江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)　沈遠(yuǎn)茂

利用生活情境開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)沈遠(yuǎn)茂

數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，初中數(shù)學(xué)主要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論，而初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生能否掌握扎實(shí)，關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。生活情境教學(xué)可以使得初中數(shù)學(xué)課堂具有更加濃烈的趣味性，更好地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是符合新課標(biāo)要求的教學(xué)方式。

初中數(shù)學(xué)；生活情境；教學(xué)方法

所謂情境教學(xué)，就是指教師和學(xué)生之間以情境作為媒介的課堂教學(xué)模式。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師通過(guò)提供有效的數(shù)學(xué)情景，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生聯(lián)系、反思，最終掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并會(huì)在生活中應(yīng)用。利用生活情境開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是不言而喻的，但是新事物在發(fā)展的過(guò)程中總會(huì)遇到各種各樣的阻力，在課堂教學(xué)中我們老師也要掌握基本的方法，免得事倍功半。本文將著重介紹生活情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)以及利用生活情境開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法，以供參考。

一、利用生活情境開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

雖然傳統(tǒng)“大滿(mǎn)灌”的教學(xué)方式成功教育了幾代人，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才需求量的不斷增加，這種傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。作為教師，應(yīng)該在實(shí)踐中漸漸實(shí)現(xiàn)教育方式的改革，以培養(yǎng)出真正適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。利用生活情境開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，符合學(xué)生青春期的性格特點(diǎn)，能夠更好地集中學(xué)生注意力，將生活中的“新事物”同“老知識(shí)點(diǎn)”有效結(jié)合在一起，使學(xué)生保持好奇心，進(jìn)而幫助學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.提高學(xué)生綜合素質(zhì)

利用生活情境開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，在該過(guò)程中，大量的生活情境會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“生活無(wú)處不數(shù)學(xué)”，學(xué)生在日常生活中遇到的生活現(xiàn)象就會(huì)不自覺(jué)地將自己學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用，而不是像以往那樣，只是簡(jiǎn)單地做個(gè)應(yīng)用題。同時(shí)，在將數(shù)學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際結(jié)合在一起的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生舉一反三的能力，開(kāi)發(fā)其智力和思維創(chuàng)造能力，假以時(shí)日，學(xué)生的綜合能力一定能得到有效提高。

二、利用生活情境開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法

1.通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

我們都知道，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)才是他們學(xué)習(xí)的最佳途徑，自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)、規(guī)律和特點(diǎn)更容易被學(xué)生掌握。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自己觀察實(shí)驗(yàn)效果，最終教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。比如，在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)和面積這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以設(shè)置測(cè)量硬幣周長(zhǎng)和面積的實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自己測(cè)量硬幣的周長(zhǎng)和面積，最后老師給出相關(guān)公式，讓學(xué)生運(yùn)用公式自己檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成果的正確性。

2.通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

初中生處在青春期階段，在游戲中學(xué)習(xí)符合他們的生理和心理特點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)雖然仍處于初級(jí)階段，但是較之小學(xué)階段的數(shù)學(xué)，其復(fù)雜性和難度都有了很大的提高。為了讓初中生更好地跟上初中數(shù)學(xué)的節(jié)奏，教師可以將生活情景作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)“藏在”游戲中，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，這樣也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)的混合運(yùn)算時(shí)，教師可以自己做卡片，將0～100的有理數(shù)寫(xiě)在卡片上，根據(jù)自己學(xué)生的人數(shù)進(jìn)行分組，每個(gè)組員都輪流抽取若干張卡片，然后將卡片上的數(shù)字列豎式，并得出結(jié)果。最后選出計(jì)算最快、最準(zhǔn)的小組，并給予鼓勵(lì)。

3.利用多媒體設(shè)備開(kāi)展情境式教學(xué)

隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體設(shè)備憑借自己動(dòng)畫(huà)性、趣味性等優(yōu)勢(shì)也漸漸走進(jìn)課堂，教師應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在備課時(shí)，要投入更多的時(shí)間和精力，比如，在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)多個(gè)軸對(duì)稱(chēng)的圖片或者PPT，上課放給學(xué)生看。這樣就比教師抽象地講這一數(shù)學(xué)現(xiàn)象要有趣得多。就現(xiàn)在的初中生而言，大屏幕要比黑板有吸引力得多。當(dāng)然，針對(duì)高年級(jí)的初中生，教師也可以在課后復(fù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生自己動(dòng)手制作PPT，以鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也提高學(xué)生自己的動(dòng)手能力和對(duì)多媒體技術(shù)的掌握程度。

4.利用學(xué)生已有的知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境

在實(shí)際的教學(xué)中，教師如果能把握新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系，利用學(xué)生已有的知識(shí)導(dǎo)入新課，這樣就可以很好地彌補(bǔ)了這些人為造成的斷裂所引起的損失，將零零散散的知識(shí)點(diǎn)重新構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。例如，“實(shí)數(shù)”這節(jié)課程教學(xué)的難點(diǎn)是數(shù)軸上的點(diǎn)與實(shí)數(shù)一一對(duì)應(yīng)、無(wú)理數(shù)的真實(shí)性及存在性，怎樣創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生切實(shí)理解無(wú)理數(shù)的存在呢？教師可以在課程的一開(kāi)始就問(wèn)學(xué)生：“有沒(méi)有哪位同學(xué)記得根號(hào)2的來(lái)歷呢？”有的學(xué)生回答說(shuō)：“根號(hào)2就是邊長(zhǎng)為1的正方形的對(duì)角線(xiàn)的長(zhǎng)度?！苯處熢俳又鴨?wèn)：“有哪位同學(xué)能在數(shù)軸上表現(xiàn)出根號(hào)2呢？”然后教師先在黑板上畫(huà)出一個(gè)數(shù)軸，再畫(huà)出一個(gè)邊長(zhǎng)為1的正方形，從而引導(dǎo)學(xué)生，很快就有學(xué)生說(shuō)：“我們把那個(gè)正方形平移到數(shù)軸上就可以了?！本瓦@樣，在這個(gè)情境中，學(xué)生很快就領(lǐng)悟到在數(shù)軸上不僅可以表示出有理數(shù)，同樣也可以表現(xiàn)出無(wú)理數(shù)。將新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系顯現(xiàn)出來(lái)，不僅將知識(shí)的邏輯性及系統(tǒng)性都表現(xiàn)了出來(lái)，同時(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生探究新知識(shí)。

總而言之，初中教師在課堂中應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、課堂游戲以及多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段，利用生活情境開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，不斷提高學(xué)生素質(zhì)。對(duì)于生活情境式教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)用平常心去對(duì)待，不斷探索，爭(zhēng)取將該種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，讓更多的學(xué)生受益。

［1］劉光輝.創(chuàng)設(shè)生活情境，讓初中數(shù)學(xué)貼近生活［J］.新課程研究（下旬刊），2015（03）.

［2］王洪順.創(chuàng)設(shè)生活情境，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（24）.

［3］陳祿壽.巧妙創(chuàng)設(shè)生活情境，讓初中數(shù)學(xué)更貼近生活［J］.散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2015（08）.