江西省上饒市上饒縣黃沙嶺中心小學(xué)　蘇　蕓

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖

江西省上饒市上饒縣黃沙嶺中心小學(xué)蘇蕓

小學(xué)的數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程內(nèi)容，通過加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深化改革，將教學(xué)的模式進(jìn)行優(yōu)化，就能有助于學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到諸多層面的影響，在教學(xué)中就存在著諸多的問題?；诖?，本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和思維導(dǎo)圖應(yīng)用的特征加以闡述，然后結(jié)合實(shí)際對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的作用和應(yīng)用策略詳細(xì)探究，希望能通過此次理論研究，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展起到促進(jìn)作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用

新教學(xué)環(huán)境下，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的措施科學(xué)應(yīng)用，就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升比較有利。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用下，對(duì)學(xué)生的主體性地位就沒有充分重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性也不能有效地激發(fā)。通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思維導(dǎo)圖應(yīng)用加強(qiáng)理論層面的研究，就能對(duì)實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的提升起到促進(jìn)作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和思維導(dǎo)圖應(yīng)用的特征分析

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，由于受到諸多方面的因素影響，在教學(xué)中還存在著諸多問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在教學(xué)的思想觀念比較滯后［1］。一些教師在受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，對(duì)學(xué)生的主體性地位沒有重視，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，在整體的學(xué)習(xí)效果上比較差。在教學(xué)的方法上比較單調(diào)化，沒有對(duì)新教育技術(shù)的應(yīng)用得以重視，這就造成了課堂教學(xué)的效率比較低，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提升。對(duì)于這些層面的問題，就要能充分重視教學(xué)的方法優(yōu)化，有針對(duì)性地對(duì)實(shí)際問題加以解決，只有如此才能有助于實(shí)際教學(xué)水平的提升。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維導(dǎo)圖應(yīng)用的特征

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用有著鮮明的特征，這些特征主要體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)點(diǎn)比較集中，注重焦點(diǎn)在中央圖形上的呈現(xiàn)［2］。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維導(dǎo)圖主題主干是從分支向著四周進(jìn)行放射的。思維導(dǎo)圖的分支也是通過一些關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行連接形成的。在每個(gè)分支方面就形成了連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。通過這樣的連接方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)中在知識(shí)點(diǎn)的歸納上比較顯著。在知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)上相對(duì)比較直觀，能對(duì)學(xué)生的想象空間得以有效的擴(kuò)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的作用和應(yīng)用策略

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的作用分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維導(dǎo)圖應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維能力的培養(yǎng)比較有利，能夠幫助學(xué)生在解題過程中有一個(gè)清晰化的思路，也能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。思維導(dǎo)圖的實(shí)際應(yīng)用過程，就如同心智圖以及流程圖的應(yīng)用，讓學(xué)生在發(fā)散性的思維方面能有明顯的呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有著積極作用。通過思維導(dǎo)圖的科學(xué)應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的作用發(fā)揮就比較有利，也能促進(jìn)教師的教學(xué)更加的嚴(yán)謹(jǐn)，能對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以有效提升。

再者，思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的效率水平得以提升，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納能力以及對(duì)實(shí)際問題的解決能力上得到有效加強(qiáng)。在對(duì)每個(gè)單元的學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)過程中，都能夠有比較詳細(xì)的思路，在老師的指導(dǎo)下，就能對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)能力水平得以有效的提升［3］。同時(shí)也能在思維導(dǎo)圖的實(shí)際應(yīng)用下，對(duì)學(xué)生的辨析能力以及認(rèn)知能力得到有效提升。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用策略探究

通過將思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用，就能有助于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率水平的提升。實(shí)際的應(yīng)用中也要能注重相應(yīng)的措施科學(xué)實(shí)施，要加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。處在小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)新事物的接受能力都會(huì)存在著不同，但這一階段的學(xué)生對(duì)圖形的識(shí)別能力比較強(qiáng)，這也是將思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用的重要因素。通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的歸納學(xué)習(xí)中就比較方便，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)也比較有利。

將思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用，可將其作為教學(xué)的工具，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些概念性的知識(shí)通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行呈現(xiàn)。教師要充分注重對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的歸納整理，要能對(duì)概念的邏輯關(guān)系簡明扼要地加以表述，這樣才能有助于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的數(shù)學(xué)概念在理解起來對(duì)學(xué)生是有難度的，通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，就能對(duì)這一方面的問題得以有效解決［4］。例如，在講述對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí)內(nèi)容時(shí)，在涉及的內(nèi)容上就比較多，所以老師就要能將思維導(dǎo)圖在這一教學(xué)中加以應(yīng)用，讓學(xué)生通過具體的制作來加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)。

再者，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，要能將其作為是對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新培養(yǎng)的重要工具。通過對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用來對(duì)實(shí)際的數(shù)學(xué)問題加以解決，在小學(xué)這一階段的學(xué)生，解決實(shí)際的問題對(duì)學(xué)生是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。老師在對(duì)思維導(dǎo)圖的實(shí)際應(yīng)用，就要能充分注重對(duì)學(xué)生的技能以及知識(shí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖應(yīng)用的重要習(xí)慣，從而為學(xué)生解決實(shí)際問題形成新的思路。

總而言之，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)新教學(xué)方法的應(yīng)用是比較重要的，只有在教學(xué)的質(zhì)量上得到了提升，才能有助于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平的提高。將思維導(dǎo)圖在教學(xué)中加以應(yīng)用，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展就有著積極促進(jìn)作用，這也是對(duì)新的教學(xué)改革加以促進(jìn)的重要保障。此次主要從理論層面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展進(jìn)行了研究，希望能有助于實(shí)際教學(xué)水平的提升。

［1］羅恩.淺議打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（03）.

［2］王麗華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課學(xué)生交流能力的培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（03）.

［3］王彬.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)的多元化處理［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（03）.

［4］李卓.論素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（03）.