江蘇省泗洪縣洪翔中學(xué) 陳秀紅

學(xué)生興趣培養(yǎng)的有效方案

江蘇省泗洪縣洪翔中學(xué) 陳秀紅

高中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)模式的開展，首先是課堂上思想交流的參與，它離不開高中生課堂上的主動參與。互動交流是為學(xué)生興趣的培養(yǎng)創(chuàng)造基本條件，以學(xué)生的興趣為先導(dǎo)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的授課，是學(xué)生獲得高效學(xué)習(xí)必不可少的一個方面，同時也是高中生提高數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的一個重要的組成部分。要提高高中生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣及數(shù)學(xué)問題的解題能力，首先要進(jìn)行授課方式的改革與完善，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而逐步提高學(xué)生在課堂上的主動性。

高中數(shù)學(xué)；興趣培養(yǎng)；有效方案

在高中階段，學(xué)生邏輯思維的提高就是數(shù)學(xué)理論水平的不斷提高。因為這種邏輯思維的發(fā)展是他們認(rèn)識新鮮事物的良好開端，只有逐步地培養(yǎng)起他們的主動認(rèn)知意識、參與認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們在接觸到數(shù)學(xué)實際應(yīng)用問題的時候，逐步形成自己的解答技巧。因此，學(xué)生課堂上的興趣激發(fā)，對高中生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平及理解和解題能力的提高影響巨大，首先應(yīng)該注重培養(yǎng)的是學(xué)生的課堂參與主動性，這也是興趣培養(yǎng)的良好開端。

一、以心得交流為契機，增強課堂的實效性

傳統(tǒng)的教學(xué)都是以教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度來衡量教學(xué)的有效性的，但是，高中生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提高在一定程度上依賴于學(xué)生主動參與性的提高，不單單是從簡單的數(shù)學(xué)知識方面到數(shù)學(xué)應(yīng)用題分析能力的轉(zhuǎn)化，而是一種能力的積累，一種綜合素質(zhì)的提高，一種解題時效性的體現(xiàn)，也是實現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)揮主動性和創(chuàng)新能力的首要條件。例如，對于以下問題：低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)比較費勁，高年級的學(xué)生抓不住所學(xué)數(shù)學(xué)知識的重點和解題的條理性，幾乎所有的學(xué)生沒有系統(tǒng)的數(shù)學(xué)解題思維方面的心得、數(shù)學(xué)解題方法的總結(jié)等等，興趣的培養(yǎng)主要是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的開端，但是這些方面都需要從課堂上的互動來獲得，他們往往都是被動地去參與課堂教學(xué)活動。

比如，當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)《集合》的相關(guān)知識的時候，涌現(xiàn)在學(xué)生腦海的是大量的數(shù)字和學(xué)過的數(shù)列相關(guān)的知識，對于合、并、交等的理解只是局限于數(shù)字上，同時還有文字、函數(shù)等數(shù)學(xué)知識的拓展。因此，授課教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，自由討論，最后再做總結(jié)性發(fā)言，列舉生活中見到的有創(chuàng)意的“集合”，這樣能夠為學(xué)生提供一個全新的交流環(huán)境，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹R的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生興趣的同時提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)新性培養(yǎng)方法，規(guī)范思維互動方式

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是讓學(xué)生正確、規(guī)范、準(zhǔn)確理解教材的理論知識和數(shù)理規(guī)律，興趣的培養(yǎng)能夠為學(xué)生形成獨立的解題和思考能力做基礎(chǔ)，之后再上升到道德水平，這些對于高中生來說是逐級提高的，只要系統(tǒng)地達(dá)到數(shù)學(xué)邏輯規(guī)律理解能力的綜合提升，就能完成這些教學(xué)與教育目標(biāo)。第一個目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣和主動參與意識。學(xué)生的思維要開放，不能局限于一個學(xué)科的教學(xué)過程，而是整個數(shù)理規(guī)律之間思維的交流和提升。第二個目標(biāo)是提供思維互動的平臺，以學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，進(jìn)行批評與反批評。數(shù)學(xué)教師傳授給學(xué)生的是讀寫與思考的方式，是一種引導(dǎo)，一種合理性的配合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的興趣。

數(shù)學(xué)理解能力的提升是在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行方法的指導(dǎo)，另外就是學(xué)生數(shù)學(xué)思維表達(dá)能力的展現(xiàn)，即數(shù)學(xué)解題能力。課堂的互動交流和引導(dǎo)是學(xué)生開展興趣學(xué)習(xí)的第一步，這樣興趣就成為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師。比如在蘇教版《三角函數(shù)》和《三角恒等變換》的學(xué)習(xí)中，不能只停留在三角函數(shù)的解題上，應(yīng)該是掌握三角恒等變換在三角函數(shù)上的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生掌握獲得知識的多方面，有些三角函數(shù)包含的圖形解題思維就能夠結(jié)合恒等變換的思想，對學(xué)生來說是一種知識點之間的結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并能夠利用這種思想去解析其他的數(shù)學(xué)問題。

三、結(jié)合生活實際，創(chuàng)新升華課堂數(shù)學(xué)教學(xué)模式

興趣的來源一般是生活，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)逐漸形成以傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式為基礎(chǔ)，開展課外開拓性和開放性實際教學(xué)，也就是數(shù)學(xué)解題思維開放性培養(yǎng)的過程，并采用合理的教學(xué)方法，例如：數(shù)學(xué)解題思維的構(gòu)建和培養(yǎng)，實際應(yīng)用題的有效解決，數(shù)學(xué)實踐拓展與合作分享等方式，讓每一位學(xué)生共同分享數(shù)學(xué)中的奧妙，不斷提高個體與師生群體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能力。比如，授課教師展開對《三角函數(shù)》的討論時，授課教師會安排學(xué)生進(jìn)行交流，并設(shè)置問題式探究，就簡單三角函數(shù)的計算、三角函數(shù)的應(yīng)用等進(jìn)行討論，使得學(xué)生能夠把握三角函數(shù)余弦、正弦之間的轉(zhuǎn)化等基礎(chǔ)數(shù)理知識；同時又產(chǎn)生對課程的興趣，這樣，通過不斷地課堂內(nèi)外相互結(jié)合，提高學(xué)生之間的交流和互動，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的解題和應(yīng)用能力。

例如，當(dāng)涉及數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時候，在以往的數(shù)學(xué)課教學(xué)中，授課教師過多傳授給學(xué)生的理念是說教，即授課教師不停地講課，下面的學(xué)生基本上處于被動的情況，只是一味地記，或者說是死記，完全沒有意識到學(xué)生聽課的“興趣”。在這樣的教學(xué)模式下，培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是言聽計從，表面上的提高并不是“能力的提高”，這根本沒有達(dá)到學(xué)生綜合能力的真正提高。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，首先要建立一種興趣培養(yǎng)的互動交流機制，學(xué)生的創(chuàng)新性一定要結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，同時在教學(xué)的過程中，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理想與教學(xué)方式，逐步的以不斷增加高中生學(xué)習(xí)的獨特性為出發(fā)點，數(shù)學(xué)課程中的教案創(chuàng)新性結(jié)合學(xué)生興趣進(jìn)行設(shè)計。最后，教學(xué)方式需要授課教師不斷結(jié)合學(xué)生的興趣，逐步做到引導(dǎo)興趣的激發(fā)和學(xué)生綜合能力的增強。

[1]丁國喬.試論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2016（18）.

[2]孔凡玲.淺析高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)合理開展的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016.