江蘇省響水縣運(yùn)河中學(xué) 吳中亞

課改后初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與對策

江蘇省響水縣運(yùn)河中學(xué) 吳中亞

數(shù)學(xué)是集抽象、邏輯于一體的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教育中很容易形成成績不均的情況，甚至還有很多學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)有畏難情緒，一旦失去學(xué)習(xí)興趣與信心，就將淪落成后進(jìn)生。對此，在教育全面發(fā)展的當(dāng)下，老師必須從現(xiàn)實出發(fā)，從各個細(xì)節(jié)不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

一、出現(xiàn)后進(jìn)生的原因

1.缺少好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是對特定事物的反射，它需要多次操作?？茖W(xué)的習(xí)慣會影響人一生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)系著能否成功。自小學(xué)進(jìn)入初中后，很多學(xué)生都是抱著求知與好奇的心態(tài)成為中學(xué)生，在學(xué)習(xí)內(nèi)容與環(huán)境發(fā)生變化的同時，小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法已經(jīng)不能適應(yīng)新的發(fā)展，而中學(xué)生還處在少年階段，沒有主動性與積極性，課前不知道學(xué)習(xí)內(nèi)容，大部分都是盲目聽講，課后為了完成某項任務(wù)而死記硬背，根本沒有注重知識的理解與應(yīng)用，由于知識點(diǎn)缺乏整理與歸納，所以知識點(diǎn)很難達(dá)到融會貫通的效果。從整體來看，形成后進(jìn)生的原因是：思維、聽課、閱讀與作業(yè)習(xí)慣所致。

2.厭學(xué)心理

心理教育學(xué)家表示：興趣對學(xué)習(xí)成果有直接影響，它是人們對某項活動與事物的傾向，該傾向與情感有很大聯(lián)系。興趣屬于非智力因素，它對心理有很大影響。從后進(jìn)生心理來看：他們大部分都認(rèn)為數(shù)學(xué)抽象，不容易學(xué)好，缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至還有學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥的情況，時間一長就會產(chǎn)生厭學(xué)心理。此時如果依然照本宣科，用單純的邏輯與運(yùn)算訓(xùn)練學(xué)生，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加后進(jìn)生。

3.精力不集中

初中生正處在生長發(fā)育的重要時間段，其精力并不穩(wěn)定，很容易從一種事物轉(zhuǎn)移到其他事物中，這也是后進(jìn)生分心的表現(xiàn)。注意力渙散的學(xué)生，很難與老師保持同步的思維，其根本原因是教學(xué)方法與內(nèi)容不被吸引，其后果是知識點(diǎn)遺漏，最終也就影響了學(xué)習(xí)成績。

4.意志薄弱

在學(xué)習(xí)中，意志能自覺確立目標(biāo)，同時結(jié)合目標(biāo)進(jìn)行行為支配與調(diào)整，從而克服困難，實現(xiàn)心理活動。在這期間，后進(jìn)生意志并不高，對相關(guān)問題存在畏難情緒，缺乏克服困難的精神支撐。

5.思維被動

數(shù)學(xué)作為思維活動的科目，其中思維活動是對相關(guān)事務(wù)的規(guī)律與特性概括。從后進(jìn)生的思維與反應(yīng)過程來看：被動思維是學(xué)習(xí)成績不理想的根本原因之一，他們很難正確審題，更沒有弄清楚結(jié)論與題目，只是機(jī)械地模仿老師做題。

二、制約后進(jìn)生轉(zhuǎn)換的因素

1.情感因素

針對學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在情感上存在很大差異，部分學(xué)生有興趣，也有學(xué)生認(rèn)為是要求與義務(wù)，還有學(xué)生認(rèn)為難以勝任，最后出現(xiàn)厭學(xué)情緒。從實踐反饋的信息來看：將近1/4學(xué)生的學(xué)習(xí)差異是情感因素所致。在學(xué)習(xí)中，會將上一任務(wù)的失敗情緒帶入新的學(xué)習(xí)任務(wù)中，甚至影響后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。

2.學(xué)習(xí)因素

美國著名的心理教育學(xué)家奧蘇泊爾指出：學(xué)生對于新知識的掌握會影響后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。從課程安排上看，數(shù)學(xué)知識點(diǎn)有很強(qiáng)的邏輯性與關(guān)聯(lián)性，而后進(jìn)生很難加入到有意義的學(xué)習(xí)中，他們很難對學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行有效篩選，甚至不知道問題出處。此時如果老師不能及時分析教學(xué)缺陷，進(jìn)行有步驟的指導(dǎo)，反復(fù)學(xué)習(xí)簡單內(nèi)容，勢必會影響后進(jìn)生學(xué)習(xí)。

3.記憶因素

數(shù)學(xué)本身有很強(qiáng)的邏輯性與抽象性，在記憶時有特殊要求。與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)沒有太多材料需要記憶，它需要記憶的是隱含問題。從比較優(yōu)等生與后進(jìn)生，我們可以發(fā)現(xiàn)：兩者在記憶上明顯存在差異。優(yōu)等生是對相關(guān)內(nèi)容編碼后再記憶，記憶是在概括的背景上進(jìn)行的。后進(jìn)生則是盲目選擇材料，沒有概括，機(jī)械與理解記憶在對材料選擇上存在很大差異，并且理解與機(jī)械記憶會隨著時間的改變而發(fā)生變化，后進(jìn)生則很難理解材料實質(zhì)，選擇的材料與認(rèn)知結(jié)構(gòu)很難建成聯(lián)系。

三、促進(jìn)初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的方法

1.做好目的教育，提高學(xué)習(xí)動機(jī)

在國民經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的當(dāng)下，數(shù)學(xué)發(fā)揮了重大作用，現(xiàn)代技術(shù)也需要數(shù)學(xué)運(yùn)算。學(xué)習(xí)動機(jī)直接影響學(xué)習(xí)成果，所以在教學(xué)中，必須讓后進(jìn)生明白數(shù)學(xué)是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也是工具。為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動性與熱情，必須抓住教學(xué)時機(jī)，通過向?qū)W生介紹科學(xué)家的感人事跡與動人故事，讓學(xué)生明確勤學(xué)苦思的作用。另外，還可以向?qū)W生介紹一些目前還沒有弄清楚的難題，以提高學(xué)習(xí)興趣與熱情。

2.做好教學(xué)方法改革

幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，需要借助課堂教學(xué)，深入教材本質(zhì)，靈活應(yīng)用教學(xué)層次，為學(xué)生提供行之有效的學(xué)習(xí)方式與途徑。教學(xué)的生命在于不斷創(chuàng)新。因此，在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須注重教學(xué)應(yīng)用，在教學(xué)與生活整合的同時，讓習(xí)題與生活整合在一起，這樣才能吸引學(xué)生。另外，還可以介紹歷史發(fā)展，根據(jù)數(shù)學(xué)典故，闡述數(shù)學(xué)在科技等領(lǐng)域的應(yīng)用。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

新的知識往往蘊(yùn)藏在舊知識中，此時就需要感受到問題的迫切性，只有學(xué)生被問題吸引，才能提高解決問題的動力。所以在教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師需要結(jié)合后進(jìn)生實情，擬定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)規(guī)劃與目標(biāo)，幫助學(xué)生逐步克服困難，同時給予更多的肯定與關(guān)懷。在加強(qiáng)師生互動的同時，從源頭上克服心理障礙，同時擬定適合后進(jìn)生學(xué)習(xí)的習(xí)題，提高學(xué)生感受。在活動學(xué)習(xí)中，通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力與數(shù)學(xué)精神，打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)束縛，并且定期舉辦競賽，讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)信心與熱情。

4.因材施教

之所以出現(xiàn)后進(jìn)生，其原因是多方面的，所以在教學(xué)中必須因材施教，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實情況，進(jìn)行有目的、有針對性地教學(xué)，同時做好個別輔導(dǎo)，這樣才能在最短的時間內(nèi)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。針對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生智力、外部條件進(jìn)行掌握，并且個別輔導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)恒心，這樣才能不斷提高學(xué)習(xí)信心。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項復(fù)雜、系統(tǒng)、持久的工作，它需要教育人員熟悉教學(xué)規(guī)律與步驟。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師必須從幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)習(xí)慣、信心、興趣、意識等領(lǐng)域出發(fā)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且形成科學(xué)的學(xué)習(xí)框架，這樣學(xué)生才會成為學(xué)習(xí)的主體部分。