合作共享的課堂。它有自由的表達(dá)和展示，它沒(méi)有學(xué)生的提心吊膽和戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。我們渴望課堂中的師生關(guān)系就像是魚(yú)和水之間的關(guān)系，大家互相交融，互相接納，互相包容，互相共享，那樣“幸福課堂”就真的幸福了！

最后，我認(rèn)為“幸福課堂”應(yīng)該是富有活力的，充滿智慧動(dòng)態(tài)生成的課堂。它有滿腔熱情和全身心的投入，而沒(méi)有一潭死水的冷清和旁觀。這樣的課堂才會(huì)充滿激情、充滿生命、充滿精彩，這樣的課堂才會(huì)充滿快樂(lè)、充滿喜悅、充滿幸福。

幸福是一種追求，幸福是一種意識(shí)，幸福是一種存在，幸福是一種渴望，幸福更是一種信念。只要理想不滅，幸福，就在燈火闌珊處！