江蘇省淮安市楚州實驗小學 孫紅英

徜徉“數(shù)”海，解密“數(shù)”碼
——小學數(shù)學閱讀指導探索

江蘇省淮安市楚州實驗小學 孫紅英

在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，是學生主動獲取信息、吸收知識、發(fā)展數(shù)學思維與學習數(shù)學語言的重要途徑。本文通過具體論述小學數(shù)學閱讀指導策略，有利于讓學生徜徉“數(shù)”海，解密“數(shù)”碼。

小學數(shù)學；閱讀；技巧

數(shù)學語言是一種概括度與精煉度都非常高的語言，任何與數(shù)學相關(guān)的教學均需以數(shù)學語言閱讀為指導。正所謂讀得懂才能說得明、悟得透。因此，要想提升學生的理解感悟能力，發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)，應首先培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，并在實際的教學過程中，始終堅持以數(shù)學閱讀為指導，激發(fā)學生的閱讀興趣。此外，加強對學生閱讀方法的引導，使其掌握正確的閱讀技巧，并學會將該課堂學習內(nèi)容延伸至課外，從而有效提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

一、注重課前預習閱讀，提升預習效率

課前預習作為小學數(shù)學學習中極為重要的步驟，能極大提升學生自主探索新知識的能力，且學生在課堂學習中，若能帶著預習過程中不能理解的問題去聽講，有利于全面提升學生的聽課效率。然而，課前預習與閱讀緊密相關(guān)，所以為保證學生預習閱讀的效率，教師應結(jié)合教學內(nèi)容為學生提出預習的任務與要求，或是設計幾道具有思考價值的問題，讓學生在預習過程中去思考，從而加深學生對新知識的理解。此外，教師在課前還應抽查學生的預習情況，起到監(jiān)督作用。

例如，針對“一個數(shù)除以小數(shù)”這部分內(nèi)容，教師便可在學生預習時提出如下要求：通過閱讀教材，思考一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法，然后為學生設計相應的問題，如：當除數(shù)與被除數(shù)發(fā)生變化時，怎樣才能保證商不變？若除數(shù)為小數(shù)，能否將其換算為整數(shù)再運算？最后教師在教學時，可以組織學生緊密圍繞上述問題展開討論，而教師則從旁指導。如此一來，學生能夠更加深入地了解該部分內(nèi)容知識，從而積極主動地投身到小學數(shù)學課堂教學中，全面提升小學數(shù)學課堂的教學效率。

二、以生為本，掌握正確讀題的方法

新的課程標準中明確指出，教師在教學過程中，不僅要讓學生掌握相關(guān)的數(shù)學知識，更要注重培養(yǎng)學生利用所學數(shù)學知識解決實際問題的能力。對此，培養(yǎng)學生準確的讀題能力便顯得尤為重要。通過對學生主動獲取信息能力的培養(yǎng)，可以提升學生分析問題以及處理問題的能力，繼而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

例如，在小學數(shù)學教材中有這樣一道習題：一個半徑為4厘米的大圓與一個半徑為1厘米的小圓，兩者的周長比為（），兩者的面積比為（）。這樣的問題，學生在解答周長比時有著很高的正確率，然而許多學生卻將兩者的面積比錯理解為了16:1。經(jīng)過分析，許多學生也認識到這是因為自己讀題不仔細所造成的，然而真實原因真是如此嗎？筆者認為并不是。因為許多教師在學生做題時，始終都在強調(diào)讀題要仔細，然而同樣的問題仍是不斷出現(xiàn)，其根本原因是學生并未能掌握讀題的技巧與方法。因此，教師在教學過程中，要有意識地培養(yǎng)學生準確讀題的習慣，從而全面提升學生的數(shù)學能力。

三、在混沌處點撥讀，加深學生理解

閱讀是學生思考、理解，最終獲得成長的關(guān)鍵，然而大部分數(shù)學教師并未認識到這一點，在他們的思想中，認為學好數(shù)學的關(guān)鍵只能是不斷的訓練與記憶，培養(yǎng)學生的理解與分析能力。但他們卻忽略了這些能力的發(fā)展基礎(chǔ)便是閱讀。若學生對問題讀不通、說不明、道不清，又怎會理解？既不理解何來發(fā)展？加之數(shù)學問題本身便具有一定的特殊性，所以學生在理解過程中，很容易出現(xiàn)含糊不清的狀況。對此，教師要注重對學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，讓學生在閱讀過程中能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而最終探尋出解決問題的要領(lǐng)。

例如，在進行“用字母表示數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容教學時，經(jīng)常出現(xiàn)2x與x2交叉運用的情況。對此，教師可組織學生誦讀一些有針對性的題目，從題目中感受x的平方與x的2倍之間的差異，從而促使學生在腦海中牢固地構(gòu)建出x2=x·x與2x=x+x=x×2的認知。同時，讓學生思考“兩個5的乘積與10相差多少”。通過采用此類題型來豐富學生的數(shù)學知識，有效增強學生的數(shù)學素養(yǎng)。

四、在關(guān)鍵處指導讀，提升學生領(lǐng)悟能力

閱讀是學生汲取知識、認知世界的重要手段與途徑，所以數(shù)學教學也存在閱讀。自古以來便有文人推崇“好讀書，不求甚解”。因此，對數(shù)學相關(guān)內(nèi)容的學習，只有先理解，才能準確掌握其中的關(guān)鍵字、詞、句，準確把握題意，從而促使學生能夠更加正確地理解數(shù)學的語言、概念等知識。

例如習題：“李某某、張某某的家與學校均在同一條直線公路上，李某某家與學校之間的距離為200米，張某某的家與學校之間的距離為300米，請問李某某與張某某家相距多少米？”面對這樣的題目，教師便可指導學生反復閱讀，通過思考，學生很快理解到“同一條直線公路上”的含義，并會給出同側(cè)或不同側(cè)兩種解讀，之后也很自然的突破了該問題，從而提升了自身的數(shù)學閱讀以及領(lǐng)悟能力。

總之，作為小學數(shù)學教師，在教學過程中，應重視對學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，從而為學生主動發(fā)展提供有效助力，讓學生能夠通過閱讀解決數(shù)學問題，讓學生學會主動獲取數(shù)學信息，從根本上提升小學生的數(shù)學能力。

[1]秦國和.小學數(shù)學科普閱讀指導的行動研究[J].科普童話:新課堂：上，2015（12）.

[2]張婷婷.小學數(shù)學閱讀指導中比較法的運用策略[J].小學教學參考，2016（14）.