江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)新城校區(qū)　張　珍

在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)上提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)新城校區(qū)張珍

對于小學(xué)生來講，數(shù)學(xué)素養(yǎng)有很多方面的內(nèi)容。對于教師來說，不斷地鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。教師應(yīng)該不斷鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維解決生活中問題的能力，做到數(shù)學(xué)從生活中來，也可以運(yùn)用到生活中去，不斷地提升學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)思維；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)是不斷提高學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的重要一步。在這個目標(biāo)實(shí)施的過程中，數(shù)學(xué)教師起著重要的作用。如何在實(shí)際的教學(xué)過程中不斷地提升學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)是教師所需要解決的問題。下面從幾個方面談?wù)剬τ谛W(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、突出教學(xué)思想，鍛煉思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)的思想方法和數(shù)學(xué)知識是相輔相成的兩個部分，掌握了多樣的思維方法可以產(chǎn)生和獲得相關(guān)的知識和能力，而在知識中也蘊(yùn)含了很多的數(shù)學(xué)思想方法，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要能夠不斷地突出學(xué)生數(shù)學(xué)思想的教學(xué)。在課程教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)中，對于相關(guān)概念的講解、對于定理的證明以及對于一些例題的解答，里面都存在著諸多的數(shù)學(xué)思想方法。作為教師，在課堂的教學(xué)過程中，要能夠適度地突出一些數(shù)學(xué)思想方法的傳授，從而鍛煉學(xué)生的思維能力。

二、強(qiáng)化運(yùn)算能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，運(yùn)算能力是學(xué)生的諸多能力中比較薄弱的一個環(huán)節(jié)，當(dāng)然這也是提升學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵一步，因此教師在教學(xué)過程中要能夠注意以下兩個方面：

一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視對于數(shù)學(xué)概念的演變過程的教學(xué)。數(shù)學(xué)概念是來自于實(shí)踐的，是對于一些現(xiàn)實(shí)中的問題高度抽象出來的一個結(jié)果，數(shù)學(xué)概念能夠更加精確地反映出數(shù)學(xué)的一些本質(zhì)。但是在很大程度上，由于數(shù)學(xué)概念比較抽象，使得學(xué)生很難去理解，這就要求教師在教學(xué)的過程中，能夠幫助學(xué)生弄清楚概念的來龍去脈，不斷地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。例如，在講解分配律這一個知識點(diǎn)的時候，老師就可以先把這個規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行講解，并作出示范，接著給出（8+2）×3=？，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和計算。［1］

另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，這對于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有很大的幫助。老師在課堂教學(xué)的過程中，要能夠引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)模型中進(jìn)行觀察，并讓他們掌握運(yùn)用的技巧。例如，在講解計算長方體、正方體體積的時候，要引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)模型，這樣在解題中就可以起到事半功倍的效果，［2］既可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，又可以讓學(xué)生很直觀地掌握住學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)自主探究引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)思維多樣化

一般來說，解決問題時，我們需要用到的就是探究方面的能力。在教學(xué)過程中，如果學(xué)生遇到一些難題，就要引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，在這個思考的過程中尋找相關(guān)的解決方法。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，老師要能夠在教學(xué)過程中開展多樣的探究式活動，讓學(xué)生在探究中不斷地提高自身的能力。

例如，在教授小學(xué)六年級關(guān)于長方體表面積這一節(jié)的時候，有這樣一個題目：請學(xué)生們探索長方體表面積的計算方法。老師可以就此確定研究和探索的方向，要求學(xué)生思考應(yīng)該用怎樣的方法來解決這個問題。做一個紙盒需要多少硬紙板呢？請同學(xué)們以自己帶來的紙盒為例，按要求開展探究活動。之后老師出示活動要求：（1）獨(dú)立思考，想辦法求出做自己的這個紙盒需要多少硬紙板。（2）把自己的計算方法和小組內(nèi)的同學(xué)交流。（3）小組討論：怎樣計算做一個長方體紙盒需要多少硬紙板？對于這一節(jié)，探索長方體表面積的計算方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生扎實(shí)有效地參與到學(xué)習(xí)活動中來，本環(huán)節(jié)設(shè)計了三個層次的活動：一是讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，找出計算做一個長方體紙盒需要多少硬紙板的方法。開放的活動要求，為學(xué)生提供了充足的探索空間，學(xué)生能夠根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)和策略，找到自己能夠理解的富有個性的解決問題的方法。［3］二是讓學(xué)生把自己的計算方法和小組內(nèi)的同學(xué)交流，可以在小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享，計算方法不夠簡便的學(xué)生能及時得到他人的啟發(fā)，主動地改進(jìn)自己的方法。三是讓學(xué)生在小組內(nèi)討論怎樣計算做一個長方體紙盒需要的硬紙板，有利于學(xué)生對于之前的一些方法進(jìn)行總結(jié)從而形成結(jié)論。通過這樣的探究就能夠?qū)W(xué)生的積極性激發(fā)出來，讓學(xué)生能夠更加積極地參與到這樣的教學(xué)環(huán)境中來，鍛煉自己的思維能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要教師和學(xué)生之間相互支持和努力。老師要能夠通過多方面的引導(dǎo)來發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的能力，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生能夠在對小學(xué)數(shù)學(xué)的不斷學(xué)習(xí)中，開闊自身的思路，提升數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)。

［1］姜源.關(guān)注數(shù)學(xué)思維提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)［J］.文理導(dǎo)航（下旬），2016（05）：38-39.

［2］陳敏，吳寶瑩.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——從教學(xué)過程的維度［J］.教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)），2015（04）：44-49.

［3］李星云.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)［J］.教育理論與實(shí)踐，2016（11）：45-48.