邱鈺芬，翁彬瑜

（龍巖學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院，龍巖 364000）

應(yīng)用型本科院校跨專業(yè)人才培養(yǎng)機制研究

邱鈺芬，翁彬瑜

（龍巖學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院，龍巖 364000）

隨著中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型改革的深入，新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展對跨專業(yè)的新型人才及復(fù)合型人才需求不斷增大。但應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)跨專業(yè)人才上面臨新專業(yè)設(shè)置難、崗位對接效果不佳、跨專業(yè)人才培養(yǎng)滯后及跨專業(yè)選修課程實際效果差等制約因素。為提升跨專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實際效果，應(yīng)用型本科院校應(yīng)立足自身發(fā)展，依托校企合作平臺，從教師授課、學(xué)生選課、課程設(shè)置等方面入手，形成校內(nèi)資源共享、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培訓(xùn)機制，實現(xiàn)與市場實際需求的對接。

跨專業(yè)；應(yīng)用型本科院校；培養(yǎng)

自2014年教育部對部分本科院校的轉(zhuǎn)型政策出臺后，全國1 200多所的普通本科高等院校，有600多所進行了應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型，比重高達(dá)50%。應(yīng)用型高等院校的定位由原來的科研教學(xué)并重發(fā)展向強化實踐教學(xué)轉(zhuǎn)變，但又區(qū)別于高職院校教育。部分院校在改革中，結(jié)合自身發(fā)展特色，申報建立了向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的專業(yè)群建設(shè)項目，項目往往對接地方產(chǎn)業(yè)鏈，對人才的培養(yǎng)進行了新的嘗試，部分院校鼓勵院系進行資源共享，跨學(xué)科、跨專業(yè)進行人才培養(yǎng)。在新的經(jīng)濟形勢下，為適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

1 轉(zhuǎn)型升級存在的問題及新的發(fā)展機遇

目前，在中國經(jīng)濟發(fā)展增速放緩的情況下，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級勢在必行。從三大產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀分析看，第一產(chǎn)業(yè)所占比重較低。第二產(chǎn)業(yè)存在的產(chǎn)能過剩問題為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級增加壓力，特別是鋼鐵、水泥等原材料工業(yè)矛盾突出，例如2015年，許多國有企業(yè)面臨全行業(yè)的巨大虧損。與工業(yè)發(fā)展突出的產(chǎn)能過剩相反，服務(wù)業(yè)出現(xiàn)供給不足的問題，如健康、養(yǎng)老、醫(yī)療領(lǐng)域，仍存在巨大缺口。除此外，中國的服務(wù)業(yè)還存在結(jié)構(gòu)不合理、國際競爭力弱、發(fā)展滯后等問題。

在新的經(jīng)濟形勢下，中國依托“一帶一路”、“中國制造2015”及“互聯(lián)網(wǎng)+”等戰(zhàn)略，大力推進產(chǎn)業(yè)升級及經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，加大對智能制造、小微企業(yè)及新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)的扶持。在制造業(yè)領(lǐng)域，淘汰效能低、污染大的企業(yè)，推動高技術(shù)制造業(yè)的發(fā)展。同時，鼓勵互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與制造業(yè)、金融、電子商務(wù)的融合，為經(jīng)濟發(fā)展注入新的動力。在對外投資領(lǐng)域，借助“一帶一路”及亞洲投資銀行的支持，推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的步伐，對外投資規(guī)模急劇增長。在電子商務(wù)領(lǐng)域，借助網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的高覆蓋率，傳統(tǒng)的企業(yè)營銷模式受到了沖擊，實體經(jīng)濟發(fā)展空間受到空前的擠壓。新的消費模式造就了新的行業(yè)布局，電子商務(wù)平臺、互聯(lián)網(wǎng)金融、物流管理等行業(yè)迅速崛起[1]。

2 對跨專業(yè)人才的需求分析

2.1 新型領(lǐng)域人才缺口大

在新的經(jīng)濟形勢下，結(jié)構(gòu)性改革加快了新興行業(yè)的發(fā)展步伐。這類產(chǎn)業(yè)要具有高效利用能源、減少污染、注重高新技術(shù)、創(chuàng)新等特點，集中于節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)、基于新型信息技術(shù)及云計算的信息及文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)、生物產(chǎn)業(yè)、高端裝備制造產(chǎn)業(yè)、新能源及新材料產(chǎn)業(yè)，并鼓勵小微企業(yè)的發(fā)展。新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了對新領(lǐng)域、新學(xué)科的人才需求，降低了對部分舊有的高校專業(yè)的需求，甚至出現(xiàn)部分專業(yè)面臨被市場淘汰的境況。另外，在專業(yè)相符的情況下，仍存在高校專業(yè)知識體系培養(yǎng)與企業(yè)實際需求脫鉤的情況，無法滿足企業(yè)對新型實用型人才的需求。

2.2 復(fù)合型人才需求加大

隨著經(jīng)濟改革的深入，新興行業(yè)發(fā)展迅速，對行業(yè)交叉的復(fù)合型人才的需求急劇增加，行業(yè)對人才的需求打破了學(xué)科、專業(yè)的限制，甚至交叉文科專業(yè)及工科專業(yè)。如跨境電商領(lǐng)域，不僅要求人才要掌握國際貿(mào)易理論及實務(wù)知識、電子商務(wù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，同時還需具備較高的外語能力，對企業(yè)管理人員還加大了對企業(yè)經(jīng)營管理能力的要求。在互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域，隨著中國互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的逐步深入，具有信息技術(shù)專業(yè)背景的金融人才受到了市場的熱捧。在G20峰會后，對能夠接軌國際的金融合規(guī)人才需求不斷加大，部分具有行業(yè)國際證照的高層次人才成為熱需。在工業(yè)領(lǐng)域，對企業(yè)“一體化”經(jīng)營的優(yōu)勢競爭格局的發(fā)展趨勢明顯，多數(shù)領(lǐng)域的高級專業(yè)技術(shù)人才缺口大，對人才的要求日趨多元化，要求人員具備營銷、IT、行業(yè)信貸、保險等綜合能力，而精通外語的設(shè)計人才往往是獵頭市場追捧的對象。

3 應(yīng)用型本科院?？鐚I(yè)人才培養(yǎng)機制的制約因素

3.1 新專業(yè)的設(shè)置受制約

據(jù)目前市場對人才的新型需求情況看，現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)置無法滿足對復(fù)合型人才的需求，已有的專業(yè)設(shè)置甚至限制了跨學(xué)科的人才培養(yǎng)。高?，F(xiàn)有的專業(yè)設(shè)置具有典型的學(xué)科分類特征，大多數(shù)院系的設(shè)置及學(xué)生管理都是相對獨立的。新經(jīng)濟形勢產(chǎn)生了對眾多新型專業(yè)的需求，但應(yīng)用型本科院校在設(shè)置新的專業(yè)方面受到專業(yè)目錄及自身條件的雙重限制。一方面，普通高等院校專業(yè)設(shè)置需依照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》，高校要設(shè)置新目錄中沒有的專業(yè)，需要進行申請。申請條件除了需要滿足設(shè)置新專業(yè)相關(guān)辦學(xué)條件外，還應(yīng)當(dāng)提供專業(yè)相關(guān)部門的意見。另一方面，應(yīng)用型本科院校還會面臨自身條件不足的情況，如對新專業(yè)設(shè)置的前期調(diào)研不足，對相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的形勢預(yù)測有偏差，教學(xué)人員配備不足及教學(xué)條件不充裕等硬件及軟件的準(zhǔn)備不夠等因素制約。

3.2 跨專業(yè)人才培養(yǎng)具有滯后性

相對于“985”、“211”等重點院校，應(yīng)用型本科院校發(fā)展歷史短，教育的基礎(chǔ)設(shè)施及教學(xué)人員配備較弱。在人才培養(yǎng)機制上，多以借鑒國內(nèi)先進本科院校為主，對跨專業(yè)人才的培養(yǎng)具有滯后性。由于缺乏對學(xué)科發(fā)展最前沿的研究條件及配套的科研經(jīng)費，難以真正結(jié)合院校所在地市的經(jīng)濟發(fā)展需求制定因地適宜的人才培養(yǎng)計劃。另外，大多數(shù)應(yīng)用型本科院校面臨轉(zhuǎn)型改革，在教學(xué)領(lǐng)域，一些已淘汰或即將淘汰專業(yè)的專任教師自身的轉(zhuǎn)型適應(yīng)問題也成為發(fā)展的軟肋。受職稱及經(jīng)費限制，教師的培訓(xùn)再教育以短期培訓(xùn)、短期學(xué)術(shù)會議為主，對行業(yè)、企業(yè)的最新知識運用了解甚少。與日新月異的企業(yè)運用技術(shù)及工具比較，高校人才培養(yǎng)的實踐需經(jīng)歷申報、審批、試行、教材準(zhǔn)備、編制、實際運用的漫長過程，難以趕上市場信息更新的步伐，跨專業(yè)人才培養(yǎng)滯后性特征明顯。

3.3 崗位需求對接性差

長期以來，高校的人才培養(yǎng)機制與企業(yè)的實際人才需求之間存在對接缺口。由于高校的專業(yè)教育受到重理論教育、教材更新不足、學(xué)校實訓(xùn)平臺不足、實踐教育與企業(yè)脫軌等問題，大多數(shù)非技工類的專業(yè)教育難以滿足企業(yè)的實際崗位需求。若缺乏對學(xué)校發(fā)展的清楚定位，應(yīng)用型本科院校難以兼顧科學(xué)研究與實際應(yīng)用，顧此失彼。課程實踐要實現(xiàn)與企業(yè)需要人才對接需要不斷更新已有的實訓(xùn)資源，在經(jīng)費及人員配備上都難以實現(xiàn)。所以即使在一些專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)考取了相關(guān)崗位證照的情況下，仍無法實現(xiàn)與企業(yè)的用工無縫對接。企業(yè)對新進員工，特別是應(yīng)屆畢業(yè)生，需要進行崗位培訓(xùn)，甚至是重新再教育，部分技術(shù)類崗位同樣存在這一問題。用工企業(yè)往往需要支付額外的培訓(xùn)教育成本。

3.4 跨專業(yè)選課實際效果不佳

根據(jù)目前的國內(nèi)大多數(shù)高等院校的選課機制，學(xué)生往往只能通過全校性的公共選修課程達(dá)到跨專業(yè)學(xué)習(xí)和知識補充的目的。但選修課程受學(xué)分限制，開設(shè)課程的時間短，為方便全校不同專業(yè)學(xué)生選課，開設(shè)課程的難度低，對相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識要求低，教師在授課時還必須考慮到學(xué)生的接受程度，必須降低難度授課，在缺乏專業(yè)交叉課程的輔助學(xué)習(xí)條件下，選修課程的學(xué)分意義遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)意義。應(yīng)用型本科院校在課程設(shè)置上更加重視課程的實踐環(huán)節(jié)，公選課程的體系相對獨立，輔修專業(yè)課程修讀也會受主修專業(yè)課程的影響，學(xué)生需要花費較多的課余時間自行修讀，且跨專業(yè)課程的跨學(xué)科運用性及實用性受限，師資資源共享僅限于全校性的公選課程，學(xué)生在跨專業(yè)培養(yǎng)方面只能通過旁聽外院系的課程、申請輔修專業(yè)的形式達(dá)成，難以滿足社會新型專業(yè)的實際需求。而學(xué)生在選擇跨專業(yè)類別的選修課程時，往往會選擇難度低、易于通過的課程，保證期末能夠通過考試，這些因素均影響到學(xué)生修讀課程的實際效果。

4 培養(yǎng)機制構(gòu)想

4.1 開設(shè)與產(chǎn)業(yè)對接的新課程

由于新開設(shè)課程往往以專業(yè)培養(yǎng)方案修訂作為基礎(chǔ)，無需開設(shè)新的專業(yè)，不受專業(yè)設(shè)置影響。應(yīng)用型本科院?？梢愿鶕?jù)新的產(chǎn)業(yè)升級情況，特別是地方經(jīng)濟的發(fā)展需求設(shè)置新的課程[2]。

4.1.1 建立校企合作平臺 課程設(shè)置應(yīng)基于實踐調(diào)研的基礎(chǔ)上，摸清新興行業(yè)、轉(zhuǎn)型企業(yè)的用人需求及專業(yè)技能要求，有條件的情況下，聘請企業(yè)專家指導(dǎo)教學(xué)。發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研的長效合作機制效應(yīng)，真正發(fā)揮應(yīng)用型本科院校直接服務(wù)社會、對接企業(yè)的作用。

4.1.2 引入彈性授課機制 為了適應(yīng)新型復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求，在授課方面應(yīng)引入彈性機制，打破專業(yè)設(shè)置障礙。涉及跨專業(yè)課程培養(yǎng)，需要整合全校資源，采用課程模塊化教學(xué)手段，在課程授課教師充分討論后，由不同專任教師授課，為學(xué)生提供多元化學(xué)習(xí)環(huán)境的條件。

4.2 實現(xiàn)與市場需求的實際對接

4.2.1 校內(nèi)資源整合 應(yīng)用型本科院校應(yīng)充分利用有限的資源，集中力量發(fā)展具有院校特色或地域特色的跨專業(yè)項目。在校內(nèi)選拔行業(yè)發(fā)展需求大，具有一定專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)的專業(yè)，建立新型專業(yè)群培養(yǎng)方案，集中跨院系、專業(yè)的教學(xué)資源，與企業(yè)實際對接。

4.2.2 教師培訓(xùn)機制變革 為解決跨專業(yè)人才培養(yǎng)的遲滯性問題，應(yīng)盡量縮短對跨專業(yè)課程設(shè)置及項目申報的審批時間，簡化程序，專任教師再教育不局限于理論學(xué)科學(xué)習(xí)，還應(yīng)了解企業(yè)前沿信息，如參加一些行業(yè)的博覽會或是企業(yè)家論壇，從行業(yè)或企業(yè)的角度了解人才的實際需求。

4.2.3 強化實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié) 聘請企業(yè)專家入校指導(dǎo)，甚至加入跨專業(yè)人才培養(yǎng)的團隊。在教學(xué)中，實際對接企業(yè)的技術(shù)運用、平臺操作及用人評價體系，有針對性地進行人才培養(yǎng)。在條件允許的情況下，在實習(xí)實訓(xùn)階段，讓學(xué)生到企業(yè)實習(xí)或建立模擬實驗室，加強實操訓(xùn)練。

4.3 靈活培養(yǎng)機制

4.3.1 以賽促學(xué) 應(yīng)用型本科院校在轉(zhuǎn)型過程中，注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為了更好地適應(yīng)企業(yè)的實際需求，可以引入由企業(yè)或行業(yè)協(xié)會舉辦的相關(guān)模擬賽事。如跨境電商，阿里巴巴集團旗下阿里大學(xué)與高校簽訂的相關(guān)合作協(xié)議中，由高校派教師進行跨境電商培訓(xùn)，獲取阿里巴巴商學(xué)院的講師認(rèn)證。教師可以帶動學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的實戰(zhàn)，在學(xué)校的跨境電商協(xié)會甚至課堂中引入平臺，由企業(yè)提供免費賬號，學(xué)生組隊進行實際操作。若設(shè)立專門課程，提供全校性公選課程，讓學(xué)生跨專業(yè)組隊，如賽事隊伍含市場營銷、金融、數(shù)學(xué)與計算機、外語等不同專業(yè)學(xué)生，進行階段性的評價考核，將最后的平臺銷售業(yè)績?yōu)榭己酥笜?biāo)，既可以讓學(xué)生向不同專業(yè)同學(xué)補充專業(yè)知識，又能調(diào)動學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，增強實際運用能力。

4.3.2 企業(yè)入課堂 發(fā)揮校企合作平臺的作用，在相關(guān)課程中聘請企業(yè)相關(guān)的專家進入課堂，幫助教師整合實際授課內(nèi)容，在豐富、更新理論知識體系的基礎(chǔ)上，增加實踐知識運用。另外，聘請有關(guān)的行業(yè)專家進入課堂，開設(shè)講座，從企業(yè)實操角度，告訴學(xué)生新的崗位需求及對人才的需求方向，讓學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)之余，自發(fā)學(xué)習(xí)。在學(xué)生實踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，讓學(xué)生接觸新的行業(yè)或崗位，進一步明確新的崗位需求，促使其自主學(xué)習(xí)。

4.4 課程機制改革

為解決跨專業(yè)選課缺乏實際學(xué)習(xí)意義的難題，應(yīng)用型本科院?？梢圆捎脤W(xué)程制的試點，引入高年級本科生的跨專業(yè)選課機制。在新的經(jīng)濟發(fā)展形勢下，對緊缺的專業(yè)或?qū)W科進行融合、創(chuàng)新，如設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、金融、外語等學(xué)科的學(xué)科群，在課程設(shè)置和授課安排上側(cè)重新的形勢需求，并適當(dāng)增加相應(yīng)的內(nèi)容。實現(xiàn)真正意義上的跨學(xué)科融合。按學(xué)科分類列出可選課程，允許學(xué)生自行選課并獲得相應(yīng)的學(xué)分。一方面，學(xué)生可以有針對性地彌補專業(yè)課程的不足，增加對學(xué)科的補充理解，掌握實際技能。另一方面，通過自行選課機制，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，部分跨學(xué)科課程的基礎(chǔ)課程或者必備的知識可以自發(fā)進行補充學(xué)習(xí)。

[1]楊秀英.培養(yǎng)跨專業(yè)復(fù)合型高技能人才淺析[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2010（4）：58-60.

[2]張亞峰.工程管理專業(yè)跨學(xué)科交叉人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].雞西大學(xué)學(xué)報，2013（3）：24-25.

責(zé)任編輯：吳艷玲

Research on the Mechanism of Cross-major Talents Training in Applied Undergraduate Colleges

QIU Yufen,WENG Binyu
(Longyan University College of Economic and Management,Longyan 364000)

With the deepening of the reform of China’s economic transformation,under the new circumstance of industrial development,the demand on new talents and compound talents across the professional continues to increase.However,the training system in applied undergraduate colleges limited in the factors as limitation to the new professional setting,the corresponding position difference,cross disciplinary talent training lags behind the actual effect of the courses and invalid professional selective courses.In order to improve the actual effect of training professional talents,Applied Undergraduate Colleges should be based on their own development,make the best of Cooperative enterprise,changing from the teaching,students and course structure.So as to form the training mechanism of resource sharing with students’independent learning, and meet the actual demand of the market in talents.

cross-major;applied undergraduate colleges;training

G642

A

2016-08-12

邱鈺芬（1983-），女，福建省龍巖市人，講師，研究方向：運用金融。