河南安陽市安陽師范學(xué)院外國語學(xué)院　　余丹丹

美國猶他州戴維斯學(xué)區(qū)小學(xué)沉浸式外語教學(xué)探究

河南安陽市安陽師范學(xué)院外國語學(xué)院余丹丹

沉浸式外語教學(xué)法在幼兒園和小學(xué)階段對(duì)提高學(xué)生外語水平具有明顯效果。20世紀(jì)60年代，加拿大首先使用該種教學(xué)方法，數(shù)十年來取得顯著成效。截至2016年，美國猶他州戴維斯學(xué)區(qū)小學(xué)開展沉浸式教學(xué)已逾8年，學(xué)生外語水平提升很快。筆者曾在該學(xué)區(qū)從事對(duì)外漢語教學(xué)工作，親身經(jīng)歷了該學(xué)區(qū)沉浸式教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)其經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國小學(xué)階段的外語教學(xué)改革有明顯的借鑒價(jià)值。

一、沉浸式外語教學(xué)的開展原理和條件

1.沉浸式外語教學(xué)的開展原理

外語教學(xué)的方法可分為三種模式：一是維持母語教學(xué)法（Maintenance Model），即教學(xué)用語以母語為主，僅穿插運(yùn)用少量目標(biāo)外語進(jìn)行教學(xué)。二是雙語過渡式教學(xué)法（Transitional Bilingual Model），即在教學(xué)過程中，不失時(shí)機(jī)且自然地運(yùn)用外語口語進(jìn)行教學(xué)，是一種外語和母語相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的模式。三是沉浸式教學(xué)法（Immersion Model），即全部用外語進(jìn)行課堂教學(xué)的形式，外語是課堂上主要或唯一的教學(xué)語言。

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童思維的特點(diǎn)是以具體形象思維為主，而語言知識(shí)相對(duì)抽象，因此針對(duì)兒童的外語教學(xué)要想事半功倍，最好盡量創(chuàng)造具體語言情鏡，如此才能讓他們更好地理解語言本身。沉浸式教學(xué)是全面使用目標(biāo)外語作為課堂教學(xué)的媒介語言，充分提供具體情境是其突出特點(diǎn)，能夠給初學(xué)者提供豐富的外語語言文化體驗(yàn)，一般從入學(xué)就將外語滲透到學(xué)習(xí)活動(dòng)的方方面面，這樣學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間可以“沉浸”于外語語言環(huán)境中，幫助其迅速、深入地掌握目標(biāo)外語。

2.沉浸式外語教學(xué)的開展條件

開展沉浸式外語教學(xué)，對(duì)教師和教學(xué)條件的要求較高。首先，教師最好是以目標(biāo)外語為母語，能熟練掌握和應(yīng)用該種語言；其次，必須在現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃中安排充足的雙語課程；最后，需要現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，便于制作豐富多彩的多媒體課件，盡力為學(xué)生創(chuàng)造視、聽、說條件和機(jī)會(huì)?？傊o學(xué)生一個(gè)豐富的目標(biāo)語環(huán)境，創(chuàng)造大量機(jī)會(huì)讓學(xué)生使用目標(biāo)語來參與活動(dòng)，用“潤物細(xì)無聲”的方式使學(xué)生掌握目標(biāo)外語。

二、戴維斯學(xué)區(qū)沉浸式外語教學(xué)的開展情況

1.戴維斯學(xué)區(qū)的基本情況

戴維斯學(xué)區(qū)位于美國猶他州首府鹽湖城北部的戴維斯縣，學(xué)區(qū)人口不多，居住相對(duì)分散，有明顯的窮人區(qū)和富人區(qū)，各個(gè)學(xué)校因此呈現(xiàn)出不同的面貌。學(xué)區(qū)內(nèi)有59所小學(xué)、16所初中、8所高中和3所替代性學(xué)校（alternative schools），分為K—12共13個(gè)年級(jí)，學(xué)前班（Kindergarten）也屬于義務(wù)教育體系，中文、法語和西班牙語的沉浸式教學(xué)項(xiàng)目也是從K階段開始。

2.戴維斯學(xué)區(qū)開展沉浸式外語教學(xué)的原因

戴維斯學(xué)區(qū)開展沉浸式教學(xué)，主要是為了幫助本學(xué)區(qū)內(nèi)的學(xué)生做好語言和文化方面的準(zhǔn)備，以幫助他們更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的全球經(jīng)濟(jì)中的嚴(yán)酷競爭。而學(xué)習(xí)一門語言，沒有什么方法會(huì)比沉浸在這種語言的環(huán)境中更好，沉浸式外語教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的途徑。

3.戴維斯學(xué)區(qū)沉浸式外語教學(xué)的規(guī)模和師資

戴維斯學(xué)區(qū)沉浸式外語教學(xué)主要在學(xué)前班和小學(xué)階段開展。以2014年為例，西班牙語作為戴維斯學(xué)區(qū)最早開展的沉浸式教學(xué)項(xiàng)目，包括K—6共7個(gè)年級(jí)的學(xué)生，有3所小學(xué)開設(shè)。法語和中文的沉浸式教學(xué)項(xiàng)目則包括K—5共6個(gè)年級(jí)的學(xué)生，開設(shè)中文項(xiàng)目的小學(xué)有4所，開設(shè)法語項(xiàng)目的有2所。

從事沉浸式外語教學(xué)的教師情況則按語言有所不同。美國以西班牙語為母語的人口較多，師資較易獲得，西班牙語項(xiàng)目基本都是當(dāng)?shù)亟處煛?014年，法語項(xiàng)目有2個(gè)法國本土教師，其他都是美國教師。中文項(xiàng)目則一半教師為華裔美國人，且臺(tái)灣人居多；一半是中國國家漢辦派遣的客座教師。中文沉浸式教學(xué)項(xiàng)目在戴維斯學(xué)區(qū)推廣比較迅速，中文教學(xué)開展得生機(jī)勃勃，這與國家漢辦的大力支持是分不開的。

4.戴維斯學(xué)區(qū)沉浸式外語教學(xué)的組織方法

戴維斯學(xué)區(qū)K—6階段參加沉浸式項(xiàng)目的學(xué)生會(huì)有目標(biāo)語和英語兩個(gè)教室，分別由兩位教師負(fù)責(zé)。在K—3階段，英語教師利用半天時(shí)間用英語進(jìn)行自然和英語語言藝術(shù)教學(xué)，另一個(gè)半天則由目標(biāo)語教師用目標(biāo)語進(jìn)行數(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)科和健康衛(wèi)生知識(shí)教學(xué)。目標(biāo)語教師負(fù)責(zé)大部分知識(shí)的傳授，英語教師則側(cè)重于培養(yǎng)鞏固學(xué)生的英語語言技能和拼寫。到4—6階段，兩位教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)就會(huì)互換，英文教師會(huì)主要負(fù)責(zé)各科知識(shí)教學(xué)，而外語教師則著重強(qiáng)化目標(biāo)語語言技能。

沉浸式外語教學(xué)有一些突出特點(diǎn)。首先，教師授課按照常規(guī)程序，但是用目標(biāo)語來進(jìn)行，學(xué)生很快就能掌握問候語、自我介紹、數(shù)字、顏色、身體部位等表達(dá)方式。其次，非常重視教室布置，原則是要讓學(xué)生來到教室就如身處在目標(biāo)語國度。如中文教室一般都會(huì)掛有燈籠等中國特色飾物，墻上有龍形剪紙、漢字?jǐn)?shù)字、課堂常用語漢字等，過年時(shí)還會(huì)貼上春聯(lián)和福字。此外，上課前一般還會(huì)按照學(xué)生名單分別給學(xué)生起好中文名字，并用漢字寫好貼在桌子上?？傊?，要盡量給學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使其沉浸在具體語言文化情境中，幫助其更好地理解語言，創(chuàng)造條件讓其練習(xí)使用語言。

四、戴維斯學(xué)區(qū)沉浸式外語教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.戴維斯學(xué)區(qū)家長對(duì)沉浸式外語教學(xué)的評(píng)價(jià)

沉浸式教學(xué)尤其是中文項(xiàng)目，在戴維斯學(xué)區(qū)受到很大關(guān)注，也頗受好評(píng)。家長們積極為孩子報(bào)名參加，以至于報(bào)名人數(shù)經(jīng)常超過容納量，學(xué)校還需要進(jìn)行面試來篩選沉浸式班級(jí)的學(xué)生。家長們覺得沉浸式教育使孩子眼界開闊，文化敏感度增強(qiáng)，能吸收容納不同國家的風(fēng)俗文化，較好地掌握一門外語語言技能，對(duì)其生活和職業(yè)發(fā)展都有很大幫助。

2.戴維斯學(xué)區(qū)沉浸式項(xiàng)目的教學(xué)效果

戴維斯學(xué)區(qū)沉浸式項(xiàng)目的教學(xué)效果頗佳。以中文項(xiàng)目為例，參加項(xiàng)目的學(xué)生中文進(jìn)步很快，實(shí)際使用的能力較強(qiáng)，而且其他方面也有明顯進(jìn)步。根據(jù)學(xué)區(qū)2013年的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，一年級(jí)中文沉浸班的學(xué)生聽力水平已達(dá)到初級(jí)的最高水平（Novice High），口語水平為初級(jí)中等水平（Novice Mid）；二年級(jí)學(xué)生的聽力可以達(dá)到中級(jí)的最低水平（Intermediate low），口語則為初級(jí)的最高水平（Novice High）。在猶他州英文和數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)測試中，中文沉浸式班級(jí)的學(xué)生比其他班級(jí)的學(xué)生考試成績要好。對(duì)于不同民族和文化，沉浸式班級(jí)的學(xué)生也都表現(xiàn)出了較為積極開放的態(tài)度，而這正是多元民族經(jīng)濟(jì)體需要的勞動(dòng)者素質(zhì)。

五、戴維斯學(xué)區(qū)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國小學(xué)外語教學(xué)的借鑒意義

戴維斯學(xué)區(qū)的外語沉浸式教學(xué)，驗(yàn)證了該方法的可行性和有效性，我國小學(xué)外語教學(xué)可以借鑒如下經(jīng)驗(yàn)：

（1）積極行動(dòng)，在小學(xué)外語教學(xué)中采用沉浸式教學(xué)方法。

戴維斯學(xué)區(qū)的實(shí)踐證明，沉浸式教學(xué)使小學(xué)生處于比較純粹的外語環(huán)境中，能夠幫助他們在具體情境中充分地理解和掌握目標(biāo)外語，是一種卓有成效的外語教學(xué)方法。我國小學(xué)外語教學(xué)應(yīng)積極采用該教學(xué)方法，千方百計(jì)為兒童盡力創(chuàng)設(shè)適宜的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高外語學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（2）加大投入，為小學(xué)沉浸式外語教學(xué)創(chuàng)造必要條件。

與傳統(tǒng)外語教學(xué)方法相比，沉浸式教學(xué)需要更多的資源投入。采用該方法需要素質(zhì)更高的師資，對(duì)教師外語能力的要求很高，對(duì)教室、多媒體、教具等教學(xué)硬件設(shè)施的需求更多，需要通過視頻、書報(bào)甚至游學(xué)等途徑創(chuàng)造更多原汁原味的外語環(huán)境。

（3）區(qū)別對(duì)待，根據(jù)地區(qū)和兒童個(gè)體差異開展沉浸式項(xiàng)目。

沉浸式外語教學(xué)需要較多資金投入和很高的師資水平，因此現(xiàn)有條件下在全國普遍實(shí)行是不現(xiàn)實(shí)的。從實(shí)用角度考慮，我國幾乎所有小學(xué)生都學(xué)習(xí)英語，但將來使用這門語言的用途和頻率不同，也沒有必要全部通過沉浸式方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。